整十數(shù)加教學反思8篇

時間:2022-10-02 作者:pUssy 教學計劃

作為一名教師,小伙伴們肯定要不斷地進行教學反思,撰寫好一份教學反思是作為一名教師應(yīng)該具備的,下面是范文社小編為您分享的整十數(shù)加教學反思8篇,感謝您的參閱。

整十數(shù)加教學反思8篇

整十數(shù)加教學反思篇1

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的,這樣安排,有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)該重視。一年級的學生年齡小,好動,好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散,所以我采用愉快教學法,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境,并且讓這一情境貫穿始終,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在學習這部分內(nèi)容前,我進行了調(diào)查研究,我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù),只是說不清算理。所以我認為,這節(jié)課最重要的是教師的引導,只要發(fā)揮好輔助作用,使學生自主學習就可以了。

同時為了使學生進一步理解算理,并熟練計算,我設(shè)計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設(shè)計成各種有趣的游戲:小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等,把枯燥的數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會,讓每個學生都做一道題,使第一名學生都不掉隊。

在教學過程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當我問到“你是怎么想的”的時候,很多人都不能表達。該如何引導呢,為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想,或許可以通過動手操作,比如擺小棒的方法來幫助學生說理,明理。

大密度的練習雖然提高了學生的計算能力,但出暴露出一些問題。比如習題過多過難,給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了,但習題的內(nèi)容單一,只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內(nèi)容再新穎多變一些,我想效果會便更好。

通過本次計算課研討,讓我深深地體會到計算方法的指導,習題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學中,我會更好的吃透教材,并結(jié)合低年級學生的身心特點,設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學生都積極參與練習中來,在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。

整十數(shù)加教學反思篇2

上周四,聽了王老師的一節(jié)數(shù)學課,教學的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》。感受很多,收獲很大,下面我將從以下幾點談?wù)劼犝n后的一些看法:

首先,王老師用卡片作為教具出示口算題,以作復習。使學生通過復習,喚起對已有知識的記憶,為促進知識的遷移,為學習新知作鋪墊。

其次,王老師在教學中很好的把握了本節(jié)課進位加這個重點,以及如何讓學生體會到“滿十進一”的教學難點。在課上,王老師讓學生通過擺小棒理解算理,揭示算法,為學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學生不擺小棒說出算法,加強了低年級學生口算能力的培養(yǎng),可以說是非常及時必要的。

最后,在練習中通過組織比較,及時整理了知識結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)如下:

(1)通過比較,讓學生發(fā)現(xiàn)本課學習內(nèi)容的特點。

在學會計算24+6后,緊接完成課本中相應(yīng)的練習,引導學生看計算結(jié)果,讓學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進位加法,并能讓學生通過比較,深刻感悟、理解進位加或不進位加的算理。

(2)通過比較,溝通新舊知識的聯(lián)系,進一步引導算法。

王老師在鞏固練習中用小黑板出示了三組算式,并通過引導學生比較題組中算式的聯(lián)系,讓學生體會一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ),是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算,讓學生鞏固、掌握相同數(shù)位相加的基本算法,為后續(xù)學習筆算做了必要的知識儲備。

總的來說,王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念和要求。在教學過程中,能把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題,真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學理念。

唯一不足之處是本節(jié)課只有老師的板書,沒有學生的板演。

我覺得學生板演是數(shù)學教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。首先,通過板演可以了解到學生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學生的疑難困惑與錯誤,以便教師及時啟發(fā)引導。其次,全班學生通過觀察板演學生的解題方法與自己有什么不同,可以促進學生間的相互學習。最后,低年級學生大都有表現(xiàn)欲望,通過板演會在一定程度上活躍課堂氣氛,形成和諧、自主的課堂氛圍。

整十數(shù)加教學反思篇3

在本節(jié)課的教學中,比較滿意的是:

1、變“數(shù)學”為“生活”,實現(xiàn)計算問題生活化。

針對學生好勝的心理特點,創(chuàng)設(shè)比賽場境,讓學生在比賽中既復習了舊知,使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新,不單調(diào),又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”,激起探究欲望,致使學生自然而然地提出解決問題的策略(新知:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)),并主動探索,實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題,讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。

