浮和沉教學(xué)反思精選8篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

作為教師一定要記得將教學(xué)反思寫好哦,完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的自我指導(dǎo)能力,范文社小編今天就為您帶來了浮和沉教學(xué)反思精選8篇,相信一定會對你有所幫助。

浮和沉教學(xué)反思精選8篇

浮和沉教學(xué)反思篇1

宗宇小朋友一大早來到幼兒園,看到班上增添了許多好看好玩的東西,不自覺的說:“哇,我們的教室好漂亮啊?!焙⒆觽冴戧懤m(xù)續(xù)來到幼兒園,看到娃娃家增添了許多的玩具,有:煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了,曾禎小朋友進(jìn)入娃娃家后拿起玩具電話要給媽媽打電話,徐鳴澤小朋友進(jìn)了娃娃家后看見曾禎小朋友手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?!眱蓚€(gè)孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“曾禎,鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話。我靈機(jī)一動(dòng),找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……曾禎快來接電話,媽媽找你?!敝灰娫澬∨笥褲M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的游戲中去了。

孩子的年齡偏小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,我就利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中,體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶電話時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

浮和沉教學(xué)反思篇2

教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課,有不少的感想。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生,而且百分?jǐn)?shù)這一知識本身就來源于生活實(shí)際,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推薦罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,在否定了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,無形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案,從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù),這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然。

由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義,理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。因而,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識理解上的基礎(chǔ),同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻,學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性,如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的交流后再得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了。

接著,通過讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示的辨析題,讓學(xué)生通過自己的認(rèn)真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流,獲得知識真諦——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí),它就有單位名稱,了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次,習(xí)題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,并對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育;第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義,又啟迪了思維。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話,學(xué)生興趣盎然。第三題的成語中的百分?jǐn)?shù)和用百分?jǐn)?shù)來表示學(xué)習(xí)情緒更讓學(xué)生大喜,原來百分?jǐn)?shù)還有這等妙用。

浮和沉教學(xué)反思篇3

上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻,在這個(gè)周中我學(xué)到了很多,也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

觀看了孩子們早上入園的視頻,老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來,孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來到教室門口,在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們在整理自己東西的時(shí)候,比如說整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,孩子們以來就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊硗瓿桑耆膭儕Z了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。

視頻中孩子們吃飯的時(shí)候,會把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來,每天都會有一個(gè)小報(bào)餐員,讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營養(yǎng),然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說說飯菜的營養(yǎng),然后老師會給出相應(yīng)的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。

那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時(shí)候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營養(yǎng),也不會導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語言能力。

午睡的這個(gè)環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌,老師還會給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢中,起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,這個(gè)我感覺是很好的,音樂的起伏沒有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過來,伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作,讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說:起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會注意這些細(xì)節(jié)。

從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們在廁所貼上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫,在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會聽見孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。

聽也聽了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡單的一日生活,但是其中的知識的非常多的,一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識,當(dāng)然這些也都離不開愛!因?yàn)橛袗?,我們的孩子才會如此快樂和自信;因?yàn)橛袗?,我們的老師才會如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗?,我們家長才會如此欣慰與驕傲!

浮和沉教學(xué)反思篇4

在教學(xué)《日月潭》一文,感到用新課程的理念與方法教學(xué),比以前效果好多了。

首先,合作學(xué)習(xí)法:

教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

其次,學(xué)會交流表達(dá):

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我用多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說:下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

浮和沉教學(xué)反思篇5

在五年級進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試,感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法

美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會?!痹诮虒W(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績是否理想,他們的家長是什么態(tài)度。(剛剛結(jié)束期中考試)這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴,為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。

本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受

有個(gè)性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

整堂課教學(xué)下來,學(xué)生學(xué)得很輕松,也把平時(shí)壓抑已久的心里話說了出來,與本文的主題緊緊相連,與學(xué)生的實(shí)際相關(guān),學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

浮和沉教學(xué)反思篇6

整堂課從運(yùn)動(dòng)心率的數(shù)據(jù)和超時(shí)這兩個(gè)問題,體現(xiàn)了這節(jié)課許多方面的不足:一是課的密度不夠嚴(yán)謹(jǐn),二是學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)度不夠,達(dá)不到運(yùn)動(dòng)量,三是學(xué)生存在的個(gè)體差異,身體素質(zhì)的不等同,四是學(xué)習(xí)過程中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極性不夠動(dòng)作質(zhì)量不達(dá)標(biāo),也會影響運(yùn)動(dòng)心率,整堂課的教與學(xué)的配合還是比較順暢的,在學(xué)習(xí)提高部分里,三個(gè)新授動(dòng)作的學(xué)習(xí)安排不太合理,一是花了太多時(shí)間學(xué),二是新授動(dòng)作太多,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收,這堂課的特色在于學(xué)生的自己合作,相互探究學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的想象力組織能力,但是留給他們的時(shí)間太少?zèng)]有體現(xiàn)出探究的目的來,一步跟不上,影響了后面的內(nèi)容,時(shí)間關(guān)系,在放松部分刪去了利用舒緩音樂來放松這一環(huán)節(jié),動(dòng)作也減少了三個(gè),只簡單用語言舒導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸和伸拉的動(dòng)作,這樣的放松是達(dá)不到效果的,特別對一些積極練習(xí)的學(xué)生,簡單的放松心率可能降不下來,不能完全恢復(fù)。

