我們寫教案的時候就是對即將要上的課程進(jìn)行事先的模擬,重視教案的寫作,是每一個教師都要做到的,只有這樣才能有效提升個人的教學(xué)素質(zhì),范文社小編今天就為您帶來了光科學(xué)教案精選6篇,相信一定會對你有所幫助。
光科學(xué)教案篇1
【活動目標(biāo)】
1、能觀察比較不同性質(zhì)紙的吸水性。
2、懂得進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)記錄,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、積極探索紙的秘密,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
【活動準(zhǔn)備】
知識準(zhǔn)備:
已認(rèn)識過各種各樣的紙、滴管的使用方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)蠟光紙、報紙、宣紙、牛皮紙。
(2)滴管、碗、泥工板、臉盆。
(3)記錄表、勾線筆、投影儀。
(4)折紙小船、毛巾。
【活動過程】
一、談話引入,激發(fā)興趣。
師:小螞蟻要到河的對岸參加比賽,可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河。
師:小朋友們真棒!幫小螞蟻想了各種各樣的辦法,很多小朋友都認(rèn)為可以用船來幫助小螞蟻過河。
過渡語:老師帶來了四種不同材料的紙船,哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢?
二、介紹材料,引發(fā)猜想。
師:我先來看看這幾只紙船是什么紙做的。你們覺得用報紙、宣紙、牛皮紙、蠟光紙做的小船,哪些不怕水?能夠幫助小螞蟻過河呢?為什么呢?誰來說一說?
過度語:到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢?讓我們用這些紙先動手試一試。
三、幼兒探究操作,觀察紙張的吸水性。
1、介紹記錄表,提出操作要求。
師:到底哪些紙能幫小螞蟻過河?
2、提出操作要求。
(1)用滴管同時滴幾滴水在每張紙寶寶的身上,滴完之后用你們的小眼睛來看看每張紙寶寶發(fā)生了什么變化,什么紙會吸水,什么紙不會吸水。
(2)將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。
(3)如果不小心把水灑在桌子上,記得用毛巾來擦一擦。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
4、鼓勵幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)分享交流探索結(jié)果。
(2)師:水滴在紙上,紙發(fā)生了什么變化?那種紙不怕水可以幫助小螞蟻過河?
(3)教師小結(jié)。
師:生活中的紙有的會吸水、有的不吸水,當(dāng)水滴到紙的表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進(jìn)去了,那這些紙會吸水的,就像宣紙和報紙一樣;當(dāng)水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的,就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和牛皮紙一樣。
四、游戲:不會沉的船。
(1)游戲玩法及要求。
師:我們把這四只小船放到水里面,你們來觀察看看最后誰能帶著小螞蟻過河。
要求:把船放在水里后,用眼睛觀察,不能用手去拿水里的小船。
(2)鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
師:誰來告訴我,你剛剛看到哪些船沉下去了?哪只船把小螞蟻帶過河了?
