動(dòng)教學(xué)反思精選7篇

時(shí)間:2022-12-16 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

撰寫教學(xué)反思能夠提高老師的自我批評(píng)能力,作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的動(dòng)教學(xué)反思精選7篇,供大家參考。

動(dòng)教學(xué)反思精選7篇

動(dòng)教學(xué)反思篇1

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,收到很好的效果。

一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣

?標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬(wàn)事開頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過來(lái)以悟促讀。

三、動(dòng)身動(dòng)腦,誦讀悟情,提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是挺長(zhǎng)的,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),我就是讓學(xué)生站起來(lái),動(dòng)起來(lái),說起來(lái),讀起來(lái),在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。

動(dòng)教學(xué)反思篇2

?示兒》一課緊扣一個(gè)悲字,讓學(xué)生理解詩(shī)文,重點(diǎn)思考:詩(shī)人臨終最大的遺憾是什么?唯一的遺愿又是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?學(xué)生很快便找出了詩(shī)句?但悲不見九州同,王師北定中原日。我問學(xué)生從這兩句話中體會(huì)到了什么?我追問:?這個(gè)‘悲’字包含了幾層意思?也就是說,作者都悲傷些什么?學(xué)生的理解大都停留在詩(shī)句的表面。

講解中我介紹了一段金兵南侵,淮河以北百姓流離失所,朝廷被迫南遷但貪生怕死,一味求和的歷史,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者有三悲:一悲,臨死前沒能看到祖國(guó)的統(tǒng)一;二悲,自己年邁體衰,無(wú)法再為國(guó)家效力;三悲朝廷墮落,不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼,朗讀時(shí),可輕讀首字?但?,以突出?悲?字。?見?字后要停頓長(zhǎng)一些,然后一字一頓地讀出?九州同?三字,把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。同時(shí)又能凸顯詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸,不思收復(fù)中原以至于詩(shī)人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無(wú)奈,哀怨,傷痛,悲憤!讓學(xué)生透徹理解詩(shī)人陸游的臨終之?悲?,源自強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)奔走吶喊的愛國(guó)精神,從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞,激發(fā)他們的愛國(guó)志!找準(zhǔn)詩(shī)眼,體會(huì)它貫穿全詩(shī)的情感是學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵所在,適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中效果更佳!

整個(gè)教學(xué)過程中我遵循了古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)步驟:明詩(shī)題;解詩(shī)句;悟詩(shī)情;入詩(shī)境。教學(xué)中我做到了這些,學(xué)生也入情入境的朗讀,指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解又深了一個(gè)層次!另外,嘗試根據(jù)實(shí)際情況寫詩(shī)也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會(huì)的時(shí)間還不夠多,以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)!

總之,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,不管是古詩(shī)教學(xué)還是閱讀教學(xué),我會(huì)按新課標(biāo)要求努力探討,選擇最佳教學(xué)方案進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)!

動(dòng)教學(xué)反思篇3

本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r(shí),“?!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“?!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“?!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來(lái)。

動(dòng)教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、了解詞句的意思,知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳,小樹能為人們做些什么

1、能展開合理的想象,以小樹的口氣對(duì)爺爺說話。

2、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹,保護(hù)樹。

教學(xué)重點(diǎn):了解詞句的意思。學(xué)會(huì)本課生字

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

二、初讀課文

1、試讀,劃出不認(rèn)識(shí)的字,利用拼音認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

2、正確的讀課文,利用拼音認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

3、指名讀,展示性讀

4、再進(jìn)一步練習(xí)正確、流利的朗讀

三、認(rèn)讀文中生字、生詞(邊讀便記住他們的樣子)

爺爺真好衣裳雨傘上衣冷熱稻草給

四、學(xué)習(xí)生字

1、利用生字表自學(xué)生字

2、用方法記字形,交流記字方法

3、卡片認(rèn)讀生字詞語(yǔ),檢查效果。

比較組詞:爺()好()傘()給()

爸()媽()個(gè)()紅()

4、指導(dǎo)觀察書寫

五、正確朗讀課文

教學(xué)反思:本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察,個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真,寫字的姿勢(shì)還需要糾正。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詞句的意思,知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳,小樹能為人們做些什么

2、能展開合理的想象,以小樹的口氣對(duì)爺爺說話。

3、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹,保護(hù)樹

教學(xué)重點(diǎn):了解詞句的意思

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文有三個(gè)自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護(hù)小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

1、聽——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,移情入境

良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景,給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào),對(duì)于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前,通過一系列的聲音感悟,把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們?cè)O(shè)身處地地為爺爺和小樹著想,為后面的看、讀、演、說,奠定良好的感情基調(diào)。

2、看——了解圖意,培養(yǎng)觀察能力

新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源,而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng),如學(xué)生的觀察能力、說話能力等,教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也是說話能力的培養(yǎng)。

3、讀——弄懂課文,培養(yǎng)讀書能力。

課文比較短,而且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的,指名讀、同桌對(duì)讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

4、演——深化理解,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教材只是例子,可以靈活運(yùn)用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例:

孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?