通過這節(jié)課我的收獲還是有的,之前的想法是開發(fā)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)積極性,效果還不錯(cuò),下課鐘敲了,課還沒結(jié)束,學(xué)生沒出現(xiàn)不耐煩的情緒,而是有學(xué)不夠的積極性,這讓我對于開發(fā)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目更有信心和動(dòng)力。在這節(jié)課中我還大膽嘗試了“放手于學(xué)生”的做法,在學(xué)習(xí)過程中,有小部分學(xué)生理解和掌握的能力較強(qiáng),單單學(xué)已不能滿足他們的需求,所以我把他們平均分在各小組里面,并布置他們?nèi)蝿?wù),提出更高要求,讓他們組織好同學(xué)練習(xí),探討和組織同學(xué)們完成展示,在展示時(shí),他們利用口令使自己的組能動(dòng)作整齊,漂亮完成任務(wù),從中看出學(xué)生們真的有思考,認(rèn)真地去完成任務(wù),今后在課堂中要多培養(yǎng)一部分小組長,他們不僅能分擔(dān)教師的工作,最主要的是影響其他學(xué)生,帶動(dòng)更多的學(xué)生成為小組長。

浮和沉教學(xué)反思篇7

詩詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性,是我在語文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后,我進(jìn)行了一番思考,反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn),以誦讀、品味為手段,以學(xué)生選曲吟唱為能力提升的切入口,力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),同時(shí)把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀,抓意象,品語言,析手法,明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下:

一、激趣環(huán)節(jié):

在課堂一開始我就以“黯然神傷者,唯離別也。”入題,要求學(xué)生說出以前學(xué)過的一些關(guān)于離別的詩歌,如“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!薄澳钋奥窡o知己,天下誰認(rèn)不識君”等等。這些詩句都是以前學(xué)過的,重新朗讀,既是一種很好的復(fù)習(xí),又為本課的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。結(jié)果有的學(xué)生說李商隱的“相見時(shí)難別亦難”,有的學(xué)生說李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。

二、朗讀環(huán)節(jié):

著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩入手。”以朗讀為突破口,能較好的品味詞的意境,體會作者的情感。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法,讀讓學(xué)生理解文意,感受作者情感,體會詩詞所描繪的意境。因此,我就以學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀、教師帶讀的方式來進(jìn)行。.對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),我不是硬性的示范,而是用提問啟發(fā)的方式來進(jìn)行。我問學(xué)生“對長亭晚”,該如何劃分節(jié)奏;“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思?這時(shí)該怎么讀才識合適的?“今宵酒醒何處?”既然是個(gè)問句,要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開朗。

三、意象與語言環(huán)節(jié):

我先讓學(xué)生在課本上劃出詩中所用的意象,然后要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)來分析意象,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。如謝予舜同學(xué)解讀“寒蟬”,能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵(一是透露季節(jié)是秋天,而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象,學(xué)生能找出來,但是分析不好,這時(shí)我能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀,如“驟雨”,我問學(xué)生下驟雨前,天氣怎樣,人的感覺如何,詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會,如“千里煙波”,這時(shí)也是以老師引導(dǎo)為主。

四、手法環(huán)節(jié):

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),不是孤立進(jìn)行的,而是結(jié)合語言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”是動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!笔窃O(shè)問,“年去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”是虛寫等,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該說是順暢的。

五、明情環(huán)節(jié):

很多學(xué)生都知道是“傷離別”,但是往往忽略了“自古”二字。因此,我問學(xué)生“自古”是什么意思,為什么要加這2個(gè)字,引導(dǎo)他們思考詩作的情感范疇。

六、修正作業(yè):

上課之前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),上了課,尚有3分鐘,我要求學(xué)生自己修改預(yù)習(xí)的作業(yè),看看那些地方是做錯(cuò)的,要修改;哪些地方是寫的不夠的,要補(bǔ)充。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?!痹谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,尚有一些我還沒有兼顧到的問題,比如:

1.詩詞的教學(xué),向來要求以讀帶悟,要求教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者,而需要投入真情,把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中,真正地和文本和課堂融為一體,以自己的范讀來感染學(xué)生,但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的朗讀不夠充分,不能達(dá)到完美的境界。這一點(diǎn),作為我的弊病,以后一定要加以改善。

2.在課堂上,盡管有學(xué)生的活動(dòng),但是大多以教師的引導(dǎo)為主,學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分,今后應(yīng)給予更充分的時(shí)間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間。

3.課堂上學(xué)生的鑒賞表達(dá)較少,因此我設(shè)計(jì)了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來補(bǔ)充。

浮和沉教學(xué)反思篇8

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”,其中知識點(diǎn)有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理--再動(dòng)手操作--最后強(qiáng)化”的模式。

雖然對整個(gè)課的效果不滿意,但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情,對學(xué)生掌握得不夠好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如:對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。

可是為什么這節(jié)課沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢?反思如下:部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過長。首先,圖片引入這部分教學(xué)用間過長。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn),生:圖a平移五格,得到圖b。學(xué)生沒有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是:圖a向右平移五格,得到圖b。為什么這么簡單的知識點(diǎn)會出現(xiàn)誤時(shí)呢地?原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識時(shí),沒有重視學(xué)生的語言描述。其次,放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過長。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來進(jìn)行的,學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化;生2:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化,如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù),圓的位置沒變。生3:旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。