小結(jié):原來啊,最不怕水的是用牛皮紙做的小船,它把我們的小螞蟻帶過河去參加比賽了。
【活動延伸】
師:你們知道生活中有什么東西也是用紙做的,它也不怕水呢?請小朋友回去找一找,再來告訴老師。
【教學(xué)反思】
整個活動過程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理,不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實(shí)驗(yàn)操作方面上,我會趕著給幼兒總結(jié)性的答案,沒有讓他們在探索中自己去發(fā)現(xiàn)問題去記錄表格,形成一問一答,干預(yù)了幼兒的自主性的想法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論,“那些紙會吸水那些紙不會吸水的時候”忘了在大記錄表上做好總結(jié)結(jié)論,漏掉了這個大環(huán)節(jié),很不應(yīng)該。小結(jié)語也將有待提高,要用通俗易懂的話來說。在下次的活動上,操作材料要考慮周全,運(yùn)用各個感官去感知物體,能夠做到不緊張,不漏環(huán)節(jié),帶動活躍的活動氛圍。知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要充分,各個活動的環(huán)節(jié)有趣并能夠?qū)訉舆f進(jìn),小結(jié)語中要具有針對性的內(nèi)容,語言要嚴(yán)謹(jǐn)。
光科學(xué)教案篇2
活動目標(biāo)
1、幼兒根據(jù)蔬菜的形態(tài)、色彩、利用切、接、拼等方法,制作自我喜愛的物品,能大膽地用清楚、連貫的語言講述一段話。
2、培養(yǎng)幼兒的注意、觀察、想象、創(chuàng)作本事和幼兒動腦、動手又動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、啟迪幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美。
活動準(zhǔn)備
1、ppt課件:奇妙的蔬菜造型
2、準(zhǔn)備豐富的、形態(tài)各異的新鮮蔬菜。
3、塑料刀、墊板、橡皮泥、牙簽、彩色紙、剪刀等。
幼兒園課件ppt課件《奇妙的蔬菜造型》
“菜花”能變成“小綿羊”嗎
教學(xué)過程
一、欣賞:奇妙的蔬菜造型
在欣賞中,讓幼兒觀察的蔬菜品種。
經(jīng)過觀察后大家討論,激發(fā)大家的制作熱情。
二、引導(dǎo)幼兒觀察、激發(fā)創(chuàng)作興趣。
1.教師:教師給你們準(zhǔn)備了這么多長像不一樣的蔬菜,小朋友看一看、想一想、比一比。
用一棵菜和一棵菜拼在一齊做什么
把一棵菜切割后可制作成什么作品
2.教師逐一出示蔬菜,引導(dǎo)觀察,產(chǎn)生靈感,進(jìn)行創(chuàng)作。
三、操作活動
1、幼兒使用藍(lán)子中的自然材料,輔助材料和制作工具,充分發(fā)揮想象,制作自我喜愛的物品。
2、啟發(fā)幼兒制作:
小狗、小貓、帆船、男孩、女孩、火箭、汽車等蔬菜娃娃、蔬菜動物、蔬菜玩具。
可用紅皮蘿卜有葉莖的一頭制作帽子或頭和頭發(fā),利用蔬菜藕的橫切面作花衣裳的裝飾花紋等等。
四、展示作品并講述。
將幼兒作品用投影儀放映出來,供大家欣賞。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我制作的作品,
同伴的作品與同伴的多個作品組合講述一段話或故事。
活動延伸
將幼兒的作品,放回到自然角中,供幼兒繼續(xù)相互欣賞、觀察。在游戲中可進(jìn)行進(jìn)一步的修飾。
光科學(xué)教案篇3
活動目標(biāo):
1、了解磁鐵的一些基本特性,產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。
2、愿意記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴交流。
3、初步了解磁鐵的廣泛作用。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒(幼兒食品)自己認(rèn)為能被磁鐵吸住的各種物品2、磁鐵記錄板、紙、筆3、教師準(zhǔn)備的能被磁鐵吸住的物品:如剪刀、鐵夾、鐵釘、回形針、圖釘?shù)取?/p>
活動過程:
一、導(dǎo)入:
通過一些有趣的演示(如紙娃娃在玻璃上跳舞)引起幼兒進(jìn)一步探索的欲望。
二、介紹自己準(zhǔn)備的材料。
師:剛才,我們在玩磁鐵的時候發(fā)現(xiàn)磁鐵能使紙娃娃在玻璃上自由地跳舞,真是神奇,磁鐵的本領(lǐng)可真大呀!小朋友們都找來了許多認(rèn)為可以被磁鐵吸住的東西,請介紹一下好嗎?
幼兒逐個介紹。
三、做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這些東西真的能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試試。老師這里也準(zhǔn)備了一些東西,你們試過自己準(zhǔn)備的東西后,也可以試試?yán)蠋煖?zhǔn)備的東西,別忘了把你做的每個實(shí)驗(yàn)記錄下來。
幼兒操作,教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達(dá),如請幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣記錄的,有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住,畫“x”表示不能被磁鐵吸住。
四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸???并展示幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,老師把能被磁鐵吸住的東西擺在桌子上,并告訴幼兒,這些東西都是金屬物品。
五、情境表演。
讓幼兒運(yùn)用磁鐵的作用來解決日常生活中的一些問題。
如:幫“奶奶”找掉在地上的針;幫“媽媽(媽媽食品)”取瓶中的圖釘;玩“釣魚”游戲等,進(jìn)一步了解磁鐵的基本特性。
六、延伸活動。
在生活中尋找磁鐵的朋友,進(jìn)一步了解磁鐵的廣泛作用。
師:做了那么多的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)易拉罐、圖釘、鎖、剪刀、回形針等都是磁鐵的朋友,都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中,還有什么東西也是磁鐵的朋友呢?那些東西里用到了磁鐵?磁鐵在這些東西中是做什么用呢?
