浮和沉教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的自我指導(dǎo)能力,老師在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,需要跳出自我,反思自我,范文社小編今天就為您帶來(lái)了浮和沉教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

浮和沉教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

浮和沉教學(xué)反思篇1

3月30號(hào),馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導(dǎo),并作了報(bào)告,談了他們的改革經(jīng)驗(yàn),我聽(tīng)了收獲很大,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí),也有了更大的信心。是的,課改只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn),對(duì)課堂要不斷的進(jìn)行反思,要想相信學(xué)生,教師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的臺(tái)階,必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣;給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的的時(shí)間與空間;要加強(qiáng)小組管理;要加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才有成效,合作學(xué)習(xí)才不流于形式。

薛校長(zhǎng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習(xí)236策略”:

“2”指以自主學(xué)習(xí)為核心,以落實(shí)為主線,

“3”指圍繞自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示,實(shí)施教與學(xué)行為,

“6”指做到“教師指導(dǎo)下的真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查”、“獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的全對(duì)學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評(píng)”。

我認(rèn)為這才是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,在教師指導(dǎo)下,可以有效監(jiān)控學(xué)生參與度,可以確保獨(dú)學(xué)、自查的真實(shí)性,可以有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)教的過(guò)程;展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)行小組評(píng)價(jià);小測(cè)也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,只有如此,才可以稱之為確立了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習(xí)才是成功的。

差距在哪里

昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節(jié)示范課,薛校長(zhǎng)給全體教師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報(bào)告,收獲很多。

通過(guò)聽(tīng)課,也看出了我們與他們學(xué)校的差距,雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程,可仍然想盡快縮短,他們老師講的課感覺(jué)很成熟,就是胸中有課、有學(xué)生,很自信。而我在上課的時(shí)候,因?yàn)樘幵诿麟A段,感覺(jué)沒(méi)有成熟的模式,老想形成自己的有效地教學(xué)流程,所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)底氣不足,使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué),其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。

聽(tīng)了薛校長(zhǎng)的報(bào)告,更堅(jiān)定了課改的決心,并且通過(guò)老師們的檢測(cè),也看出小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力,不斷反思總結(jié),不斷提升。

浮和沉教學(xué)反思篇2

?畫(huà)汽車(chē)》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此節(jié)課是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車(chē)的回憶、觀察,大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn),學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物,再到概括事物的特征,最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。我在教學(xué)的開(kāi)頭導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)課一段動(dòng)畫(huà)電影《汽車(chē)總動(dòng)員》,馬上吸引了同學(xué)們的注意力,再乘勢(shì)讓學(xué)生回想生活中見(jiàn)到的汽車(chē)外形方面有哪幾個(gè)大部分組成,再通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)一遍,當(dāng)然在繪制作業(yè)的過(guò)程前我也強(qiáng)調(diào)了一遍,讓他們能夠在畫(huà)前牢記于心,畫(huà)時(shí)自我檢查。

我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了以卡通形象汽車(chē)小子為主線的教學(xué)情境,和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,整節(jié)課課堂氣氛活躍,真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂一開(kāi)始,就充分調(diào)動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力,引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著汽車(chē)的名字,看到自己猜對(duì),歡呼聲此起彼伏,這樣學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節(jié)中,學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生以提升他們的自信心;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的總結(jié)變的更直觀,學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品,特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車(chē),更讓學(xué)生大開(kāi)眼界,興奮不已,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,駕馭課堂的能力欠缺,如課堂隨機(jī)的一些評(píng)價(jià),應(yīng)該更有實(shí)效性,對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題點(diǎn)撥的還不夠到位。從學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)看,學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多,但表述能力比較弱,老師應(yīng)給予更多的耐心,以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

浮和沉教學(xué)反思篇3

這部分的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還是在原來(lái)的框框里出不來(lái),教學(xué)整體一時(shí),學(xué)生還是認(rèn)為一個(gè)就是單位“一”。而對(duì)一些事物等都可以當(dāng)作單位一時(shí),很疑惑,學(xué)習(xí)之前,我還是采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有深入理解,而只是淺顯表象的理解,自學(xué)卻給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的被動(dòng),我在講時(shí)學(xué)生更糊涂了,通過(guò)這節(jié)課我感受到:

1、自學(xué)內(nèi)容要有所選擇。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以理解消化的知識(shí),讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)。不要盲目的一刀裁式對(duì)都要學(xué)生去自學(xué),這樣不僅起不到自學(xué)的效果,反而適得其反。

2、單位“1”的處理和把握很重要。

在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自帶學(xué)具(花生米或豆子),你一把能抓起多少呢?學(xué)生手舉的高高的,躍躍欲試,緊接著問(wèn)這是幾啊?生有的疑惑,有的眉頭緊鎖,然后通過(guò)引導(dǎo)理解整體一,也就是單位一,通過(guò)學(xué)生數(shù)一數(shù)明白,原來(lái)單位一可以是20個(gè)花生米,也可以是12個(gè),也可以是30個(gè)豆子等等,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生紛紛舉例子理解單位“1”。

3、理解單位1,自主概括出分?jǐn)?shù)的意義

追問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到1/2的嗎?

學(xué)生很自然的.根據(jù)自己的操作,說(shuō)出了1/2的意義。

出示例題:圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?為什么?

生答因?yàn)槠骄至?所以能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

師概括:像這樣一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,許多物體,我們都能看成一個(gè)整體,進(jìn)行平均分,這個(gè)整體就是單位1,讓生用分?jǐn)?shù)表示例題涂色部分,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,然后概括分?jǐn)?shù)的意義。

課結(jié)束了,或許很多學(xué)生并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),知識(shí)需要時(shí)間去理解,去消化。我相信這節(jié)課或多或少都會(huì)有所收獲的。

浮和沉教學(xué)反思篇4

作為一名教了十幾年書(shū)的教師,面對(duì)的是新教材,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。

一、 對(duì)教材的反思。

面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門(mén)講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我,在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

二、 對(duì)學(xué)生的反思。

掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述" 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1 .評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

2 .評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),作為一名教師,我們應(yīng)該盡快適應(yīng),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

浮和沉教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思:

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激情和力量,讓孩子因長(zhǎng)江而自豪,因祖國(guó)而驕傲!因此,在教學(xué)的過(guò)程中,“品讀”是重要的教學(xué)手段。

一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。

教學(xué)過(guò)程中,起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑:“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’?為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’?”仔細(xì)想來(lái),這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的,沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”,哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可,哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉,又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷,只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解,而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起,從而贊美和依戀。

二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩(shī)歌的核心,是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫,讀出情感,讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下,展開(kāi)合理豐富的想象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的,是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感,讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

浮和沉教學(xué)反思篇6

教材分析

跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán),促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝,有利于兒童健康成長(zhǎng);

能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓,上下齊動(dòng),有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展,還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí),兒童在跳繩過(guò)程中,有時(shí)是單人跳,有時(shí)是雙人跳,有時(shí)是多人數(shù),這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中,能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性,可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

學(xué)情分析

學(xué)生跳繩時(shí),不是繩到了腳邊還沒(méi)起跳,就是繩還沒(méi)到腳邊就先起跳了。學(xué)生沒(méi)有掌握跳繩時(shí)的節(jié)奏。跳繩不但需要身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合,還需要良好的節(jié)奏感。因此,需要分步訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生的體能情況,在學(xué)跳繩之前的一段時(shí)間里做一些練習(xí)跳躍、練習(xí)耐力的活動(dòng)。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等,以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),更好地完成跳繩課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展學(xué)生彈跳能力和下肢力量,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生配合和協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重 點(diǎn):通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。

難 點(diǎn):在練習(xí)中,能夠掌握跳繩活動(dòng)方法,做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

教學(xué)流程示意

1、游戲?qū)?。模仿各種動(dòng)物的行走、跳躍。

2、徒手聽(tīng)節(jié)奏跳。先讓學(xué)生一邊拍手一邊跳,然后隨著節(jié)奏跳。

3、按節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作。學(xué)生仍空著雙手,按照在第一步訓(xùn)練中已熟悉的節(jié)奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作。

4、單手拿繩(握住跳繩的兩頭),按正常的節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作。左、右手交替拿繩,要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

5、雙手拿繩實(shí)際練習(xí)。