爺爺:我們冷,小樹也會(huì)冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會(huì)凍壞了……

小樹:(微動(dòng)著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會(huì)幫助您的。

5、議——發(fā)散思維,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。通過四人小組的討論交流,讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華,從而體會(huì)到愛護(hù)小樹是人人都要做到。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示“小樹”的圖片,問:你從圖上看到了什么?你喜歡小樹嗎?說說為什么?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文——出示課題。相信大家學(xué)了著篇課文后一定會(huì)更加喜歡小樹的。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:

1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。注意生字的讀音,容易讀錯(cuò)的可以在一旁做個(gè)記號(hào),如☆或△等,提醒自己不要讀錯(cuò)。

2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給你的同桌聽。比一比誰(shuí)讀得好。

3、大家看,在這一片綠色的大森林里,生長(zhǎng)著許多小樹,樹上的這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?自由讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。

4、請(qǐng)大家自己讀讀,想想你有什么好辦法記住這些生字。

(指名介紹生字、卡片讀生字)

5、你看,小樹上的生字拼音沒有了,你還能讀嗎?讀給同桌聽聽,看看你讀準(zhǔn)了嗎?

三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀:

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?那你們家的門口有什么?(用“我家的門口有……”說話)

(2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。

2、出示兩幅圖,問:你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢?

(任意選擇圖說話,學(xué)習(xí)自然段)

(1)學(xué)習(xí)第二段。

(隨意選擇時(shí)的過渡語(yǔ):夏天,小樹給爺爺撐開綠色的小傘,爺爺不熱了,那么冬天會(huì)有什么故事呢?)

①聽北風(fēng)呼嘯的錄音,看圖感悟:聽,這是什么聲音,你感受到了什么?寒風(fēng)中的小樹會(huì)感到怎么樣呢?

②出示“爺爺為小樹穿衣服”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。問:爺爺在做什么?為什么這么做?

③讀第二段,想想是誰(shuí)幫助了誰(shuí)?(配上動(dòng)作)

④引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“暖和的衣裳”指什么。你平時(shí)生活中有暖和的東西嗎?

⑤啟發(fā)想象:小樹不冷了,這時(shí)候,小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么?爺爺又會(huì)說什么呢?指導(dǎo)朗讀第二段話。(爺爺?shù)年P(guān)心、小樹的高興)

(2)學(xué)習(xí)第三段。

(隨意選擇時(shí)的過渡語(yǔ):冬天在爺爺?shù)木恼樟舷?,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹又會(huì)怎么樣呢?)

①聽知了的叫聲,說話感悟:你聽出這是什么季節(jié),爺爺會(huì)有什么想說的嗎?小樹有什么變化?

②這時(shí)的小樹看起來(lái)像什么?(“綠色的小傘”)小樹為什么會(huì)有這樣的變化?你還看到過綠色的什么呢?

③討論:小樹像一把綠色的小傘,那它有什么用處呢?(或問:那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪???/p>

④爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?他會(huì)說些什么呢?

⑤指導(dǎo)朗讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我”的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

3、齊讀課文,并給課文配上動(dòng)作。(分甲乙組,甲組演爺爺,乙組演小樹)

4、小朋友們,爺爺這樣愛護(hù)小樹,那我們應(yīng)該怎么做呢?

四、想象練習(xí):

爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠(yuǎn)那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候,秋天果實(shí)成熟的時(shí)候,它們又在干什么嗎?

五、拓展天地

1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴(yán)冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時(shí)此刻,你要說些什么嗎?(保護(hù)樹木)

2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境,保護(hù)樹木的人,在他們的努力下,樹木長(zhǎng)得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

當(dāng)然,樹木也在不時(shí)的回報(bào)我們,樹木對(duì)我們有哪些好處呢?(生答:長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示“沙化”多可怕呀,沒有了樹木,就失去了我們美好的環(huán)境,美好的生活,所以我們要說——

課件:滾動(dòng)的字幕:愛護(hù)樹木,就是愛護(hù)我們自己!因?yàn)闃淠緹o(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們。

孩子們,請(qǐng)愛護(hù)我們身邊的一草一木,因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們,不信?請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>

板書:

爺爺和小樹

穿衣愛護(hù)不冷

不熱報(bào)答 撐傘

(互愛互助)

教學(xué)反思:本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文,并且體會(huì)到人與自然應(yīng)該和平相處,互幫互愛。學(xué)生知道應(yīng)該保護(hù)自然,大自然才會(huì)給予我們更多。

動(dòng)教學(xué)反思篇5

?雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫春雨的兒歌,兒歌語(yǔ)言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn),我一開始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關(guān)的古詩(shī)和兒歌?!按笥陣W嘩下,北京來(lái)電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒長(zhǎng)大?!薄靶∮挈c(diǎn),丁鈴鈴,唱的歌,真好聽”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知,又用“雨”豐富了知識(shí),讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),我一開始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就開始著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動(dòng)手做等。所以,當(dāng)我詢問他們準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí),課堂上小手林立,十分積極。循著學(xué)生的思路,我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過游戲來(lái)檢查效果。