幼兒回答。
教師總結(jié)談話。
光科學(xué)教案篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 識記消費(fèi)的不同類型,消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。
2、 理解影響消費(fèi)水平的因素,最主要的是收入水平和物價水平;理解錢貨兩清的消費(fèi),貸款消費(fèi)以及租賃消費(fèi)時商品所有權(quán)和使用權(quán)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
影響消費(fèi)水平的因 素
恩格爾系 數(shù)的變化的含義
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容:
(一) 情景導(dǎo)入:
教師活動:以設(shè)問方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容,帶出問題——作 為一個社會人,同學(xué)們的日常消費(fèi)活動包括哪些項(xiàng)目?
學(xué)生活動:就日常生活的體驗(yàn)得出相應(yīng)的回應(yīng),例如:買文具、食 堂吃飯、買零食、買衣服、電話費(fèi)等日常消費(fèi)活動。
教師活動:多媒體課件展示豐富多彩的消費(fèi)活動,其中主要集中于學(xué)生可能并有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)內(nèi)容。
教師:同時導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容:日常消費(fèi)多種多樣,家庭作為消費(fèi)的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容,那影響它消費(fèi)的因素有哪些?這些消費(fèi)活動有什么區(qū)別?我們消費(fèi)活動的不同又說明了什么問題?
所以我們這節(jié)課就影響消費(fèi)的因素及消費(fèi)的類型相關(guān)討論
(二) 情景分析:
探究活動一:如何安排生活費(fèi)?
現(xiàn)在我們假設(shè)同學(xué)們分屬不同的兩個小組,兩個小組每月的生活費(fèi)略有不同,a組每月600元,b組每月300元,各位同學(xué)該如何安排各自每月的消費(fèi)活動呢?
學(xué)生活動:互相安排并討論各自的消費(fèi)活動或消費(fèi)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別
(1)收入
教師活動:設(shè)問解疑
同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)各自的消費(fèi)有什么不同?而造成這個區(qū)別的原因在此主要是什么?
教師講解:收入是消費(fèi)的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的情況下,人們的可支配收入越多,對各種商 品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時期,消費(fèi)增長也較快;反之,當(dāng)收入增長速度下降時,消費(fèi)增幅也下降。當(dāng)前收入直接影響消費(fèi),預(yù)期消費(fèi)則影響消費(fèi)信心,當(dāng)預(yù)期消費(fèi)樂觀時,消費(fèi)信心就強(qiáng);預(yù)期消費(fèi)較低時,消費(fèi)信心就弱。所以,要提高居民的生活水 平,必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長,增加居民收入。
(2)物價水平
教師活動:影響消費(fèi)的因素除了收入水平還有沒有其他了呢?
最近5年的物價變化趨勢,其中具體產(chǎn)品如:“蒜你狠”——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩”——2.6元/斤漲至9.5元/斤、“ 姜你軍”— —4元/斤漲至9元/斤,幾乎所有的產(chǎn)品應(yīng)聲一片上漲,面對這種情況各位如何調(diào)整消費(fèi)活動?
