在寫教學(xué)反思中,老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時改正,教學(xué)反思是善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的中的問題,以下是范文社小編精心為您推薦的比和比的應(yīng)用教學(xué)反思8篇,供大家參考。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇1
當前,中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而,由于中考不考生物學(xué),有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí),甚至把生物課看成負擔。在此情況下,怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點,我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點,努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設(shè)情境,以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”,從而搞活了教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
1.設(shè)質(zhì)疑,誘發(fā)興趣
渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ),有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味,含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《種子和果實的形成》中,我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多,然后設(shè)問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”
這些問題必然引起學(xué)生的好奇,開動腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外,也可結(jié)合生活中趣聞軼事,巧設(shè)疑點,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在介紹“遺傳”時,我先給學(xué)生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的`公子哥們的追求,卻寫信向長相普通,不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮?!闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”同學(xué)們幾乎同聲回答:“可能的?!薄盀槭裁茨??”同學(xué)們議論紛紛,雖答不全,但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機,我再由淺入深,層層分析基因組合的特點和結(jié)果,同學(xué)們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.巧用詩詞、成語,提高興趣
古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞,贊美自然界生物,課堂上有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,唐詩“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩,慕此堂上燭,附炎盡何功,自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞,只要我們平時注意收集,在課堂上巧借善用,能使生物課變得生動,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外,適當引用成語、諺語,也能增強學(xué)生的興趣。例如,我引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系,引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程,學(xué)生聽來有趣,簡明易懂。
3.介紹趣聞、趣事,增強興趣
在動植物王國中,有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當利用3~5分鐘時間,介紹一些植物的生活、繁殖特點,動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事,例如物種間的競爭;鳥類的筑巢、育雛方式;猩猩、猴群的社群生活;獅子王國;奇妙的動物“語言”等,通過教師形象的講述,學(xué)生聽來樂此不疲,充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣,同時,也拓寬了學(xué)生的知識面。
4.課堂搶答,以賽促趣
中學(xué)生爭強好勝心理特強,將“競爭機制”引入生物教學(xué)中,對激發(fā)學(xué)生興趣有極強的催化效果。對此,我嘗試了“課堂搶答積分制”,以學(xué)生的自然分組為單位,課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開,答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答,激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識,人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛顯得異?;钴S,學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來,而且有利于鞏固知識。
綜上所述,趣味教學(xué)的目的,在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。因此,教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來,將知識點與學(xué)生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力,掌握好難易程度。否則,講課內(nèi)容太簡單會使學(xué)生感覺平淡無味,激不起興趣;講得太深奧,學(xué)生一知半解,注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移,達不到教學(xué)效果。
實踐證明,趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛,有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀之目的。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇2
“比的應(yīng)用”一課,是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的`應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中,每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,而且通過互相討論分析,找到了解決問題的最佳途徑,并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用探究、研究式的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究,獲取解決問題的各種方法,為學(xué)生提供充足的時間、空間、材料,教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。抓住寶貴時機引導(dǎo)學(xué)生理解新方法,使新知識迎刃而解。
4、評價方面,重視了對學(xué)生的能力、心理素質(zhì)的評價。
如:小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理,學(xué)生積極參與,很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向,增加了學(xué)生自評、互評,使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應(yīng)引起注意的是:在學(xué)生把知識點明朗化后,教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導(dǎo),加深印象,引起學(xué)生的注意。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇3
優(yōu)點:一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn),學(xué)生能夠充分的討論交流,并得出方法。在匯報的過程中,也能充分讓匯報的學(xué)生去說方法,沒匯報的.學(xué)生去提出疑問,從而達成一致,再進行歸納總結(jié)。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生,用師傅的話說是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,特別是新知拓展題設(shè)計比較巧妙,與例題銜接較好。
缺點:
1、在設(shè)計上還有待改進。例如復(fù)習(xí)部分,就以例題為題。出示黃:藍=2:3,讓學(xué)生去說份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分數(shù)。在拓展新知上,放給學(xué)生去做。再進行拓展練習(xí),例如已知黃色是60ml,求藍色;已知黃色60ml,求綠色,這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。
2、在難點上還沒有突破,就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分數(shù)”。應(yīng)該借助線段圖,這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。
3、時間控制上,還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報的時候?qū)W生都能說會說,但是自己還是老重復(fù)他們的話,又啰嗦又浪費時間,這個毛病一定要糾正過來呀。當然也因為在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒有進行,這說明在教材鉆研上還不夠深,教法上不夠靈活,要多去鉆研教材。
3、評價上,雖然也有評價,但是對學(xué)生的激勵性的評價還是不夠的,如果長此以往學(xué)生就可能會沒有興趣上數(shù)學(xué)課了,所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達還要加強。
師傅要求教學(xué)要“有趣、有效、有價值”,這“三有”要好好的去體會、研究并實踐。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇4
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識,請給大家講一講,另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的(生匯報,師適當摘錄,板書)
生甲:沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,奶粉和水的比為1:7。
