望江南的教案7篇

時(shí)間:2023-01-29 作者:Iraqis 備課教案

對于寫教案這件事,想必很多教育工作者都有了自己的見解吧,為了順利的開展接下來的教學(xué)工作,提前制定教案是非常重要的,下面是范文社小編為您分享的望江南的教案7篇,感謝您的參閱。

望江南的教案7篇

望江南的教案篇1

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

找出自己讀不準(zhǔn)和不會讀的字詞并查字典,找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名,概括作者對江南冬景的感情。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.給標(biāo)線的字注音:

煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

槎椏()給予()剝花生米()剝削()

拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()

泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

擱筆()擱不住()

2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。

3、概括作者對江南冬景的感情。

三、提出疑惑

同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味語言,鑒賞、表達(dá)自然之美。

2.體味作者對江南冬景的熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

3.激發(fā)珍愛自然,敬畏自然的情感。

重點(diǎn):品味語言,鑒賞、表達(dá)自然之美。

難點(diǎn):體味作者對江南冬景的熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)過程

品味語言,全心體驗(yàn)

1、快速閱讀文本,然后獨(dú)立思考:本文的體裁是什么?文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景?

2、認(rèn)真研讀五至九自然段,先個(gè)人獨(dú)立思考,然后小組討論:作者共描寫了幾幅畫面?請分別給每一幅畫面命名。

3、談一談四幅畫面給人的總體感受。

合作探究,感受真情

1、同學(xué)們分小組討論:上述四幅畫面中,同學(xué)們最喜歡哪一幅? 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問題,分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面,并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。

課件投影:

⑴寫了哪些景物?

⑵景物有何特點(diǎn)?

⑶作者感受如何?

⑷運(yùn)用何種手法?

3、寒郊散步圖賞析

⑴所寫之景:

⑵景物特點(diǎn):

⑶作者感受:

⑷所用手法:。

4、江南冬霖圖賞析

⑴所寫景物:

⑵景物特點(diǎn):

⑶作者感受:

⑷所用手法:

5、江南雪景圖賞析

這幅畫,作者并沒有從正面去刻畫,而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練,意象豐富,所以我們應(yīng)學(xué)會運(yùn)用想象對詩句所營造的意境進(jìn)行還原,進(jìn)行再造想象。

望江南的教案篇2

教案示例

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn):詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.寫作背景介紹,“歌”的介紹。

2.描寫,敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3.朗讀并背誦詩歌,體會作者憂國憂民的思想感情。

(二)整體感知

這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)字詞

怒號(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)

大庇(bì) 突兀(wù)

(2)作家及創(chuàng)作背景簡介

2.聽錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3.學(xué)生對照注釋自由朗讀課文,要求:

(1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

(2)找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

(3)說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀情況:

(1)解釋下列字詞:

秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現(xiàn)”)

(2)詩中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說明。

(明確)詩中采用的表達(dá)方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?!懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑?!睂懗隽私咏頃r(shí)的凄涼。

②敘事,如第二段,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息?!币粋€(gè)“自”字,總收一二兩段,寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長夜沾濕何由徹!”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

(3)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想?

[明確]詩歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

5.學(xué)生再讀詩歌,體會詩人的思想感情。

6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

7.集體背誦詩歌。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際,詩人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》),請同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第二課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌,體會作者愛國的憂思。

(二)整體感知

這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國戍邊,夢赴戰(zhàn)場。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)字詞 戍(shù) 闌(lán)

(2)作家及創(chuàng)作背景簡介

2.師朗讀詩歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

3.學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

(1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

(2)能夠比較兩首詩。

4.檢查自讀情況

(1)解釋下列字詞:

①吳鉤(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國功臣的像。)④若個(gè)(哪個(gè))⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺,輪古地名,在今新疆輪臺東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。)⑾入夢(指進(jìn)入夢境,夢見。)

(2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

[明確]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

這兩句述志,寫詩人忠心報(bào)國的情思。

③④句:夜深了,躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

這兩句詩記夢,寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻,從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向?!叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲:詩人有心報(bào)國卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”,報(bào)國殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢。因此,“鐵馬冰河”的夢境,使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。