學(xué)生活動:就材料進(jìn)行相應(yīng)的討論,得出初步的結(jié)論,消費(fèi)活動還受到物價水 平的影響
教師講解:消費(fèi)品價格的變化會影響人 們的購買能力。人們在一定時期的總收入是有限的,如果消費(fèi)品價格上漲,會引起購買力下降,因而消費(fèi)需求就降低。反之,則購買力提高,消費(fèi)需求 就增加。因此,物價的穩(wěn)定對保持人們的消費(fèi)水平,安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。正是由于這個原因,穩(wěn)定物價才成為國家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。
教師:雖然我們是用同學(xué) 們的消費(fèi)活動做的說明,但要明白家庭消費(fèi)的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費(fèi)狀況的前提下,接著來討論一個具體的消費(fèi)案例:
探究活動二:小君的苦惱
小君, 就讀于南二中高一(14)班,月生活費(fèi)800元,已攢了2000元零花錢,在猶豫要不要買個電腦,不買吧,商場特價,此時下手頗為劃算;買吧,以后就要勒 緊腰帶生活了。買不買?怎么買?你的意見?
學(xué)生活動:根據(jù)情境表達(dá)自己的意見并說明相應(yīng)的理由,提出分期付款買、借夠錢后一次性買、租個電腦等方式
(1)按交易方 式不同,可分錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)
教師活動:按交易方式不同,可分錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。
錢貨兩清的消費(fèi),是人們最常用的交易方式。交易一旦完成,商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移,商品如何使用一般由買主自己支配,不再受賣者的限制;
租賃消費(fèi)也是一種比較常見的消費(fèi)方式,我們可以通過租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更,而獲得該商品在一定期 限的使用權(quán)。
貸款消費(fèi)是 一種新興的消費(fèi)方式,主要用于購買大宗耐用消費(fèi)品及服務(wù)。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力,因而預(yù)支自己未來的收入,來滿足當(dāng)前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢,園今天的夢”。貸款消費(fèi)的交易方式,其消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費(fèi)者按照約定按時還貸的前提下,消費(fèi)品的所有 權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移,直至還完貸款為止,其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里。
貸款消費(fèi)不僅滿足了消費(fèi)者的生活需要,提高了消費(fèi)者的生活質(zhì)量,而且促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入買方市場后,貸款消費(fèi)對擴(kuò)大內(nèi)需,拉動經(jīng)濟(jì)的增長起來重要的作用。所以,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念,以積極的態(tài)度來對待貸款消費(fèi),通過貸款消費(fèi)滿足來滿足當(dāng)前的需要,通過生活質(zhì)量。當(dāng)然,在貸款消費(fèi)是也要考慮自己的償還能力,還要講究信用,按時還貸。
問題又來了,粗心的小君回家路上摔壞了硬盤,換一個硬盤——600元,維修硬盤——90元,如何選擇?這兩種消費(fèi)有什么不同?
學(xué)生活動:就相關(guān)情境進(jìn)行討論,做出自己的選擇并給出相 應(yīng)的解釋理由
(2)按消費(fèi)對象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)
教師活動:按消費(fèi)對象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi),有形商品消費(fèi)消費(fèi)的是有形的商品,而勞務(wù)消費(fèi)消費(fèi)的是無形的服務(wù)。
萬事大吉了!大家知道小君已經(jīng)達(dá)到哪種消費(fèi)層次了嗎?
生存資料消費(fèi)?發(fā)展資料消費(fèi)?享受資料消費(fèi)?
