《夏天》教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-02 作者:Kris 教學(xué)計劃

作為教師應(yīng)該將教學(xué)反思寫好,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,保證了教學(xué)反思的質(zhì)量之后,我們才能進(jìn)一步提升個人的教學(xué)水平,范文社小編今天就為您帶來了《夏天》教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

《夏天》教學(xué)反思5篇

《夏天》教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,通過對文章重點詞語的理解,讓學(xué)生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,想象的能力,提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點:

1、理解課文內(nèi)容,通過對文章重點詞語的理解,讓學(xué)生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生觀察,想象的能力,提高語言表達(dá)能力。

教法:啟發(fā)、引導(dǎo)

學(xué)法:自主、合作

教學(xué)手段:多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《迷人的夏天》一課的生字詞,初步了解了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在,請同學(xué)們想一想,文中的夏天是什么樣的?

這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)夏天,跟著夏姑娘去深入旅行,好嗎?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,通過對文章重點詞語的理解,讓學(xué)生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、精讀感悟

(1)出示自學(xué)提示

1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

2、你最喜歡文中所描寫的什么樣的夏天,為什么?(想好后在組內(nèi)交流)

(2)生先自學(xué),后組內(nèi)交流

(3)全班匯報交流

哪位同學(xué)來說說你喜歡什么樣的夏天?

(一)炎熱的

1、引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,學(xué)生相互補充。

2、師:文中有一句話最能體現(xiàn)夏天的炎熱,你知道是那句話嗎?

出示課件 “火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱盡情地灑向大地?!弊x一讀。

師:如果把“火辣辣的、盡情地”去掉,讀一讀。你有什么新的感受?

生交流。

師:“火辣辣的、盡情地”這兩個詞讓我們感受到太陽毫無保留的把它的 熱灑向大地,你能把這種很熱的感覺讀出來嗎?

生練讀、指讀。

師:夏天雖然炎熱,但它熱得可愛,讓我們帶著對夏天的喜愛之情,再來有感情的讀讀這段話。

(二)悠閑的

1、師:你還喜歡什么樣的夏天?

生交流。隨機(jī)理解“暢想”(出示星空圖,啟發(fā)想象)

2、師: 可以悠閑地去做著自己喜歡的事情,心情一定會很快樂。自己來讀一讀,可以加上你的動作、你的表情。

學(xué)生表演讀。

(三)多彩的

1、師:你還喜歡什么樣的夏天?

生交流,師適時引導(dǎo)交流夏天都有哪些花兒盛開,哪些瓜果上市?(提醒學(xué)生說出它們的色彩。)

3、師放課件。感受夏天的多彩。

師 :你能通過讀把這幅多彩的畫卷展示在大家面前嗎?

生練讀,賽讀。

(四)有趣的

1、師:你還喜歡什么樣的夏天?

引導(dǎo)學(xué)生交流并結(jié)合生活實際補充。

2、師:我們也來進(jìn)行一次男女生朗讀比賽,看哪部分同學(xué)讀得有趣。

男女生比賽朗讀。

(五)、迷人的

1、師:正是因為夏天是炎熱的,多彩的,有趣的,悠閑的,所以我們說夏天是——引讀最后一段。

質(zhì)疑,理解:為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?

四、有感情朗讀全文。

五、課堂檢測

1、模仿??

例:黑子紅瓤的西瓜

——————的葡萄

————----的香蕉

——————的草莓

——--———的櫻桃

《夏天》教學(xué)反思篇2

?迷人的夏天》教學(xué)反思《迷人的夏天》是北師大版二年級下冊第十五單元的一篇主體課文,這是一篇文質(zhì)優(yōu)美,富有童真童趣的散文。本文以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線,選取貼近學(xué)生生活情趣的事例,從多個角度寫出了夏天迷人的生活。本次公開課我上的是第二課時,上完以后,感觸頗多。課后將自己的反思整理如下:本節(jié)課的亮點:

在設(shè)計這節(jié)課時,我重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。緊扣“以讀為本,學(xué)文感悟”這條主線,借助多媒體課件,激發(fā)孩子們閱讀興趣,通過多種形式的朗讀,品味語言文字的美,感受夏天的迷人和快樂,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。同時注重培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力,學(xué)會積累優(yōu)美的詞句,并給孩子們想象的空間,訓(xùn)練其口語表達(dá)能力,為孩子們的持續(xù)發(fā)展夯實基矗

首先,我設(shè)計了幾分鐘的課前活動,吟唱古詩渲染,把學(xué)生帶進(jìn)了迷人的夏天的情境當(dāng)中,從課堂上孩子們的表現(xiàn)就看得出來,很好地激起了他們的學(xué)習(xí)欲望及熱情。并趁熱打鐵導(dǎo)入新課進(jìn)行字詞鞏固。

其次,在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié),我通過開火車讀,指名讀,小老師帶讀,齊讀等多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語和生字,同時滲透識字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。

