作為一名老師,我們務(wù)必要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程思考的一種書面表達(dá),范文社小編今天就為您帶來了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇1
?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課,得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張,畢竟是一年來的一次公開課。教學(xué)過后,我仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,有以下的教學(xué)反思:
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加,減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源,來吸引學(xué)生的注意力,利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng),在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào),學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:
(1)、擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來是3捆,所以10+20=30。
(2)、用計(jì)數(shù)器:先在十位撥1個(gè)珠,再撥2個(gè)珠,一共是3個(gè)十,3個(gè)十就是30。
(3)、數(shù)的組成:10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,合起來是3個(gè)十,3個(gè)十就是30。
(4)、用相同數(shù)位相加:個(gè)位加個(gè)位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。
4、教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別,使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn),迅速、正確地進(jìn)行口算,使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。
5、存在的問題。
(1)、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成,但是有些問題還是值得深思的,當(dāng)學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時(shí),我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中,時(shí)間分配不均先松后緊,學(xué)生提出問題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。
(2)在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說明了學(xué)生平時(shí)說的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的課堂練習(xí),讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。
在今后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式,讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來,在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇2
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連,其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;2用十作單位:10里面有一個(gè)十,20里面有兩個(gè)十,加起來一共是三個(gè)十,就是30;3數(shù)的組成:10和20組成30;4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言,明白了算理,又開闊思路。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計(jì)算30+40時(shí),用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次回答:一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確,把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。教學(xué)中,我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥,滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇3
本周,學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行,此次,我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是,先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法,然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分,由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù),進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后,通過出示課本情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問:你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的?通過這個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的,進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后,讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法,并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化,選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移,將方法靈活運(yùn)用。之后通過對(duì)例題的解決,讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法,同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中,孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過程中,最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪,各式各樣,但是有時(shí)候他們無法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己,同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義,所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間,讓他們把自己的話組織好,完善好,可能他們第一遍不能完整的說好,那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后,我會(huì)讓他們自己再完整的說一遍。并且,在平時(shí)的上課中,語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方,比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問題,剛開始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十,這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他,完整嗎?他們都能夠迅速反應(yīng)過來,并且完整清晰的再說出來,50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在,他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的回答。我想,這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱?,在這節(jié)課算理的表述中,面對(duì)10+20=,他們能夠說出“10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十,3個(gè)十就是30,所以10+20=30”,也能夠說出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容,給了我太大的驚喜。
但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié),本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車,到中間的時(shí)候突然停頓了,原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒有認(rèn)真聽,不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種情況,我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了,不知道如何回答的時(shí)候,我沒有給他思考的機(jī)會(huì),沒有進(jìn)行些許提示,匆匆忙忙地往下進(jìn)行,讓這次提問變成了一個(gè)無效提問。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候,應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課,讓我明白,在今后的教學(xué)中,要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題的把控,要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己,要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境,身為教師,通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升,這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇4
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高,靜下來想有幾點(diǎn)做得不夠:提到計(jì)算,就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作,可能很多小孩覺得很簡單,沒必要,而我組織的也不好,所以沒起很大作用。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大,小組合作交流流于形式。
課后思考,為了防止單調(diào),我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語,不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花,使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí),“會(huì)提問的孩子,就是聰明的孩子!”;當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí),“你聽得最認(rèn)真!”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),而且說得也好!”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了,謝謝你!”“你的眼睛真亮,連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了!”適時(shí)地給予表揚(yáng)。同樣,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),“別急,再想想,你一定會(huì)說好!”“你有進(jìn)步,加油!”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照顧后進(jìn)生方面,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),通過學(xué)生的自主探究,學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法,理解了算理,但對(duì)于后進(jìn)生來說,要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此,在教學(xué)中,可以增加一個(gè)說計(jì)算過程的練習(xí),通過指名說、男女生說、全班說等形式,使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展,讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇5
通過《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,有很多反思,整理如下:
成功之處:
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次:第一,以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。第三,脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),從具體到抽象,幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象,便于學(xué)生以“十”為單位,探索計(jì)算方法,從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí),讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20,觀察、對(duì)比,從而加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中,10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,想一想,說一說的方法,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理,并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次,讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的,讓學(xué)生獨(dú)立說一說計(jì)算方法,并通過小棒和計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證此方法的正確。
不足之處:
1、本節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課,在講授過程中我對(duì)于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。
2、時(shí)間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多,又必須解決學(xué)生提出的問題,把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提醒孩子說,這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得愉快,獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)!