2、變“教學”為“互學”,促進師生互動自主化。

“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式,以此活躍學生思維。在課堂教學中,我針對知識重難點處故意出錯,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,主動糾錯,從中加深學生對知識的認識。如:在教學35+3時,通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上,下面的學生表示反對老師的撥法,這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”,最后戰(zhàn)勝老師,“奪取”知識,獲取算理。又如:老母雞不小心把最后一小題給忘帶了,讓學生猜測,學生就會縱觀前五小題,類比推理出忘帶的題目,這樣既讓學生重現(xiàn)新課內(nèi)容,回顧學習所得,又從中提高了觀察能力。

3、變“多樣”為“優(yōu)化”,保證創(chuàng)新活動有效性。

在獨立思考和同桌交流的基礎(chǔ)上,組織全班交流,學生各抒己見,交流各自不同的計算方法,再通過多方比較,互相驗證,真切地感受到新算法比較好,愿意主動地去應(yīng)用這些方法,達到多中優(yōu)化的目的。

本人才疏學淺,課堂駕馭能力有待提高,比如這節(jié)課時間調(diào)控不夠到位,導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵,下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因,個個垂頭喪氣的樣子,我很自責。又由于“下課真好”的緣故,忘記了總結(jié)就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方,請各位前輩不吝賜教,讓我在今后的教學中有努力的方向。

整十數(shù)加教學反思篇4

我們是在學生學習了整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上來學習的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。這部分的口算一般要從高位算起,而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),學生在計算的時候,容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學時,我重點讓學生動手操作,體會相同數(shù)位相加的道理。

計算是枯燥的,為了激發(fā)學生的學習興趣,我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時常遇到的問題—乘車。大巴車有45座,中巴有30座,小轎車有3座,讓學生提出數(shù)學問題。學生很自然的想到“大巴車和中巴車一共有多少個座位?”“大巴車和小轎車一共有多少個座位?”“中巴車和小轎車一共有多少個座位?”這樣的數(shù)學問題從學生的生活中提煉出來,學生樂于接受,使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,增強了學生學習數(shù)學的興趣。

?課標》中強調(diào),動手實踐,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課上,在學生列出了算式后,我讓同桌之間互相擺小棒或者用計數(shù)器。讓學生在操作中體驗算理,注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)這兩道題的算法有什么不同?最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,45+3要先把單根的小棒合起來,即算5+3;45+30要先把整捆的小棒合在一起,即先算40+30。

在學生理解了口算方法后,讓學生用奪小紅旗的形式進行練習題訓練,奪到小紅旗的一組就說明技術(shù)高超。學生的興致被調(diào)動起來,小組合作的意識也強了,學生們興高采烈的算著,臉上洋溢著幸福的微笑。

整節(jié)課,我感覺是符合學生的認知規(guī)律的,由具體到抽象,但是感覺還有個別學生計算的時候,依舊是不能相同數(shù)位相加減,看來人的接受能力不同,這樣的個體需要個別指導。

整十數(shù)加教學反思篇5

?整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。為了避免計算課的枯燥,我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲,來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。

我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。

1.創(chuàng)設(shè)生動具體的情境,讓學生明白算理。

本課教學中我充分利用教材提供的資源,使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,整堂課,我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,通過書本提供的情景圖,讓學生先提出問題,備課前我預設(shè)了幾個學生可能會提出的問題,然后,出示,讓學生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學生的位置,可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論,總結(jié)出多種計算方法,最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。

如為了在加法教學中突破重難點,讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說,再擺、說給同桌聽,再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,也就是1個十加2個十得5個十。

2.引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動,激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法,組織學生交流計算方法,使學生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3.組織好練習,進一步培養(yǎng)計算能力。

培養(yǎng)學生的計算能力,是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標,除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習。因此,我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點:a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點,講究實效。

因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主,他們好奇好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出:“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程?!币罁?jù)新課程理念和小學生的年齡特點,我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習,如:通過闖關(guān)練習,進入游戲環(huán)節(jié)(釣魚游戲;摘蘋果游戲;找家家游戲)。目的是既吸引了學生學習的興趣,又便于自己更好的串連教學。使學生主動學,樂于學,享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動,同時也達到了鞏固知識的目的。

總之,在本節(jié)課的教學中,學生學得輕松愉快。但也有不足,如在講授過程中我對于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說,讓他們也能夠掌握。

整十數(shù)加教學反思篇6

這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ),它在整個100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應(yīng)該不算困難。因此在教學預設(shè)時,我特別考慮學生已有的知識基礎(chǔ),同時,結(jié)合一年級學生的年齡特點,通過擺一擺、說一說、比一比等活動,引導探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生興趣

