與朱元思書教案7篇

時(shí)間:2022-09-29 作者:Fallinlove 備課教案

只有對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)深入分析后,我們寫出的教案才是有意義的,教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏提早撰寫的文字材料,范文社小編今天就為您帶來了與朱元思書教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

與朱元思書教案7篇

與朱元思書教案篇1

(一)教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

(2)過程與方法:

學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

(二)重點(diǎn):

文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

(三)難點(diǎn):

作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

(四)教學(xué)突破:

通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。

(五)教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文,整體感知。

3、精讀課文,把握文章感情。

4、回味遷移。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入

1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、簡(jiǎn)介文體和作者

文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

(回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)

駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。

(了解作者吳均)

二、閱讀全文,整體感知,疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

(教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)

2、通過誦讀,讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。

(運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)

三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?

2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?

3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?

4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

(一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)

討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。

(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié):

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設(shè)計(jì)】奇山異水 天下獨(dú)絕

與朱元思書教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

4.朗讀背誦。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

3.朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí),自主、合作、探究。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

"天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……

課件展示:

天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐韋莊)

三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

這一節(jié)課,我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示:課題)

二、作者作品簡(jiǎn)介

課件展示:

吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。

本文選自《》,是作者寫給友人朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。

三、范讀課文

1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù):注意字音、語速、語調(diào)。

2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語,指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。

韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

四、學(xué)生自讀課文,有三個(gè)任務(wù):

1、熟讀課文,爭(zhēng)取背下來。

2、對(duì)照課下注釋,初步理解課文。

3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。

五、檢查學(xué)生自讀情況

1、課件展示:古今對(duì)照,理解課文第一段。

(1)解釋紅色詞語:風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

(2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

(3)總結(jié)本段寫法,展示:本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來。

(4)對(duì)照板書,速背本段。

2、課件展示:古今對(duì)照,理解課文第二段。

(1)解釋紅色詞語:縹碧 直視無礙 急湍 奔

(2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子,看寫法有什么不同。

(3)齊讀并速背本段。

3、課件展示:古今對(duì)照理解課文第三段。

(1)解釋黃色詞語:寒樹 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

(2)小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

(3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:

這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。

六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:

1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?

風(fēng)煙俱凈,天山共色。

2、請(qǐng)看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?

水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

3、夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

4、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

七、學(xué)生質(zhì)疑:

請(qǐng)同學(xué)們提出疑問。解決后,完成作業(yè)。

八、作業(yè)

1.下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是()。

a.縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng

b.飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng

c.軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuān

d.橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴

⒉下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。

a.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈(憑依)

b.鳶飛戾天者,望峰息心(至)

c.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(籌劃)

d.爭(zhēng)高直指,千百成峰()

⒊下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()。

a.從流飄蕩,任意東西。

(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾,聽任它時(shí)而向東,時(shí)而向西。

b.急湍甚箭,猛浪若奔。

急流猛浪,比箭還飛得快,又像奔馬一樣。

c.好鳥相嗚,嚶嚶成韻。

美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽

d.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

二、填空題

⒋《與朱元思書》選自《》,作者。本文是文,多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式,總寫的一句是“”

⒌對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn):

與朱元思書教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力:

1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

二、過程與方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

山川之美,古來共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡(jiǎn)介作家作品

吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光

1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

明確:喜愛、贊美、陶醉

3、三讀課文,讀懂內(nèi)容

(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子,點(diǎn)撥釋疑。

教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

4、融情背誦課文

四、品讀課文,析美文美點(diǎn)

本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。

示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛??

仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

六、歸納小結(jié),結(jié)束新課

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

與朱元思書教案篇4

教學(xué)要點(diǎn)

1、利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

——課文錄音;印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

引入課文

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

程序:1、板書:吳均的《山中雜詩》,注明“選自初二語文課本”。

內(nèi)容:《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?

(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

3、提問:你知道這首詩是誰寫的?

(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)

4、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

讀解課文

一讀:明確讀音和句讀

欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?

(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))

朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

二讀:關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引:對(duì)照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?

討論:在學(xué)生發(fā)問時(shí),視情況作分別處理:

一般詞語可互答解決;

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;

學(xué)生無人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,任意東西。==……,任憑(船兒)往東還是往西。

急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

疏條交映,有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

三讀:理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?

討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)

(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

(請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順?biāo)浦郏鞔_——

景異水:“清”(千丈見底、直視無礙)

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)

“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

四讀:明辨課文的主旨

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?