學(xué)生活動:討論并回答相應(yīng)問題,得出享受資料消費(fèi)的結(jié)論
(3)按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)
教師活動:按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。其中生存資料消費(fèi)是最基本的消費(fèi),滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費(fèi)主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費(fèi);享受資料消費(fèi)滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)將逐漸增加。
探究活動三:考查自己家 里的消費(fèi)結(jié)構(gòu)
教師活動:每個家庭的消費(fèi)活動各不相同,那如何衡量一個家庭的消費(fèi)水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過討論和書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容
學(xué)生活動:認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費(fèi)的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費(fèi)水平
(1)消費(fèi)結(jié)構(gòu)
教師活動:多媒體展示近幾年社會的消費(fèi)現(xiàn)狀,例:假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車等。引導(dǎo)學(xué)生通過不同層面的直觀感受來了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。
要了解家庭消費(fèi)水平先要知道一個概念就是消費(fèi)結(jié)構(gòu),是指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占 的比重。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不 斷變化,變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。
(2)恩格爾系數(shù)
教師活動:恩格爾系數(shù)指食品支 出占家庭總支出的比重,用公式表示:恩格爾系數(shù)=食品支出費(fèi)用/各項(xiàng)消費(fèi)總支出費(fèi)用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大,越影響其他消費(fèi)支出,特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加,限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高,因此生活水平就越低,相反恩格爾系數(shù)減小,生活水平就提高,消費(fèi)結(jié)構(gòu)會逐步改善。恩格爾系數(shù)是消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究中的重要概念,在國際上受到普遍承認(rèn)和重視。
國際上甚至用它作為區(qū)分國際間消費(fèi)結(jié)構(gòu)層次高低的最一般標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國糧農(nóng)組織在20世紀(jì)70年代中期提出劃分窮國富國的標(biāo)準(zhǔn):恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對貧困國家;50%~59%的國家為勉強(qiáng)度日(我們稱之為溫飽型); 在40%~49%為小康水平;在20%~39%為富裕水平;20%以下為極富裕國家。
我國這幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有了很大改善,消費(fèi)水平不斷提高。
(三) 情景回歸:
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測,了解教學(xué)反饋。
光科學(xué)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解生活中各種夾子的用途和功能。
2、嘗試用肢體動作大膽表達(dá)表現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備: 夾子展覽(衣夾、被夾、發(fā)夾、文件夾、醫(yī)用夾、食品家、新的老鼠夾等)、分類紙、ppt、球、書、糖果、紙、盒子、夾子葵花等。
三、教學(xué)過程:
(一)、認(rèn)識各種夾子
1、幼兒參觀夾子展覽會,區(qū)分認(rèn)識的與不認(rèn)識的夾子并簡單介紹夾子的用途。
2、了解幾種特殊夾子的功用:
(1)、醫(yī)用夾:這是誰需要的夾子?
(2)、領(lǐng)夾:錄像里的爸爸告訴我們什么?領(lǐng)夾有什么用?
(3)、鼻夾:看了圖片后,你知道這是什么夾子嗎?
(4)、鼠夾:它的用處和貓的本領(lǐng)是一樣的,它有什么用呢?
3、教師小結(jié):生活中有各種各樣的夾子,有的能打扮我們,讓我們變得更漂亮;有的是幫助我們的小工具,使我們的生活更方便。
(二)、用肢體語言創(chuàng)編夾子動作
1、幼兒自由發(fā)揮,用肢體語言來表現(xiàn)夾子。(配以輔助材料讓幼兒夾一夾)
2、幼兒交流演示各種創(chuàng)編動作。(配合兒歌) 附兒歌:夾夾夾,夾夾夾,我的小手是夾子。夾起一張紙。
3、教師小結(jié):我們身體的許多部位可以變成夾子。
