先上教學(xué)反思通用8篇

時間:2022-12-22 作者:Lonesome 教學(xué)計劃

作為教師應(yīng)該將教學(xué)反思寫好,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是對整個教學(xué)活動進(jìn)行反省,下面是范文社小編為您分享的先上教學(xué)反思通用8篇,感謝您的參閱。

先上教學(xué)反思通用8篇

先上教學(xué)反思篇1

小烏龜在班級的自然角隨處可見,剛好本次的教學(xué)活動與小烏龜有關(guān),課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ,幼兒很感興趣,課間他們便三三兩兩地議論紛紛,也為我的教學(xué)活動有了一個很好的開端。

這是一節(jié)音樂活動。首先復(fù)習(xí)律動《拍手點頭》,教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點頭的動作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動主題,結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适拢變簩适率指信d趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候請幼兒自己創(chuàng)編,教師幫助引導(dǎo)。

幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉,當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路,每個小朋友都做的有模有樣!還會學(xué)著很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機會,告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音,于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),幼兒十分帶勁。

出示背景大圖——山坡,幼兒有了經(jīng)驗,一看就會了,我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片,使幼兒能一目了然。一遍唱完,我發(fā)現(xiàn)了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣,所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲,嗨嗨 喲,”當(dāng)然也有對的小朋友,于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句,其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍,效果很好。我就對他們說,“這兩遍我們合作的很好,接下來我們要自己唱了,請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方?!痹僖槐橄聛斫Y(jié)果真令我吃驚,竟然有大部分的小朋友都會了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象,更好的掌握歌曲的節(jié)奏。

在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中,將小烏龜替換成別的小動物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,有了前面的基礎(chǔ),幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱,還是比較成功的,他們將小烏龜換成小蛇,小鴨,小雞等,不僅能較熟練地演唱,有的幼兒還能加上自己的動作表演。

先上教學(xué)反思篇2

班別: 姓名: 學(xué)號:

寫作題材:廣州市美華中學(xué)第44屆校運會

描述對象:運動場面、比賽場面

理論指導(dǎo):

場面描寫的含義:

場面描寫,就是對一個特定的時間與地點內(nèi)眾多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面、事故場面、會議場面等。

場面描寫的要領(lǐng):

(1)先描寫場面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫人物活動。要寫出特定場合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開。

(3)對人物活動的描述,要做到描寫個人與描寫眾人結(jié)合,既要有細(xì)致的特寫,也要有全景的描述,有點有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點突出,有條不紊;重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

(5)要對賽事和選手作出精要的點評議論,抒發(fā)個人感受。

不能把筆墨重點放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上,描寫的地點和場景要集中,不能過多過散,不能什么都想描寫下來,胡子眉毛一把抓。

訓(xùn)練題目:

1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片,讓學(xué)生口頭或書面描述照片上的靜態(tài)場面,師生共同補充修正

2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國公使等電影片段,讓學(xué)生口頭或書面描述動態(tài)場面,并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評;

3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴寫為場面描寫,如把方仲永“指物作詩立就,其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之,其文理皆有可觀者”擴寫為場面描寫。

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行場面描寫。

5、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面、比賽場面,用幾百字把它描寫下來。

開篇背景舉行運動會的背景和目的。

環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍

自己班級的布置和氛圍

人物描寫賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時、和賽后的話語、動作和心理。

觀眾看比賽時的言行和心理,對賽手的鼓勵,對賽況、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對賽手、觀眾的評價,對比賽的精神、意義的認(rèn)識感悟。

6、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞(扼要報道本班級賽手比賽的項目、地點、賽況和賽果,并作出點評,談點感受)

7、寫一個口號,為班級運動員加油。

作文講評

這次以校運會為專題的場面描寫訓(xùn)練效果不好,只有少部分學(xué)生的作文勉強達(dá)到要求。寫得不好的作

文主要存在以下幾種問題:

1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場地的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍,走走過場,就交差了,連字?jǐn)?shù)都不夠,書寫也特潦草,一看就知道是寫作態(tài)度有問題。

2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好,寫作態(tài)度很認(rèn)真,但不理解什么是場面描寫,不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒有點面結(jié)合,詳略不得當(dāng),重點不突出,沒能把重點放在細(xì)致描述某個(部分)選手的裝束、動作、面貌、心理和說話上,不會用觀眾烘托選手。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍、大場面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過多,沒有中景鏡頭,也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。

3、描寫的地點、場景過于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點水,過于注重賽事、賽程的交代,過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),腳步匆匆,沒能停下腳步來,把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來,定格下來。

4、缺少對比賽的意義、選手的精神的精辟的點評贊賞。

為什么會如此?