(3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:

①相同點(diǎn):都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武,為國效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

②不同點(diǎn):兩詩在格調(diào)上有所不同:李詩辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢境聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來,使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

6.指名背誦后集體背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會,學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第三課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

1.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

(二)整體感知

?己亥雜詩》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)

2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

(l)作家及創(chuàng)作背景簡介

(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

(3)學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

①掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

②體會詩歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見?!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)檢查自讀情況:

①解釋下列字詞

吟鞭(詩人的馬鞭。吟,指吟詩。)落紅(落花)

②指名賞析:

[明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對他來說,北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無限的愁思。

②句:這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(長安東門)外即天涯”詩意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩的前兩句,用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩意,表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。

(5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體的背誦。

3.學(xué)習(xí)《憶江南》

(1)作家及創(chuàng)作背景簡介

(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

(3)學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞,要求:

①掃清字詞障礙,理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

(4)檢查自讀情況:

①解釋下列字詞:

斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)

腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)

②指名賞析

[明確]斜暉句的意思說:對著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。

腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時(shí),有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。

(5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

?己亥雜詩》寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

?憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》,比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

探究活動

?茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎?為什么?

解說:不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實(shí)寫來,以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

望江南的教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,初辨詩詞

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

二、了解作者,理解題意

1、介紹作者:

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”:

小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

2、簡介時(shí)代背景。

3、解題:

“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀,讀懂課文

1、自讀《憶江南》:

⑴ 自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

2、互動學(xué)習(xí):

⑴ 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語言描述。)

⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

望江南的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

2、(播放課件)請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意:請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的意思。

2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時(shí),寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的`景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞:請同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究:

(1)請學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)

品重點(diǎn)詞:請學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)

朗讀指導(dǎo)

層次一:請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

(3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?

(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞,不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》,請學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三,請學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

望江南的教案篇5

教材分析:

?憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩人的思想感情,同時(shí)積累古詩詞名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對作者描寫的江南美景能夠欣賞,對作者對江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識,透過短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

(一)談話導(dǎo)入。

(二)簡介詩人“白居易”。

(三)揭題(板書課題:憶江南)。

(四)了解什么是詞。

1.出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L短不一,所以我們又叫它長短句。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹,體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知,欣賞江南

(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。

2.指名朗讀,評議后再讀。

(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。

1.指名讀(評議)。

2.范讀。

3.齊讀。

(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)

設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句,想象悟情

(一)找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對江南的贊美?

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。

(二)品詞賞句。

1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。

2.想象畫面。

(1)我們通過這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(2)學(xué)生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥: “太陽出來了,江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個(gè)詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?

(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。

3.入情入境。

(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?

(3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……

(三)誦詩韻。

1.師生合作讀(讀出詩韻)。

2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進(jìn)入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會詞中表達(dá)的情感。

四、拓展延伸,積累語??

(一)我是小詩人。

憶海南

作者

海南好,風(fēng)景()。

遙看遍地(),

抬頭望天()。

能不憶海南?

(二)欣賞佳作,教師講評。

(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

望江南的教案篇6

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片,請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件,聽歌曲)

聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時(shí)你有什么想法?

2板書課題,指名讀課題。(板書課題)

今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難,了解學(xué)情。

過渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。

1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)

三、自學(xué)課文,合作探究。

1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀,一邊畫出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡:在自學(xué)的過程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。

2小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識上達(dá)成共識后,待會匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。

四、激勵評價(jià),賞讀涵詠。

過渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動,每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面,我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),請同學(xué)把這些詞板書在黑板上?!材泱w會的很好,能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié),把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語。學(xué)生板書時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字?!?/p>

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)

3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去?!舶鍟壕吧馈?/p>

4學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡:同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。

(1)迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會,然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)

教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。

(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)

五、拓展延伸,感情升華。

1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情)

2時(shí)間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評。

望江南的教案篇7

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事,展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課

1.聽寫詞語。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

三、理清課文的敘述順序

1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習(xí)朗讀。

2.指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程:

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1.指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個(gè)方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

三、指導(dǎo)理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)

四、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

六、布置作業(yè)

1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會怎么樣。

2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。