在教學本課時,我充分利用了教材提供的資源,根據(jù)學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境,使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣,促使學生形成初步的計算意識。

二、動手操作,引導合作探究

新課標強調(diào)動手實踐,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié),我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內(nèi)容,我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流,讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計,我認為是符合學生的認知規(guī)律的,由具體到抽象。

三、投其所好,精心設(shè)計練習

計算是枯燥的,如果課后的練習只是一味的計算,一年級的小學很容易疲勞,小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的,為了再次激起學生的學習興趣,課后練習時,我針對學生的心理特點,投其所好,精心設(shè)計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲,對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性,而且充分調(diào)動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習,還使學生樂學,愿學。

但是,也存在一些的問題,比如課堂駕馭能力不高,課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源,總是想把學生拉到自己預設(shè)的情境中來。

整十數(shù)加教學反思篇7

通過這節(jié)課,整體體現(xiàn)了算法多樣化,激活了學生的思維,較好地體現(xiàn)了事先的教學設(shè)想。在本節(jié)課中有以下幾點體會:

1、給學生自主,學生的創(chuàng)造力將不可限量

蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)的研究者,探索者,而在兒童的精神世界中需要特別強烈?!鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話。學習是學生自己的事,把探究的權(quán)利真正還給學生后,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手、去解決36+9到底得幾,學生想出了這么多種想法。究其原因,就是學習變成了自己的事,學得更主動,潛能得到了更好的發(fā)揮。

2、自主探究活動,給師生關(guān)系注入了新的活力

在探究活動中,給學生主動探究活動的空間更大了。因此教師與學生的角色都要轉(zhuǎn)變。教師在活動中的主要任務(wù)是教學活動組織者、指導者、參與者,學生是學習主體,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作,協(xié)同研究都由學生自己完成。教師大部分時間是以參與探索者身份出現(xiàn),與孩子們一起研究,師生之間關(guān)系是一種平等、和諧民主的伙伴關(guān)系。

3、值得探討的問題

在本堂課中,我鼓勵學生用多種算法來計算36+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解?我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此,數(shù)學教學中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學的游戲,應(yīng)當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準,一是簡捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問題中均可使用,這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優(yōu),擇優(yōu)錄用”。同時,學生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值,增強學習的自信心,在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我,這才是教學改革的真諦!

整十數(shù)加教學反思篇8

在這節(jié)課中,我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。從一開始的果園圖入手,創(chuàng)設(shè)聰聰明明到果園摘果子,學生熟悉的生活情景,讓學生說一說:“你看到了什么?”意在讓學生充分觀察,發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問:“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題?”

這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學生在這一點上真正有所體驗,我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”,學生擺出35根小棒時我問:“再加上的30根小棒,應(yīng)該放在哪合適呢?”生說:“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起?!蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起?”我先讓同桌討論這一問題,接著找同學回答。生說:“拿來的3捆小棒是表示的3個十,所以要和35里面的3個十放在一起”。這個問題的設(shè)計,我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。

在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后,我問:“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)?”生1說:“這兩個算式里面都有35”,生2說:“第一個算式加的是3,第二個算式加的是30”。我問:“35是幾位數(shù)?,3是幾位數(shù)?”生說:“35是兩位數(shù),3是一位數(shù)”我說:“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學生馬上說:“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案,可是又一想學生說的也沒錯呀,30就是兩位數(shù)也是我們之前學過的整十數(shù)”。學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導下,我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括,也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。

課堂上,同學們精彩的表現(xiàn),是我所想到的,也是我所沒有想到的。

我想孩子們有好的發(fā)言和習慣,應(yīng)該是離不開在平時的教學中,老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透,也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強,思維那么活躍??磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力,給孩子們施展他們才能的機會。同時,我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W生服務(wù)的質(zhì)量。

在今后的教學中,我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育,加強對新課改理論的學習、實踐,、反思,認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。

總評:

結(jié)合本課教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題,簡單的問題及時給予解答,并解決問題,一節(jié)課完全順其自然地進行,并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識,思考了問題,整節(jié)課都圍繞學生來進行,讓學生動手操作,讓學生真正成為了學習的主人,充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。

在抓住知識和能力發(fā)展的同時,注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點,采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次,引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理直觀形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學,既發(fā)展了學生思維,又將學生的自主學習,合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。

不足:教師的語言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)時間把握不夠準確,在提問題過程中,就用時過多,也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺上緊張。另外,教師在課堂中對學生關(guān)注的不夠全面,鼓勵性的語言欠缺。