學(xué)生自學(xué)完后,我開始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況,我出示課件,采用“摘果子”游戲:比一比誰(shuí)筐里的“水果”多,學(xué)生認(rèn)的生字越多,當(dāng)然“水果”越多了,學(xué)生在快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了生字,同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),我以讀帶講,為把學(xué)生引入課文情境中,我頭戴著小燕子頭飾,以“小燕子”的角色出現(xiàn),熱情的跟學(xué)生打招呼:“小雨點(diǎn),小雨點(diǎn),好久沒見想不想燕子阿姨啊?”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色,也站起來(lái)打招呼,很自然的把學(xué)生引入情景之中,接下來(lái)是質(zhì)疑環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑,課堂更能主動(dòng)參與。“圖中的小朋友在想什么?”“題目為什么叫《雨鈴鐺》?”“圖中還在下雨嗎?”“春雨還在‘招呼’誰(shuí)?”“雨聲還像什么?”真的是生生互動(dòng),大家圍繞著問題展開了激烈的討論。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出,要“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是,兒歌學(xué)完后,我讓學(xué)生編兒歌,并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式:“春雨還在招呼,?!薄坝曷暎?,我叫它?!本涫侥芙o學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā),也能引導(dǎo)他們說完整話。在編兒歌之前,我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》,激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生邊聽邊想象著春天來(lái)了萬(wàn)物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生聽完后,思路一打開,答案五花八門:“春雨還在招呼青蛙,快快醒來(lái)捉害蟲?!薄按河赀€在招呼春筍,快快長(zhǎng)高伸向藍(lán)天。”“雨聲劈里啪啦,像鞭炮在響,我叫它雨鞭炮?!薄坝曷晣W啦嘩啦,像溪水在流,我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答,像鬧鐘在走,我叫它雨鬧鐘?!薄坝曷暸緭榕緭?,像人在走路,我叫它雨腳步?!庇械膶W(xué)生起的名字雖然不大好聽,但能說出他的理由,也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃,眉眼里滿是會(huì)意的微笑,這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺幸福。

兒歌學(xué)完后,為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看,有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽,還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……

教完這一課后,我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn),那么,我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維,也會(huì)具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎?

動(dòng)教學(xué)反思篇6

記得剛拿到這篇課文,開始細(xì)細(xì)品讀那會(huì)兒,就覺得這篇文章處處有美;再仔細(xì)研讀時(shí),便又發(fā)現(xiàn)它其實(shí)不僅是處處有美,更是處處溢美;在課堂教學(xué)后,我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外,還能夠處處留美!因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點(diǎn)作為自己這堂課的目標(biāo)。

在安排教學(xué)時(shí),我先通過三幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫學(xué)生理清課文的大體思路:西斜——往下沉——西山的背后,再用課件來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境,讓學(xué)生們?cè)谝饩车母腥竞脱障陆M織學(xué)習(xí)。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景,等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光,課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練,滲透進(jìn)爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后,再由文本推向生活,配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。

正因?yàn)檫@篇課文里,美無(wú)處不在,所以我也盡力將它的美毫無(wú)保留地交還給學(xué)生,甚至將這份美放大到整個(gè)自然。整節(jié)課以一個(gè)“美”字貫穿始終,“處處有美”這一點(diǎn)很好把握,基本不成問題。

而處理“處處溢美”時(shí),我還是花了一點(diǎn)心思的,在一些美字美詞的理解體會(huì)中尤其明顯,如:“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文,動(dòng)手比劃來(lái)理解的;“披”和“染”是通過教師的描述來(lái)引導(dǎo)體會(huì)的;“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來(lái)挖掘其內(nèi)涵的……不過通過教師的努力,學(xué)生能感受到夕陽(yáng)帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的,在大自然中領(lǐng)略到的美也是無(wú)與倫比的。因此,“處處溢美”這一點(diǎn)做得也還算不錯(cuò)。

最難把握的是“處處留美”,在這里,“處處”不僅指文章本身的每一處,更上升為整個(gè)課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個(gè)地方,更要銘刻在每一個(gè)人心中??赡苡捎趥€(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的不足,在這點(diǎn)上做得還不到位,特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)方面,尤為突出。自己也覺得評(píng)價(jià)到后來(lái),有些詞窮了,相信如果在這方面有所改進(jìn)的話,學(xué)生心中留住的美一定更多!

動(dòng)教學(xué)反思篇7

一、教育教學(xué)中的得:

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合教材,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。

(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離學(xué)生的實(shí)際,也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?;?,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對(duì)性的評(píng)講,更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,課堂教學(xué)的容量總是很小,教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重抓盲點(diǎn),,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。