再者,抓重點詞句來理解課文。例如:在理解夏天是炎熱的這一特點時,抓裝火辣辣”和“盡情”,讓學(xué)生想象人們站在“火辣辣”

的太陽底下的畫面,同時讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用“盡情”說話,來體會夏天“炎熱”的特點;而在理解夏天是多彩時,讓學(xué)生畫出描寫夏天美麗景色的`詞,再結(jié)合欣賞圖片,讀詞語,感受夏天是“多彩”。又如,通過課件的幫助,問學(xué)生:夜晚,望著星空你會想些什么呢?學(xué)生望著星空圖想象,給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,同時理解詞語的意思,在想中縮短了學(xué)與悟之間的距離,使學(xué)生用心與文本對話。從而知道在夏天,可以任意放飛思緒去想象,可以做任何想做的事,那才叫悠閑。

第四、以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如指名讀、小組讀、師范讀、齊讀、男女生合作讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑,感悟到夏天的快樂。比如:在教第一自然段時,讓學(xué)生在理解重點詞和重點句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,抓裝火辣辣”和“盡情”這兩個詞語,體會由于熱量盡情地灑向大地,感受夏天的炎熱。又比如:在講第二自然段時,通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,體會夏天的豐富多彩,并讀出對夏天的喜愛之情。并在讀中品味語言文字的美,自覺積累文中的好詞佳句。

第五、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個教學(xué)過程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)主人翁意識,讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文,作標(biāo)記,自由選擇同學(xué)讀詞語,讓學(xué)生感覺到自已是學(xué)習(xí)的主人。

第六、注重學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點,我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié):①采用指導(dǎo)第二自然段--自學(xué)第

一、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課堂上學(xué)法的及時梳理和小結(jié),讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

第七、重視寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)和書寫位置,提醒書寫時應(yīng)該注意的地方,再示范寫,從而讓學(xué)生做到正確、規(guī)范的書寫,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本節(jié)課的遺憾之處:

這樣的教學(xué)設(shè)計符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點,雖然上起來沒有什么波瀾壯闊,但是操作穩(wěn)當(dāng),順利地完成了教學(xué)任務(wù),但也有不少的遺憾。比如識字環(huán)節(jié)雖較扎實,但對低年級的孩子來說,缺少了趣味性。比如:讓學(xué)生體會夏天的多彩時,可以讓學(xué)生走出文本,去觀察大自然中的夏天景物的顏色特點,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對學(xué)生的評價也沒有落到實處,只單單說出個好,卻沒指出好在何處,不好又該如何修改;課堂評價語言還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升等等。上完這一課,我也看到自己與其他有經(jīng)驗的教師之間的距離,還有很多的東西需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高。記得朱永新老師說過:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業(yè),就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己,在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。靜下心來反思教學(xué),靜下心來細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失或許在哪一天我們的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。

《夏天》教學(xué)反思篇3

?迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線,從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫,從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章,會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡單,每段都是總--分式,適合學(xué)生仿寫。課文學(xué)完后,我讓學(xué)生根據(jù)其中的一段仿編,再將學(xué)生編的串連起來,就成了一篇新的文章。

夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地,烤的地面滾燙的,俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀!給自然界的一切生靈降降溫呀!

夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服,我們可以輕裝上陣,穿著最美麗的裙裝,走在公園里,走在花叢中,和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方,休閑度假。

夏天是快樂的,是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟,多美的景色呀!“松花江水波連波,浪花里飛出歡樂的歌?!背隽讼奶旖o人們帶來的歡樂。

夏天是五彩的。花園里熱鬧極了,鮮花和綠葉說悄悄話,蜜蜂和蝴蝶比美,青草和野花對歌……夏天穿的衣裳,是用最美的色彩來描繪的。

我愛迷人的夏季,更愛五彩的夏季!

《夏天》教學(xué)反思篇4

?迷人的夏天》,是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣,通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點,各段結(jié)構(gòu)相似,都是圍繞段落的中心句去寫的。所以,我本著為學(xué)生開拓廣闊的、開放的學(xué)習(xí)空間,力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材,一次又一次的試驗,在不同的班級教學(xué)后,在教學(xué)設(shè)計也作了多次的修改。

發(fā)展學(xué)生語言。“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言,包括語言積累,語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫,讓學(xué)生用小朋友們有的有的有的還有的來進(jìn)行說話訓(xùn)練,這時就把學(xué)生的注意力集中起來了,邊看圖邊說話,可惜在處理這一環(huán)節(jié)時,只注意到學(xué)生說圖上的小朋友在干什么,而沒有注意到學(xué)生說話的完整性,這要引起我以后教學(xué)要注意的地方。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這篇散文的語言很美,我們一是要關(guān)注好詞好句的積累,二是要關(guān)注語言感受的積累。在學(xué)習(xí)“多彩的”夏天時,我列出了幾個填空,除了書上所說的,我們還可以怎么說()的鮮花()的草地()的植物

