出色的教學反思可以讓老師今后再教學上吸取教訓，更上一層樓，在教學反思中，我們要學會分析教學中的問題，下面是范文社小編為您分享的氣候教學反思教學反思5篇，感謝您的參閱。
氣候教學反思教學反思篇1
“世界的主要氣候類型”是湘教版地理教材七年級第三章第四節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的'重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎上，教師應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚嗰R孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
氣候教學反思教學反思篇2
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我認真設計問題，調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性，順利地完了本節(jié)教學。具體反思如下： 首先，成功點主要表現(xiàn)在：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。各種氣候類型對學生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學生的感性認識，通過圖片上植被的特點，學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。
2．知識的學習與生活實際聯(lián)系緊密。利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學生對知識的理解，又體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學生的興趣。例如：利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3．注重三維目標的落實：通過學生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解山西省氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 不足之處表現(xiàn)在：
1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學生主體地位，我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學生讀圖時就應該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應由學生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學生思考的時間少。
3.總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務，常常出現(xiàn)預期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權(quán)沒有完全還給學生，對本節(jié)教學留下了遺憾。
4.反饋練習涵蓋的知識面不全。本節(jié)學生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學效果。 教學是一種動態(tài)的活動，學無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學習基礎上調(diào)整自己的教學，使自己成為學生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導放心的老師。
氣候教學反思教學反思篇3
?世界的氣候》一節(jié)難點較多，氣候類型名稱比較多，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，常常出現(xiàn)“張冠李帶”的現(xiàn)象。
經(jīng)過分析與比較，我覺得先讓學生在世界氣候圖上認識各個氣候類型的分布，首先讓學生找出主要的熱帶、溫帶和寒帶氣候類型，再找出亞歐大陸東西部和大陸內(nèi)部的主要氣候類型，對這節(jié)課的內(nèi)容行程直觀的認識，最后再開始運用各自的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析氣候特點，這樣由易到難，逐層遞進，再加上直觀形象的課件展示，學生比較容易接受。學生基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。
在以后的教學中一定要把課給設計好，盡量把難的問題處理簡單，從學生的角度去設計自己的教學，而且在教學的過程中要充分調(diào)到學生學習的積極性，讓他們體驗到學習地理的快樂！
氣候教學反思教學反思篇4
今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談談這節(jié)課自我感覺存在著以下問題：
首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學目標與課標有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標也沒有很好的研究教學參考導致的。在教學基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學生的互動過程中，特別是學生上臺指圖時，只關(guān)注了指圖的學生，這時忽視了臺下的同學，使得出現(xiàn)臺上臺下學生聯(lián)系不起來，互動效果不好。
其次，具體來說一下講課過程中的問題。導入部分，采用景觀圖片導入較好，但是導入的太陡了，如果在同學們說出是氣候不同導致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學習一下第四節(jié)《世界的氣候》。
導進來就比較好。接下來是“自主學習”環(huán)節(jié)，學習自學課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長？學生找出是一年，接下來我讓學生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。
接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學生到講臺前指圖來說的，學生指圖說完后都是我對他們進行的評價他們說的不完整時也是我來補充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學對臺上同學的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導讀圖方法比較到位。
接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學生上臺指圖來說，讓學生指圖主要是為了突出地理學科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學交流，最后再由學生上臺分別指圖說出。在學生指圖時往往指的是點而不是范圍，而我忽視了這一點沒有對學生的指圖進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細的講解。
接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學生分析氣候類型的方法，便于下面學生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。
還有熱帶草原氣候和季風氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學生觀察，效果會比較好。
接下來是對四種氣候類型進行的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習對四種類型的特征進行鞏固，最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時間把握的不好，最后的練習用的時間較短。
最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點提供了動力。因為又給我繼續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。
氣候教學反思教學反思篇5
地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性是完成地理教學的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；教師則通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結(jié)合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，在組內(nèi)和組間交流中學會自評和評價他人。根據(jù)《新課標》要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學中，應該研究如何調(diào)動較差學生的學習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學習的樂趣和美感。