1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的,沒有時間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于場面描寫知識的介紹,還是似懂非懂。

2、學(xué)生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫作文靠邊,以看比賽為樂,以寫作文為苦。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負(fù)擔(dān),有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報道和廣播稿,被逼無奈而作,加上水平有限,故難有佳作。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,頭腦里沒有形象性,語言沒有情意性,沒有人物描寫、場面描寫的意識和習(xí)慣,要他把文章寫細(xì)一點,寫長一點,達(dá)到500來600字,好像要他去死。

彌補辦法:

在點評中,分析作文存在的問題和根源;

重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論;

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》

先上教學(xué)反思篇3

數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是人教版一上第2—5頁的內(nèi)容,第2、3頁是一幅美麗校園全景圖,圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房、鴿子等可供學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,新教材豐富的教學(xué)資源,不僅將數(shù)擴展到20,而且畫面中,從不同角度去觀察,還會數(shù)出很多不同的數(shù),這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察事物、探究學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)之后,我認(rèn)為比較好的有以下兩點:

一、我注意采用多種形式,讓學(xué)生數(shù)畫中的事物,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力,并不要求都數(shù)到,在學(xué)生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`,這樣學(xué)生在和諧愉悅的探討氛圍中,學(xué)習(xí)到了新的知識,老師也了解了學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況;而且還初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,體驗到與人合作交流的快樂, 幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,使學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活,讓他們感到數(shù)學(xué)來源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)是有用的知識,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,另一方面,也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、我給學(xué)生創(chuàng)造了合作與交流的機會,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。 例如,在數(shù)樓時,我讓學(xué)生先自由數(shù),然后再小組內(nèi)交流 ,最后再讓學(xué)生全班交流,讓學(xué)生說說數(shù)的方法和數(shù)的結(jié)果。

先上教學(xué)反思篇4

本組對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何教學(xué)備課有以下幾點反思:

1.備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

在備課時要有強烈的資源意識,努力開發(fā)利用教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源,為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。明白教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源,而不是唯一的資源,歷史老師只是最重要的人力課程資源,學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學(xué)案。為學(xué)生提供哪些課外閱讀?什么情況下開展歷史知識競賽,組織歷史專題講座、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計劃好,做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史知識,擴大涉獵的知識面;有利于因材施教,提高學(xué)生實踐活動能力和綜合運用知識的能力;有利于對學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。正確認(rèn)識并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系,努力使課堂教學(xué)與課外活動有機地結(jié)合起來,并互相促進(jìn)。

2.授課過程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識點,教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法與技巧。

?課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個專題。但其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本歷史信息的要求并不矛盾?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識與能力”指出:讓學(xué)生掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物,歷史事件和歷史現(xiàn)象,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索,作為基于歷史知識信息傳遞的教學(xué)課堂,就必須要在對知識點進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。在這一方面上,忌諱只是勾劃知識,讓學(xué)生死記硬背,而這恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識點,不教給學(xué)生掌握基本知識點的方法和技巧,那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

先上教學(xué)反思篇5

在任何一個教學(xué)活動中,語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子,說說自己的想法?!蹦窃谶@節(jié)教學(xué)活動中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述,教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動中師幼互動現(xiàn)象的一個很重要的因素。

回憶整個教學(xué)活動,我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。

1.教師的提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

教學(xué)過程中,一個接一個的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”,只會使孩子機械地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以,在這節(jié)教學(xué)活動中我盡量避免這樣的提問,特別是針對大班下學(xué)期的幼兒,在活動中設(shè)計一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題,他們的積極性更高。例如:第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問:為什么要設(shè)計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等,都是有一定的針對性導(dǎo)思性。

2.教師的提問應(yīng)具有想象力

在這個教學(xué)活動中,其中第三個環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨特造型的椅子,這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時候,他們馬上就興奮起來,趁這個時候,我就給孩子提出了有針對性的,能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用,有什么特別的功能,但是當(dāng)老師提出問題之后,他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

3.教師的提問應(yīng)具有靈活性

靈活性這一點我認(rèn)為在整個活動中都有體現(xiàn),因為教師提出一個問題之后,幼兒進(jìn)行回答了,他們回答完之后教師能夠接的的上,不會讓自己提出的問題絆倒自己。

4.提問要注意抓住重點

這是一節(jié)社會活動,主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子,觀察外形的不同,了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問,整個活動的重點教師就能夠很好的把握,時時刻刻引導(dǎo)幼兒,不偏離整個活動的中心。

我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動開展下來還是很不錯,當(dāng)然活動中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。

先上教學(xué)反思篇6

教學(xué)教學(xué)反思

億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫和改寫億以內(nèi)的數(shù)及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過教學(xué)我感覺到:

一、學(xué)習(xí)資源來源于學(xué)生

1.復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)。首先讓學(xué)生舉例說出一個含有兩級的大數(shù),其他學(xué)生在自己的本子上寫出來,一生板演。根據(jù)學(xué)生舉得例子要求將整萬的數(shù)改寫成“萬”做單位的數(shù),將不是整萬的數(shù),用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù),重點讓學(xué)生說一說怎樣改寫和求近似數(shù)的方法。

2.“你能舉例含有三級的大數(shù)嗎?”老師的這個問題引發(fā)學(xué)生的興趣,大家爭先舉例,板書呈現(xiàn)出來。

二、重“遷移”,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

1.看,這些大數(shù)含有三級,你會讀嗎?這些數(shù)有什么特點?你能將它們改寫成用“億”作單位的.數(shù)嗎?對于學(xué)生舉得例子中整億的數(shù),老師放手讓他們自己改寫(比較簡單),改寫后,說一說怎樣改寫的,應(yīng)注意什么?

2.不是整億的數(shù)省略億后面的尾數(shù)求近似數(shù),老師也是給學(xué)生充足的空間時間,自己嘗試做一做。匯報交流時,重點強調(diào),省略億位后面的尾數(shù)關(guān)鍵要看哪一位上的數(shù)是否滿五?

總之,學(xué)生自己能學(xué)會的知識,老師絕不包辦代替,給學(xué)生留有空間,鼓勵他們大膽嘗試,利用已有的知識和學(xué)習(xí)方法自主探索,解決新的問題,提高數(shù)學(xué)能力。

先上教學(xué)反思篇7

到今天為止,“小數(shù)乘法和除法”這一單元的內(nèi)容基本結(jié)束,這一單元主要包括了以下幾個方面的教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)、求積的近似值、求商的近似值。這幾個板塊的教學(xué)內(nèi)容中,小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)兩個板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況想對較好,求積的近似值這幾個板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握的情況相對較差,差的原因是部分學(xué)生還不能熟練準(zhǔn)確地計算整數(shù)除法。

在教學(xué)時,為學(xué)生創(chuàng)造一個比較熟悉的情境,然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,提出的問題盡量是現(xiàn)實生活中存在的,學(xué)生能根據(jù)過去的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考、分析,從而增加解決問題的成功率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣教學(xué)效果會更好。在教學(xué)設(shè)計中,不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,為了最有效、最合理地解決問題,必須從中選擇一種最好的辦法。

在各個板塊的教學(xué)中,我盡可能地提供給學(xué)生交流的機會。引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力,并通過這種過程使學(xué)生感受到本單元中的計算方法的特點,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。學(xué)生在交流討論的過程中,讓學(xué)生嘗試表達(dá),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,運用知識,學(xué)生學(xué)到的知識在他們的頭腦中才能記得更深、記得更牢。數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知其然,更要讓學(xué)生知其所以然。

先上教學(xué)反思篇8

本周教學(xué)了《商不變的性質(zhì)》這一節(jié)課中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動,主動探索規(guī)律。

我從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)設(shè)計問題情境,使學(xué)生從自身內(nèi)部的需要產(chǎn)生了問題(至少使學(xué)生感到教師引發(fā)的問題是自己想探究的問題)。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的觀察、思考,大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互不斷補充中,不斷完善自己的猜想。波伊亞認(rèn)為教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題,而且要教學(xué)生學(xué)會猜測問題。他甚至還向教師呼吁:"讓我們教猜想吧"。本節(jié)課學(xué)生在課堂中自己動腦分析,提出猜想,研究猜想的合理性。通過猜想——修正——再猜想——再修正……,逐步獲得商不變規(guī)律的條件,并發(fā)現(xiàn)結(jié)論,在這一復(fù)雜的思維過程中,學(xué)生的活動方式是多樣化的,有個人獨立思考,也有小組合作交流,更有班級集體探究。這樣有利于學(xué)生自主探索,又能集思廣益、思維互補、思路開闊。

學(xué)生的自主探索是小學(xué)生成為課堂小主人的必要條件,而留給學(xué)生自由探索的時間和空間更是必要。(對于這個規(guī)律,是否具有普遍性呢?請你再舉一些例子來證明)教師這個問題再一次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性。從現(xiàn)場看就有學(xué)生提出24÷5≠(24×2)÷(5×2),這難能可貴的疑問折射出學(xué)生絞盡腦汁之后的歡樂,他終于與別人看法不一樣。由此想到應(yīng)該給學(xué)生多一些自由探索思考時間,少一些指令性的操作程序,效果會更好!學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)結(jié)論,還學(xué)會"猜想——驗證"的探究方法,會有一種"心中悟出始知深"的感覺。