教案的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到課堂管理和紀(jì)律問題，我們需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇適當(dāng)?shù)慕贪父袷?，下面是范文社小編為您分享的村晚教案教?篇，感謝您的參閱。
村晚教案教案篇1
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點：
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂，有哪幾個原因?兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)
(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?
(4)結(jié)果怎樣?
(5)指名感情朗讀課文。
三、抓住重點，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?
3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來?
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?
作業(yè)設(shè)計：
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?
(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;
(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?
(1)是船長果斷逼孩子跳水;
(2)是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;
(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)
學(xué)生可能會想到：
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)?
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的?
3、把你所想到的寫下來。
作業(yè)設(shè)計：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。
2、感情朗讀課文。
村晚教案教案篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。
感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！贰Ｍ瑢W(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎?指名背。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！丁端姟?/p>
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯
(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前
過渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
a 草鋪橫野六七里
“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
出示：草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈
( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀
在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書:自由!
過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?
b 笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書“弄”字)
組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀
(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢
我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
交流?；刈x第一二句。
拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
c 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]
這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
詩人想表達(dá)的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
作業(yè)菜單：選做
(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。
(3)默寫《牧童》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
教學(xué)重點
理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學(xué)難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
村晚教案教案篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?
2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(adic;)
3.小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么?
3.從第二件事中，你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍，討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事，你體會出什么?
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
村晚教案教案篇4
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
2.自讀課文，自學(xué)生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的?
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
村晚教案教案篇5
一、教材分析：
本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關(guān)系，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。
二、設(shè)計意圖：
本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學(xué)，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。
4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。
5、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
四、教學(xué)重點：
了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。
六、課時安排：兩課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
一、課前準(zhǔn)備：
不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)
二、激趣導(dǎo)入：
1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)
2、請一位同學(xué)為大家讀一下。
3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?
預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。
②四十秒都覺得長，可見當(dāng)時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)
學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進(jìn)海里呢?
(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)
4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)
5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)
預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——
①從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準(zhǔn)自己的孩子的。
②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當(dāng)時也為孩子捏著一把汗。
③從船長兩次說的話中可以體會到當(dāng)時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”
④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時孩子已經(jīng)非常危險了，一不小心都有可能掉下來。
6、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)
7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。
8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)
9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)
10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)
11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。
(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)
12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?
2、說一說本文主要講了一件什么事?
3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。
第二課時
一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。
2、小組討論上一問題。
3、交流上一問題。
預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。
4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)
5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)
6、聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?
預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。
7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)
8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?
9、學(xué)生就此問題討論。
(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進(jìn)一步肯定。)
10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文。
(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)
三、拓展延伸：
1、學(xué)習(xí)寫作手法：
當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)等)
回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)
2、總結(jié)文章中心：
這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)
村晚教案教案篇6
教學(xué)設(shè)想：
給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)化的平臺，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點：
個性化理解詩歌。
教學(xué)道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩動畫網(wǎng)站
教學(xué)設(shè)計：
一、游戲引入，營造情境
我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂的放牛娃
?！崎e的牛
……
很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂
學(xué)生說。
我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問
我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
問題假設(shè)：
1)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)
4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌
同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
集體交流。
誰能將自己對整首詩的理解說說看?
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟
詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)
提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
學(xué)生自由練讀。
指名讀，學(xué)生評議。
教師根據(jù)評議在板書中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
指名有感情地朗讀。
背誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累
?村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。
詩題 季節(jié) 描寫的景物 感想
嘗試著吟誦好這首詩。
(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))
村晚教案教案篇7
知識與能力：
1、認(rèn)識課文中4個生字。
2、能用普通話有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。
情感與態(tài)度：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。
教學(xué)重點：
認(rèn)識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
能演繹古詩意境的圖畫或課件。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟： 一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。
2、帶著問題來讀讀古詩吧!
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請教。
2、生字讀音。
3、指名讀古詩，同學(xué)評議讀音。
4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?
三、誦讀古詩。
1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機點撥指導(dǎo)朗讀古詩。
2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。
3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩意。
四、品讀古詩。
1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。
2、交流自己的想象。
五、背誦古詩。
六、識記生字。
