教師在教學(xué)過程中是會(huì)經(jīng)常寫到教學(xué)反思的,大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,下面是范文社小編為您分享的朱元思書教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
朱元思書教學(xué)反思篇1
初中語文課本中,每?jī)?cè)都安排有兩單元的古詩(shī)文,其中古文所占較大的比例,這些古文一般篇幅較短,內(nèi)容較淺顯。所描繪之景也易為學(xué)生所理解。在教學(xué)這些課文時(shí)我多采用橫向聯(lián)系的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句及描繪的意境相似之處,理解課文內(nèi)容,品味意境,體會(huì)人物思想感情。如在教學(xué)《與朱元思書》時(shí),在學(xué)生解決字詞、初步理解課文之后,抓住“好鳥相鳴,嚶嚶成韻,蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,在作者聽來,這里的鳥叫聲是多么動(dòng)聽悅耳,仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂曲,而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,最悲傷的一種動(dòng)物叫聲,《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷凄涼,而作者卻是百聽不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢?這樣通過比較、分析,使學(xué)生對(duì)本文作者時(shí)心胸開闊,心情舒暢及對(duì)人生有較深刻的認(rèn)識(shí)理解得透徹。同時(shí)讓學(xué)生朗讀背誦《春望》一詩(shī)和《三峽》一文使舊知識(shí)得到鞏固。
求知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起,而課堂實(shí)踐也證明,當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后,學(xué)生便會(huì)思想活躍、思路開拓、思維創(chuàng)新、想象力飛揚(yáng)。并且突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的.知識(shí)領(lǐng)域,一直指向?qū)W問的蒼穹,以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。學(xué)生求知欲的引發(fā),我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì)、基本技能,擴(kuò)大更新知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。勇于開拓創(chuàng)新,營(yíng)造新鮮活躍的課堂氣氛,打造獨(dú)具魅力的課堂品牌,讓學(xué)生對(duì)你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣,從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。
例如:我在教學(xué)《與朱元思書》時(shí),設(shè)計(jì)了一段《萬泉河風(fēng)光》的錄相。萬泉河的“奇山異水”,讓學(xué)生驟然生趣,萬泉河的“夾岸高山、皆生寒樹、負(fù)勢(shì)?荷?;ハ嘬庡?、爭(zhēng)高直指,千百成?”。令學(xué)生們贊嘆不已、興奮不已,我及時(shí)讓學(xué)生說出萬泉河奇在哪里,白石嶺異在何處,學(xué)生涌躍發(fā)言,從而大大地調(diào)動(dòng)了他們的課堂興趣。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。
教師的“授之以漁”對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學(xué)中,我先布置學(xué)生自讀,試譯全文,由學(xué)生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講,在學(xué)生有疑惑之處稍加點(diǎn)撥,學(xué)生領(lǐng)悟其意后亦能順利譯成白話文,然后自行解答教師出示的問題,如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”?“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面,其特征是什么等問題。之后學(xué)生自找問題,師生共同答疑解惑。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)本文的板書,有一個(gè)后進(jìn)生設(shè)計(jì)如下:
水:清澈湍急
富陽——桐廬
山:雄奇軒邈
這個(gè)設(shè)計(jì)雖然沒什么“出彩”之處,但當(dāng)我向全班同學(xué)展示時(shí),卻獲得了一片掌聲,要知道,這可是他第一次得到全班同學(xué)的認(rèn)可,這怎么不令人欣慰呢?我請(qǐng)學(xué)生對(duì)此設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論,一位學(xué)生說:“此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點(diǎn),體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容?!蔽乙啾頁P(yáng)了他,肯定了他的設(shè)計(jì)。在輕松愉快的氣氛中,我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生卻積極主動(dòng)地參與了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng),主體地位得到凸現(xiàn),真正地“凸“于教師之上。
朱元思書教學(xué)反思篇2
?與朱元思書》是一篇簡(jiǎn)練精彩的山水小品文,宛如一首韻味盎然的詩(shī),選文層次清晰,生動(dòng)形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色,描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。
從形式上,本文是一篇駢文,文字既千錘百煉有生動(dòng)曉暢,基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料。因此,誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,有學(xué)生范讀,錄音聽讀,學(xué)生跟著感覺自由讀、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。
在疏通課文,研讀課文環(huán)節(jié),我沒有一字一句地講解,而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式,放手讓學(xué)生自己去疏通字詞,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng),對(duì)于小組不能解決的疑難詞句,最后由全班討論交流,這樣雖然花的時(shí)間多一些,但我覺得效果是好的。學(xué)生通過互助合作得出了答案,學(xué)生的興趣提高了,自信心增強(qiáng)了。
朱元思書教學(xué)反思篇3
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生熟讀成誦,感受文章的語言美、志趣美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!钡暮狻?/p>
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2),讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨,但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí),順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面先檢查預(yù)習(xí)情況,知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋,很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確:本文是一篇駢體文,以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文,掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))
1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請(qǐng)自由朗讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,就向同學(xué)請(qǐng)教,或舉手問老師。三分鐘后,比誰能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。
可能讀錯(cuò)的字詞:
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后,則指著黑板上的字問:會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,比誰讀的正確,聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x,你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了,就舉手幫他更正。
3、生輪流讀,有錯(cuò)即停,指名更正,師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文,練習(xí)譯講
1、師:接下來,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二),準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請(qǐng)讀讀課文,利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難,就向同學(xué)請(qǐng)教,或舉手問老師。六分鐘后,比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆,自譯課文,師巡視,了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并板書于黑板中間。
師提示:請(qǐng)同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難,有不會(huì)的一定要提出來。
3、(6分鐘后)師:能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。
下面開始譯講課文,這幾個(gè)疑難詞句,在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看:(出示課件6)譯講方法:
逐句譯講,即讀一句,解釋詞,最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講,其他同學(xué)認(rèn)真聽,隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤,問:能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無人舉手,教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子:
[鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反。]
點(diǎn)撥:[看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]
(生在譯講過程中,可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來,師提示:翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充,如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)
6、師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍,如有疑難,可以提出來。如有疑問,老師個(gè)別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文,如果時(shí)間來不及,就不用了。
五、課堂作業(yè)
師:下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文:
請(qǐng)大家練習(xí)背誦,讀一點(diǎn),背一點(diǎn),背不出來的,再看看書,可以自己背,相互背。5分鐘后,比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后,問:能背的同學(xué)舉手?
