學(xué)會寫好教學(xué)反思是一個老師的進階之路,教學(xué)反思是對整個教學(xué)活動進行反省,下面是范文社小編為您分享的先上教學(xué)反思精選7篇,感謝您的參閱。
先上教學(xué)反思篇1
得:(1)通過模仿舉例,滲透等量代換的數(shù)學(xué)方法。
學(xué)生根據(jù)模仿,學(xué)會了根據(jù)結(jié)果相等,將兩個算式寫成恒等的方法,這對于他們來說是一個新知識,其實也就是在經(jīng)歷等量代換的過程。而這一數(shù)學(xué)方法對接下來要學(xué)習(xí)其它各種運算定律,及運用定律進行簡便運算,列方程解應(yīng)用題等都十分重要。
(2)通過對大量數(shù)學(xué)事實的對比,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,學(xué)習(xí)不完全歸納發(fā)。
學(xué)生在獨立舉例后,在全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,得出結(jié)論:不管兩個加數(shù)的位置怎么交換,它們的和都不會改變。師引導(dǎo):同學(xué)們所舉的所有例子都能寫出這樣的結(jié)論,可見我們的四則運算中有一個規(guī)律,誰能把這個規(guī)律準(zhǔn)確地概括一下?……從個別到一般,把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì),這就是小學(xué)階段的“不完全歸納法”,讓學(xué)生經(jīng)歷這一歸納過程,體驗結(jié)論的科學(xué)性。
失:本節(jié)課的不足之處就是對處理“用字母表示定律”這一環(huán)節(jié)有些不足。在學(xué)生例舉字母表示定律后總結(jié)出用a+b=b+a公式來表示定律后,沒有進一步拓展,如問:三個數(shù)可以怎樣表示呢?這個規(guī)律還適用嗎?這樣環(huán)節(jié)設(shè)計,會讓學(xué)生對字母表示運算定律更為熟悉,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想,更能強化目標(biāo)。
在今后的數(shù)學(xué)中,注意強化本節(jié)課的重難點,并針對重難點進行數(shù)學(xué)思想的滲透與拓展,尤其對稍差的學(xué)生更應(yīng)該重復(fù)強化,盡量讓每一個孩子都學(xué)會。
先上教學(xué)反思篇2
?梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學(xué)苦練,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,勤學(xué)苦練可以彌補天生的不足,只要付出努力就能收獲成功?!扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,化抽象為具體形象。
在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟,在講到重點字詞的時候,讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時,讓學(xué)生自己找出難理解的字詞,通過理解重點字詞,進而理解全文,體會文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動的字詞,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間,有學(xué)生說是一年,有學(xué)生說是四年,當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時,學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言,學(xué)生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。
先上教學(xué)反思篇3
案例:
?100以內(nèi)數(shù)的認識》中,有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的:
用2個圓片擺數(shù)(注意:只擺一位數(shù)或兩位數(shù))
仔細觀察老師是怎樣擺的。
十個 十 個 十 個
2 1 1 2 0
小組合作:用3個、4個圓片擺數(shù)(3個同學(xué)擺,小組長作好記錄,不要有重復(fù)的數(shù)) 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié):怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨立練習(xí):分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)。
匯報。
學(xué)生匯報時我把學(xué)生的作品貼于黑板上,并整理寫出學(xué)生口答的數(shù),如5、14、23、32、41、50等。整個過程,我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答,提問了許多個學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)可以擺出40個數(shù),如果讓學(xué)生一個一個來說,顯然很浪費時間。針對這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動教師巡視時,可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品,寫數(shù),然后,再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下?”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來,而且信息面比較廣。實踐證明,這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?,F(xiàn)在,我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達到的,我還要不斷地實踐、努力。
總之,對于自己的教學(xué),我要加強反思,努力找出自己教學(xué)中存在的問題,才能使自己的教學(xué)實驗少走彎路,取得成功。
先上教學(xué)反思篇4
5月18號,縣教研室來我校視導(dǎo)聽課,能得到張校長指點,心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
?貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。但文章篇幅較長,有34個自然段,四千多字,要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情,并且達到超越作品進行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后,決定以“我”養(yǎng)了幾只貓,分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點,依據(jù)“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進,進而理解作品,品味感情,感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的?劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情?進行小組交流,討論。
二、重點研讀。通過前面的學(xué)習(xí),知道文章的重點是寫第三只貓,因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時的疑問,和學(xué)案上提出的問題,加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn),延伸到實際生活。讓學(xué)生以說話的方式(對于————,我想說————。)感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實的真相,不能妄下斷語,并且知道要善待身邊的小動物,要平等的對待它們,尊重他們,才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來,我認為自己還要在如下方面下功夫:
