望江南教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-02 作者:lcbkmm 教學(xué)計劃

作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學(xué)反思的寫作,教學(xué)反思是一種書面文體,主要用于記錄我們教學(xué)期間的感受,以下是范文社小編精心為您推薦的望江南教學(xué)反思5篇,供大家參考。

望江南教學(xué)反思5篇

望江南教學(xué)反思篇1

?憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個設(shè)計思路是:了解詞的知識,從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后,讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,提升詩歌情感,厚重“憶”的意義!

在具體施教過程中,出現(xiàn)了一大敗筆,現(xiàn)課堂實(shí)錄如下:

師:請一個同學(xué)讀讀第一句

生:江南好

師:江南好在哪?詩人寫出來了嗎?

生:詩人寫出來了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”

師:這是一幅怎樣的情景?你能說說嗎?

生:太陽出來了,照在江邊的紅花上,花兒顯得比火還要紅;春天來了,江水碧綠碧綠的,好像是用藍(lán)草染過似的。

師:多美的一幅畫呀!讓我們一塊去江南看看。

放課件演示江南美景

(在看課件過程中,生不停地發(fā)出“啊、啊”的聲音,以示自己發(fā)現(xiàn)了美)

師:讓我們美美地讀一讀這句

生讀:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”(皆作陶醉狀)

師:真美呀!難怪詩人情不自禁地贊嘆道——

生接讀:江南好

這一片段的教學(xué),我試圖用“學(xué)生說美景、課件演示美景”,使學(xué)生入情入境,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而由衷地贊嘆——“江南好”,為理解詩人“憶江南”做鋪墊??上Ы虒W(xué)被簡單化、程式化了。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩句譯為白話文,對詩句中所描繪的景象、意境,根本沒有深入體會、領(lǐng)悟,教師就馬上用課件演示,將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生,這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象,從而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴呢?

如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩文,通過朗讀表達(dá)他們的感受,并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合、融會貫通,再同白居易詞中的“江南美景”作比較,突出白居易對江南的情有獨(dú)鐘,對江南的依依不舍,他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫面,也深深地印在了孩子們的心中。此時,再播放課件演示江南美景,配上音樂讓學(xué)生朗讀,定然能讓學(xué)生陶醉其中,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之情趣了。

望江南教學(xué)反思篇2

?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,我通過富有感情導(dǎo)語:“江南是個好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的?!崩L聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知,再現(xiàn)美。

在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句,體會美。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭钔瑢W(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的.美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。

你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

望江南教學(xué)反思篇3

今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,這首詩描寫了江南的春天景色,同時也表達(dá)了作者對當(dāng)時朝廷的衰敗,表現(xiàn)詩人反對佛教,有一定的諷刺意味。

杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會背誦古詩,所以對于這首古詩,學(xué)生都能背出。所以,本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論,說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在空中飄蕩。我不失時機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,據(jù)說有五百多座,寺院的僧人也是空前高漲,這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,千秋萬代,榮華富貴,可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意,他們發(fā)言完畢,最后一句詩的意思也就出來了.你看看,你只知修建寺院,不知道強(qiáng)兵練武,這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀?

詩句意思出來了,可是詩人要告訴我們什么呢?于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,當(dāng)時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗,連年征戰(zhàn),宦官當(dāng)?shù)?,民不僚生,苦不堪言.而?dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固.學(xué)生們聽了很是憤慨,紛紛對當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),此時此刻,學(xué)生的情感就是詩人的情感,共鳴的情感在課堂上涌動。

春的景致直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,流露出興亡之感,寄托了諷喻之意。借古諷今,這是本首詩的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢?在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句;然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句,適時補(bǔ)充作者用意,啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。

詩是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多。這首詩學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對于他們綜合了解春天,對于他們的成長是有利的。

望江南教學(xué)反思篇4

景、情、理是我國古典詩詞的重要元素,也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。

先說“景”。

?江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān),也都有對于春景的描寫?!扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!薄霸频L(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川?!蹦蔷G的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng)每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,也感動了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個美麗的場景,沉醉于這魅力的春天。

如果詩人就此打住,僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,這首詩也能名噪一時,但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高明之處,更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對景物,對人性的深思冥想。

于是關(guān)注了“情”。

“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?!?此句既有“景”又含“情”。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說,這是詩人對于佛教的諷刺,我也同意這種觀點(diǎn)。但是對于小學(xué)生而言,不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判,不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

“時人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年?!?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂,似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩作中,這算的上是一首好詩。

最后再說“理”。

望江南教學(xué)反思篇5

新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

★ 一年級語文《江南》教學(xué)設(shè)計

★ 一年級教學(xué)反思

★ 語文一年級教學(xué)反思

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★ 一年級體育課教學(xué)反思

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