如果舉手少,就讓學(xué)生再讀;如舉手多,就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請(qǐng)讀讀課文,回答下列問題:
讀了課文,你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反。”學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大,表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]
作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出:
奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指,千百成峰,視覺和聽覺結(jié)合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底,直視無礙,急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié):讀《與朱元思書》,如讀一首好的'詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請(qǐng)拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好,這堂課我們通過朗讀,理解了課文內(nèi)容,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)了作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師:下課
六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們,請(qǐng)那起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
【教學(xué)反思】
我?guī)е嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生,在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處,第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”,但不是完全甩給學(xué)生,教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處,在課堂上,師生是平等,互動(dòng)的交流,這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念,轉(zhuǎn)變方式,我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美,即語言文字本身的美,以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美,老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間,使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。
【板書設(shè)計(jì)】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
朱元思書教學(xué)反思篇4
本課,主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),爭(zhēng)取突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用。
我認(rèn)為:閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的.點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識(shí)為主調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在課堂上,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用,不斷升華。
學(xué)完課文后,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外,對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
朱元思書教學(xué)反思篇5
本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》,這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課我本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的eepo教育理念,使教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間能夠主動(dòng)、積極、有效地進(jìn)行多邊活動(dòng),形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在“看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”中享受學(xué)習(xí)的過程,充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)過程的優(yōu)化,從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培訓(xùn)。
(一)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生:因?yàn)楸疚氖且黄馁|(zhì)兼美的文言散文,所以讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感,再結(jié)合本班學(xué)生活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的由老師指導(dǎo)朗讀改成由學(xué)生成立的“朗讀專家小組”指導(dǎo)同學(xué)朗讀,評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀,在生生的互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的“讀、講、聽、學(xué)”的能力,并讓課堂真正地“動(dòng)”起來。
(二)通過任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力:結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)生借助聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)固定句式“山(水)之美,美在”來鑒賞文章寫景的美點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)互動(dòng)的形式是小組合作探討,小組代表上臺(tái)展示,運(yùn)用eepo的形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主思考,合作分享的.積極性,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,看著自己的討論結(jié)果在全班同學(xué)面前展示,并贏得掌聲,每一位參與討論的同學(xué)都充滿了成就感和喜悅感,所以一節(jié)課下來同學(xué)們不僅收獲了知識(shí)也收獲了自信。
(三)學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時(shí)間又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力:讓老師和學(xué)生一目了然的明白這節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想,所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題,讓學(xué)生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時(shí)和風(fēng)光之時(shí),并思考得出結(jié)論:坎坷之時(shí)莫消沉放棄,得意之時(shí)也莫驕傲不可一世。所以整堂課學(xué)生們都在主動(dòng)思考中度過,受益頗多。
缺點(diǎn):本節(jié)課也有很多遺憾:例如對(duì)時(shí)間的把控不當(dāng)、板書設(shè)計(jì)的不夠美觀、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過多集中在語言評(píng)價(jià)上。
(一)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,以至于下課了內(nèi)容卻沒有講完,這雖和學(xué)生講解、評(píng)價(jià)的不可控性有關(guān),也和我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精心有關(guān),所以在今后的備課和教學(xué)中,我一定會(huì)把時(shí)間觀念放在重要的位置,不貪多但求精,更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課。
(二)本節(jié)課最大的遺憾是板書設(shè)計(jì)的不夠美觀,寫完課題和作者之后應(yīng)該將板書寫在黑板的正中間,而我卻寫在了最上面,和作者擠在了一起,讓板書整體看起來擁擠,這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學(xué)中要重視板書書寫,不僅要把字寫好,也要設(shè)計(jì)精心,結(jié)構(gòu)合理,在具體的比賽中還要隨機(jī)應(yīng)變,頭腦靈活。
通過對(duì)本節(jié)課的反思,我深深體會(huì)到“eepo”教學(xué)理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師授課理念、方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。想要做一名優(yōu)秀的“eepo”教師,我還要學(xué)習(xí)太多的東西,所以要一直本著謙虛好學(xué)的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請(qǐng)教,在學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步。