1、在語言的品析上,不僅要點到,而且要點透。
2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時,要進一步明確責(zé)任并及時準(zhǔn)確地作出評價。
為此,以后還要多加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請老師們多多指教。
先上教學(xué)反思篇5
高二語文教學(xué)工作告一段落,感覺自己盡心盡力了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細回顧起來,感覺還是有很多地方需要總結(jié),需要提高。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,甚至有些學(xué)生漠視語文,表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠,效率不高,確實值得反思?,F(xiàn)在我結(jié)合這一段時間以來的教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。
一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)
1、漠視心理
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長,不問質(zhì)量與字數(shù),不關(guān)心老師給出的分數(shù)。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認為語文過去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學(xué),分數(shù)也低不到哪兒去。
2、敷衍心理
一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動,你讓他學(xué)點他就學(xué)點,你不說,他就不學(xué)。你讓他背書默寫,他磕磕巴巴也能背上來,但一寫就出現(xiàn)錯別字。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師提問時,有“我已學(xué)過了”的回答;他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、焦慮心理
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在焦慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機心理
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感,但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時,卻做不好。
二、自己的解決辦法
1、變更教學(xué)的內(nèi)容
課堂上需注意充分調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,最大限度的實現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展,而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認識上的轉(zhuǎn)變觀念,不落實到教學(xué)實踐中去變革教學(xué)行為,課堂上便不會有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此,我認為,應(yīng)樹立“五不”意識,即:凡是學(xué)生能獨立思考的,不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會的,不教;凡是學(xué)生自己能說的,不說;凡是學(xué)生自己能做的,不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,不與學(xué)生搶風(fēng)頭。
2、注重興趣的培養(yǎng)。
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
3、進行成功教育
愛默生說:“自信是成功的第一秘決?!彼自捯舱f,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的`自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學(xué)生更為重要。對于學(xué)困生,要鼓勵和引導(dǎo)他們,不能讓他們自暴自棄,要幫助他們樹立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。心理學(xué)研究也表明,“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
在以后的教學(xué)中,還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。
先上教學(xué)反思篇6
?頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容,我先請同學(xué)們輕聲讀,用簡單的一兩個詞來概括它的特點,然后再次默讀,把描寫長和美的句子勾劃出來,并作批注,把自己的理解、感受寫下來。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子,體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時,學(xué)生很快的找到了它們的特點,并能體會出句子的含義。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
先上教學(xué)反思篇7
本課的重點是通過對動物卵的研究,引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察,這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片,知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的,但它們的大小、顏色、數(shù)量不同,有的卵上還有花紋。這些卵所產(chǎn)的地方不同,有的在樹上,有的在葉子上,有的在水里,還有的在泥土里,從中體會到動物的卵是多種多樣的。
教學(xué)重點引入了學(xué)生對雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看,用手摸、捏,從外部認識了雞蛋的形狀和特點。由于準(zhǔn)備新鮮的雞蛋不能循環(huán)使用,挺浪費的,所以讓孩子們觀察圖片和視頻了解雞卵的結(jié)構(gòu)。
首先觀察生雞蛋,提問生雞蛋和熟雞蛋有什么不同?學(xué)生會說:生雞蛋內(nèi)部是液態(tài)的,熟雞蛋的內(nèi)部是固態(tài)的,都要卵殼,卵白,卵黃和氣室。中間黃色的叫卵黃,學(xué)生仔細觀察卵黃后,發(fā)現(xiàn)卵黃上有一個小白點,教師告訴他們這個小白點就是胚胎,是雞胚胎發(fā)育的部位,是雞的小生命所在。
接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋,與生雞蛋比較,熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛,認為卵白就是蛋清,蛋清燒熟以后就是卵白,黃色的部分就是卵黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙,有的學(xué)生從課外書上了解到大的一頭是氣室,能為胚胎發(fā)育提供空氣。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢?此時,學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,“卵殼可以保護胚胎”“卵黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料胚可以發(fā)育成小雞”"氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣"“卵白大概也是養(yǎng)料,同時提問孩子們我們吃雞蛋是為了什么呢?他們會說補充營養(yǎng),引導(dǎo)他們聯(lián)想到雞蛋各部分結(jié)構(gòu)的作用,加深印象。