(三)、延伸活動:利用夾子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作 出示夾子葵花,引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
教案設(shè)計說明
在進(jìn)行“小工具”主題活動時,幼兒收集了各種各樣不同的工具,其中有少部分幼兒帶來了一些晾衣夾,引起大家對它是否屬于工具的.爭論。隨后幼兒開始收集不同種類的夾子,漸漸幼兒對夾子的不同功用產(chǎn)生了關(guān)注的興趣。針對這一情況,我設(shè)計了這節(jié)活動,以幫助幼兒梳理并提升已有的零星經(jīng)驗(yàn),同時進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
活動分為三大部分:第一部分了解夾子的功用,我以幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)幼兒對夾子的了解情況,通過師生互動、生生互動,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn);第二部分考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn),采用動靜交替的方法,讓幼兒通過肢體動作的創(chuàng)編演示了解夾子的一個共性特點(diǎn):能夾住東西。同時它也是整合理念下,幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng);第三部分延伸活動目的是進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
教學(xué)反思
活動開始部分,讓幼兒將夾子展覽會中的夾子按自己認(rèn)識的和不認(rèn)識的兩種情況進(jìn)行分類,看似不經(jīng)意,卻充分體現(xiàn)出老師對孩子知識經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注,將幼兒推上活動主體的位置,老師隱藏其后并支持幼兒的探索行為。新型師生關(guān)系的建立體現(xiàn)老師觀念的轉(zhuǎn)變。
第一環(huán)節(jié)認(rèn)識夾子,通過幼兒介紹自己認(rèn)識的夾子來引發(fā)生生互動,達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享的目的。老師對幾種特殊、幼兒可能不認(rèn)識的夾子估計得很準(zhǔn)確,運(yùn)用照片、實(shí)物、錄象等不同的展現(xiàn)方式來保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣?;顒幽繕?biāo)1在這一環(huán)節(jié)得以充分落實(shí)。
活動第二個環(huán)節(jié)是為目標(biāo)2服務(wù)的。老師在提供讓幼兒嘗試夾一夾的材料時,非常有心地投放了一個大大的健身球,幼兒一人夾是無法夾起來的,從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作的意識。 幼兒在介紹自己用身體創(chuàng)編的夾子時,老師過份強(qiáng)調(diào)用兒歌的形式來進(jìn)行介紹,想著整合語言表達(dá)能力的培養(yǎng),卻忽略了幼兒的情緒體驗(yàn)。實(shí)際可以更為寬松些,如:讓幼兒與同伴說說自己是怎樣變的;或者用動作示范一下,這樣能讓更多幼兒的表現(xiàn)欲望得到滿足。課改以后,整合意識強(qiáng)了,但整合應(yīng)該很自然沒有痕跡,此處的整合顯得非常僵硬。
光科學(xué)教案篇6
設(shè)計意圖:天真可愛的孩子們,最喜歡用五顏六色的畫筆來表達(dá)自己的情感了。在畫水彩畫的時侯,孩子們經(jīng)常會遇到這樣的問題:找不到喜歡或需要的顏色。于是,根據(jù)幼兒好奇、好探索的特點(diǎn),我設(shè)計了這堂關(guān)于顏色混合的活動。
活動目標(biāo):
1、通過玩顏色混合游戲,激起幼兒對顏色的探究興趣。發(fā)展幼兒的觀察和操作能力。
2、鼓勵幼兒記錄活動中發(fā)現(xiàn)的問題。
3、培養(yǎng)幼兒樂于關(guān)心和幫助別人的情感。
活動準(zhǔn)備:
1、裝著清水的瓶子若干個(上面有可變化表情的娃娃臉帖紙)
2、可供幼兒記錄的水彩筆、記錄板等。
活動過程:
一、設(shè)置情境,激發(fā)幼兒初次操作混合游戲的興趣。
1、通過“水娃娃”想變成“海媽媽”那樣顏色的愿望,激起幼兒第一次操作興趣。
2、操作過程中,鼓勵幼兒大膽發(fā)言,說同自己的做法。并從其中找出“深淺”兩種藍(lán)色進(jìn)行對比。啟發(fā)幼兒總結(jié)出深淺變化是由于顏料投放的多少而決定的。
3、師生共同操作改變娃娃臉使幼兒體驗(yàn)到“幫助”的快樂。
二、教師設(shè)疑:“小朋友,除了藍(lán)色,我們還能不能讓水娃娃再變成別的顏色呢?”激起幼兒繼續(xù)操作的興趣。教師提供幼兒所需的材料。操作時,注意指導(dǎo)個別能力差的幼兒。
三、從操作中感受顏色混合的樂趣,并學(xué)會把活動中解決問題的方法記錄下來。
1、提出問題:“如果水娃娃們穿著這件衣服時間長了,想換一種顏色,那該怎么辦呀?”啟發(fā)幼兒大膽想像并肯定幼兒的討論辦法。
2、教師先以藍(lán)色和黃色混合為例,帶起幼兒探究及操作的興趣。
3、鼓勵幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的“顏色的密秘”記錄下來。(可以教師先演示記錄方法再幫助幼兒共同記錄)
4、參觀記錄板上記錄結(jié)果,表揚(yáng)幼兒并獎給每人一顆智慧星。
四、游戲結(jié)束后,師生共同商量把漂亮的水娃娃送給其他班的小朋友。
活動自評:在整個活動中,幼兒都懷著好奇的心態(tài),主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。幼兒的動手操作能力得到了一定的提高,這種興趣還可以自發(fā)的延伸到其它活動中,如:在美工區(qū),孩子們用不同顏色的橡皮泥調(diào)出自己喜歡的顏色。