()的衣裙,接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢,由于有了這么多的顏色,學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑,感悟到夏天的快樂。比如:在教第一自然段時,讓學(xué)生在理解重點詞和重點句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,抓裝火辣辣”這個詞語,體會由于熱量盡情地灑向大地,所以夏天的炎熱;抓裝洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學(xué)到夏天是悠閑的,讓學(xué)生聽著音樂,把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫面中,并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等,使學(xué)生的真實情感自然的流露到課文中,也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如:在讀講第二自然段時,通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,體會夏天的豐富多彩,并讀出對夏天的喜愛之情。

自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課上,我大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,這也是我在底年級教學(xué)中第一次嘗試的。比如,我先引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞句的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段,然后總結(jié)學(xué)法,學(xué)生掌握方法后,在小組內(nèi)學(xué)習(xí)他們喜歡的自然段。這樣一來,想著教起來輕松,學(xué)生掌握了學(xué)法,學(xué)起來容易,為到了中高年級的學(xué)習(xí)作基矗可是,在操作上是有點困難的,我?guī)状蔚脑嚱潭加龅竭^這樣的問題,學(xué)生好像不明白究竟要自學(xué)什么,只是讀完自己喜歡的段落,給我的感覺是讓學(xué)生在自學(xué)時沒有真正地理解到文中的

意思,在教學(xué)時又要帶著學(xué)生一步一步地走,沒有真正做到放手給學(xué)生。我有這樣的思考,在二年級是否有必要給他們在小組內(nèi)自學(xué),但按照這篇文章的結(jié)構(gòu),應(yīng)該放手給學(xué)生的,那么應(yīng)該怎樣做才是真正做到放給學(xué)生去學(xué)。

還有總是說低年級的教學(xué)以識字為主,那么在遇到分析課文時,應(yīng)該怎樣處理好識字教學(xué)與分析課文內(nèi)容聯(lián)系起來,在時間上怎樣把握好?因為我自己平時是識字教學(xué)就是識字教學(xué),分析課文就是分析課文各一節(jié)課,請各位老師提出寶貴的建議。

《夏天》教學(xué)反思篇5

每次接到上公開課的任務(wù)時,都覺得是一種折磨,攪得人是寢食難安。從內(nèi)心深處希望這樣的“折磨”能少一些,讓自己能輕松的上班,像混日子的小和尚一樣:過一天日子撞一天鐘??墒敲恳淮紊贤赀@樣的課后,想法又會改變,又希望再有一次這樣的機(jī)會,能展示自己,或許下一次會比這一次更好。唉!這時才真覺得人真是一個矛盾體。

就拿這次上《迷人的夏天》一課來說,課前大腦中一片空白,怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點的方法??墒钦n后思路卻變得異常清晰。原因其實很簡單,那就是:心理的壓力沒有了,大腦有了充分考慮的機(jī)會,自然思路也就開闊了。所以上完了課后,我細(xì)細(xì)的回味這課,發(fā)現(xiàn),在下面幾個環(huán)節(jié)上還可以這樣來安排。

一、合作交流,逐步深入

學(xué)生自學(xué)完成后,我安排了讓學(xué)生交流、展示環(huán)節(jié),上課時只是考慮讓學(xué)生說自己想到的,想到什么說什么?,F(xiàn)在覺得這樣來安排更合理:學(xué)生交流時,先讓學(xué)生說說這一段你知道了什么,再找找從哪些詞可以看出,然后再引導(dǎo)學(xué)生說說,盛開的鮮花你想到了什么?五顏六色你想到了什么?黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么?最后,再讓學(xué)生有感 情的讀一讀。這樣,學(xué)生就不會覺得手忙腳亂,課堂也會井然有序。老師也會很輕松。

二、啟發(fā)引導(dǎo),巧妙安排

在這一環(huán)節(jié) 中,老師應(yīng)對學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行點拔。所以,在對于學(xué)生感受夏天是有趣的時候,喜歡這一段的學(xué)生很少,當(dāng)時我有些慌亂了?,F(xiàn)在想想,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來一起學(xué)習(xí)這一段。先讓學(xué)生讀,然后,讓學(xué)生們聽聽青蛙的叫聲,問:“你們聽到小青蛙在唱什么嗎?”讓學(xué)生展開豐富的想象。接著問:“還有哪些小動物?它們都 在做什么?”學(xué)生就可以找到文中出現(xiàn)的所有小動物,如:知了,蟋蟀。然后問:“這些小動物的動作都是誰才有的?”學(xué)生就會很快明白夏天的有趣是因為把小動物當(dāng)作人來寫了,這是一種擬人的寫法。之后,再讓學(xué)生找一找,你還發(fā)現(xiàn)了夏天里哪 些有趣的小動物,然后引導(dǎo)完成練習(xí)題。這樣更巧妙一些。