生乙:‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙:安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。
師:同學(xué)們從咖啡奶的這個比中,你可以知道哪些知識呢?獨立思考一下,看誰得到的知識多。
教學(xué)反思:
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中,每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,而且通過互相討論分析,找到了解決問題的最佳途徑,并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,而如何把握這個方向,教師的引導(dǎo)是非常重要的,教師的引導(dǎo)適時、到位,學(xué)生就能控制自己,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。這節(jié)課還存在一些不足之處,比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng),對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因:
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹,對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,不夠到位,我的專業(yè)知識還不夠豐富,這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進一步改進。
課堂中,每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,而且通過互相討論分析,找到了解決問題的最佳途徑,并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇5
?比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān)。教材用配制稀釋液例題,學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,我重組了教材,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,學(xué)有所得,學(xué)有所用。
一、情境引入,切入課題:
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當然學(xué)生的回答比較多,我適時點撥:平均分不夠合理,那該怎么分呢?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,并精心設(shè)計探究活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。
二、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的`理念。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動,讓學(xué)生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結(jié)論。整個過程,對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個問題上,我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,充分挖掘新課知識點,整合課堂內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,輔之以活動,促進學(xué)生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
四、多角度分析問題,提高能力
在解答應(yīng)用題的時候,通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,讓學(xué)生充分實踐體驗,在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準備
不足:課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完。解決的策略:教師的語言要再簡練,環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇6
本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學(xué)。理由是:歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律,運用定律解題并進行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣,對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠的影響,所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索,在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次:直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題,并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標,在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學(xué)生演練、師生共同評價。一步步糾正學(xué)生解題中的`錯誤,把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題,所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù),降低計算的難度,讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到,絕大多數(shù)學(xué)生達到了學(xué)習(xí)的目標。
課堂上有兩個較好的細節(jié),一是在第一次學(xué)生試做時,有個學(xué)生把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我,我在大家評價上黑板上做的學(xué)生的結(jié)果的同時,把這個同學(xué)的結(jié)果也抄出來讓大家評價,指出他的錯誤。在后來的兩次學(xué)生演練中,我特別注意一下這個學(xué)生,他很快學(xué)會了運用定律規(guī)范解題。課堂上幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度的關(guān)注,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。二是在運用歐姆定律變形公式解題時,我只是和學(xué)生一起推導(dǎo)了兩個變形公式,就讓兩個學(xué)生分頭去演練兩個題,結(jié)果半天他們只是寫出了歐姆定律的公式,還是不知道從何下手。我表揚他們記住了公式,知道了解題的根本,再示范了用變形公式解題的步驟,再讓大家演練。由于那兩個學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生在做題上受到困撓,而得到的卻是鼓勵而不是批評,所以大家聽示范時很認真,一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法,再演練時基本上全部正確。這個班的同學(xué)整體表現(xiàn)很不錯,如回答問題積極而有條理,做演練時大多數(shù)同學(xué)能認真按要求去做,但也有遺憾,如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手,提醒了很多次還是不起作用。同學(xué)們在坐位上演練的積極性很高,但上叫黑板演練卻不太主動。
一點困惑:我自己把這節(jié)課上下來后,感覺有點上數(shù)學(xué)課的味道。作為一個定律的應(yīng)用內(nèi)容,有沒有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個技能上下這么大的功夫?這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是符合學(xué)生的認知規(guī)律的,但符不符合物理教學(xué)的要求?希望得到大家的指教。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇7
1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”,建立表象,《比的應(yīng)用》教學(xué)反思。
通過學(xué)生動操作和老師的點撥、啟發(fā),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得“按比例分配”的感知,為分散難點起來承上啟下的作用。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)主觀意識。
設(shè)計“猜想——嘗試——討論——歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論,引導(dǎo)學(xué)生動腦想,動口說并進行歸納總結(jié),調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程,促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
比和比的應(yīng)用教學(xué)反思篇8
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義、比的基本性質(zhì)以及分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的應(yīng)用就是按比例分配,就是把一個數(shù)量按照一定的`比進行分配,它是平均分問題的發(fā)展,如果按照1:1分,習(xí)慣上稱為平均分,如果按2:1分,就是我們今天所研究的按比例分配。
一、成功之處:
用多種方法解決問題,溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學(xué)中,先讓學(xué)生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題,明白稀釋液就是濃縮液與水的混合,然后讓學(xué)生獨立思考,小組交流,得出兩種解法:
第一種:每份是:500÷5=100(ml),濃縮液有:100×1=100(ml),水有:100×4=400(ml)。
第二種:1+4=5,濃縮液有:500×1/5=100(ml),水有:500×4/5=400(ml)。
把兩個量的比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結(jié)這兩種解法,使學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別,使新舊知識融會貫通,利于分散難點,降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
二、不足之處:
由于過多的關(guān)注新知識與舊知識的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)新課之前安排了分數(shù)乘除法的應(yīng)用題,導(dǎo)致用時過多,以致新知識內(nèi)容練習(xí)時間不足。
三、再教設(shè)計:
出示兩道乘除法應(yīng)用題,讓學(xué)生體會按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。