(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)

小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:

志——無拘無束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)

備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

總之,從生平可見:雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

五讀:體會(huì).寫作特色

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

提示:下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料(3)”,要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

作業(yè)安排

——全文朗讀、背誦默寫

——以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書教案篇5

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

二、作者及背景簡(jiǎn)介(生說,師補(bǔ)充)

吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’?!薄端鍟?jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷?!薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??!笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

1.誦讀課文。

(1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

(2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。

2.了解文意。

借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

教師明確:

風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。

富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。

3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

a(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯

b分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山。“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,先寫水,后寫山。

c本文描寫生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色?!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰?!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

五、課文小結(jié):

(一)寫作特色

1.由總到分描寫景物

文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

2.抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

本文總寫山水時(shí),用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

3.情景交融的表現(xiàn)手法

文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

4.文章語言簡(jiǎn)約清新,精于錘煉

文章在寫景的.時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

(二)文章中心

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

六、布置作業(yè)

1.背熟課文。

2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

附板書:

異水: “清” (千丈見底、直視無礙)

奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

天下獨(dú)絕 奇山: “看” (視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)

“聽” (聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

附錄:練習(xí)一份

一、音形互寫

水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮

好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )

填空

1、本文作者 ,字 , 朝人。

2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來歸納。

詞類活用

1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )

3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )

5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )

二、古今異義

yuān飛lì天者 古義: 今義:

經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:

三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )

從流飄蕩( ) 泉水激石( )

天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )

一百許里( ) 好鳥相鳴( )

水皆縹碧( ) 望峰息心( )

急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )

負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )

在晝猶昏( ) 百叫無絕( )

疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見日( )

四、翻譯下列句子

1.水皆縹碧,千丈見底

譯:

2.從流飄蕩,任意東西

譯:

3.急湍甚箭,猛浪若奔

譯:

4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

譯:

5.奇山異水,天下獨(dú)絕。

譯:

6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒miǎo;爭(zhēng)高直指,千百成峰

譯:

7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。

譯:

與朱元思書教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.反復(fù)朗讀,品味意境。

3.品味寫景的 妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧。

教學(xué)過程

一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

1. 導(dǎo)入

古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,賦予 山水靈性、情感以至生命。

同學(xué)們,名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今 天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

2. 出示學(xué)標(biāo)

(1)、積累文言詞匯,參照注釋,疏通文意。

(2)、反復(fù)誦讀,品味意境。

(3)、品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧。

3. 介紹文體

駢文,又稱“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,講求 辭藻、聲律、對(duì)偶。南朝時(shí)在我國(guó)文壇上盛行。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

4. 了解作者

吳均,字叔庠,浙江吳興故鄣人,南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤,好學(xué)而有俊才。他的詩文長(zhǎng)于山水描寫,多含有對(duì)現(xiàn)實(shí)憤激之情。文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期政治黑暗,社會(huì)混亂。許多文人消極避世,或怡情山水,或隱居山林。

由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文,吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直,仕途上很不得意。今存詩一百三十余首,多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情,抒發(fā)矢志不遇之慨;或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉,遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境,同時(shí)也反映了他對(duì)人世間的退避。

5. .朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通??上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng) 鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙\俱凈,天山\共色。從流\飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水\皆縹碧?!边€有“蟬\則千轉(zhuǎn)不窮,猿\則百叫無絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語速

寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。

二、在合作中,歸納疏通

利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識(shí),掌握良好的學(xué) 習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組,由組長(zhǎng) 帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,

2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

如:

通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通 過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,感悟作品的意境美、志趣美、語言美。

1. 作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?

2. 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

3. 全文山水分寫,交互生輝。水有山相映,便充滿靈性;山有水相映,便增其生機(jī)。山水相映之美,既有各自的特色,又是一個(gè)有機(jī)的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎?

4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣?

5. 請(qǐng)以“我喜歡___ 一句,因?yàn)?”的形式說一段話,賞析本文語言的精美。

四、在表演中,拓展提高

讀完本文后,你一定有所感悟。穿越時(shí)空,假若你有幸遇見吳均,你想對(duì)他說些什么?請(qǐng)以“吳均,我想對(duì)你說”的形式說一段話。

五、在實(shí)踐中,檢測(cè)收獲

1、解釋詞語

急湍 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠泠 戾天

2、翻譯句子

①急湍甚箭,猛浪若奔。

②鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。

3、用文中詩句填空:

①概括富春江美景的句子:奇山異水,天下獨(dú)絕。

②抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子:鳶飛戾天者,望峰心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。

六、作業(yè)布置

導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。

請(qǐng)寫一篇導(dǎo)游詞,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。

與朱元思書教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn):通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,感受江山的奇美,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

知識(shí)點(diǎn):能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯;積累描繪山水的詞語。

能力點(diǎn):體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪;通過誦讀訓(xùn)練,體味精美清新的語言,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

【教學(xué)時(shí)間】

1~2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們可愛的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景觀? (學(xué)生討論回答) 同學(xué)們知道的還真不少!今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

1、板書文題、作者。解題:“與”:給予?!皶保盒拧n}目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見,寥寥一百四十余字,把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、作者簡(jiǎn)介。吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

二、導(dǎo)讀解析

1、讀課文,正音正字。

掌握以下詞語: 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段。

教師范讀后講解:

①風(fēng)煙:指煙霧。

②共色:同樣的顏色。

③俱:都。

④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。

⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。

⑵分析各句:

第1句:寫天光山色——風(fēng)煙俱凈,天山共色——寫出了天氣的晴好;

第2句:寫乘船江游的心境——從流飄蕩,任意東西——愜意而暢懷;

第3句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)。

這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。

思考:作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學(xué)習(xí)第2段。

這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。