課堂教學(xué)教學(xué)反思精選7篇

時(shí)間:2022-12-25 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

老師在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思前,一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況,教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學(xué)成績(jī),以下是范文社小編精心為您推薦的課堂教學(xué)教學(xué)反思精選7篇,供大家參考。

課堂教學(xué)教學(xué)反思精選7篇

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇1

轉(zhuǎn)眼半年時(shí)間即將過(guò)去,作為一名才出來(lái)的年輕教師,在教學(xué)工作中,遇到了許多問(wèn)題,在其他老師的幫助下,我對(duì)我四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思:

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣情況,我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見(jiàn)

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清,學(xué)生就聽(tīng)得懂。現(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,毫無(wú)思考理解的余地,這樣不是聽(tīng)不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,加強(qiáng)效果回授,對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),及時(shí)掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。

認(rèn)清了問(wèn)題,要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中,改變了過(guò)去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中,通過(guò)師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶,最后我通過(guò)在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過(guò)漫畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn),提出了要探究的問(wèn)題,然后,通過(guò)等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。

上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過(guò)程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇3

教學(xué)二十多年來(lái),聽(tīng)別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽(tīng)別人上公開(kāi)課時(shí),內(nèi)心就激情涌動(dòng):教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問(wèn)題那么準(zhǔn)確無(wú)誤……

當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采。后來(lái),我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒(méi)有完全正確的答案,也沒(méi)有完全錯(cuò)誤的答案;有對(duì)有錯(cuò),甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會(huì)活起來(lái)。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會(huì)提高。

??庋期,我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽(tīng)了,可過(guò)一會(huì)兒,課代表站起來(lái)了,她對(duì)我說(shuō):“老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向我提出這類(lèi)問(wèn)題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說(shuō)什么才好。就草草地說(shuō):“回家再做一遍,周一再講”。

回來(lái)以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),是不是也有類(lèi)似的問(wèn)題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問(wèn)題。看來(lái),我的教學(xué)方法有問(wèn)題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒(méi)有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)老師來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)單的知識(shí),但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生、班級(jí),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會(huì)更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說(shuō),“高效”不等于講得快。

我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來(lái)只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了。看來(lái)不改不行。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之,教師的課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿(mǎn)想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇4

20xx年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從三個(gè)維度即:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)生命氣息”,即:還時(shí)間、還空間、還工具、還提問(wèn)權(quán)、還評(píng)議權(quán)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢,才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式??梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較

一般認(rèn)為,課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ);前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì),后者主要是在一定的社會(huì)背景中,選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。例如,高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué),傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段上就有明顯的不同,下面予以比較:

“教學(xué)目標(biāo)”的比較:

[傳統(tǒng)]1.知識(shí)能力:①掌握楞次定律內(nèi)容,能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過(guò)程,使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受,并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點(diǎn)。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1.知識(shí)能力:①通過(guò)自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;②能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;③培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀:①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過(guò)程,使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受;②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情,樂(lè)于合作、積極探索、動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)。

“過(guò)程與方法”的比較:

[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過(guò)教師講解、演示,學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目,學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生觀察教師的演示,以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動(dòng)畫(huà)課件得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下,由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論(在需要的情況下教師給以講解)。學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。

“使用教具或媒體”的比較:

[傳統(tǒng)]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套;大屏幕實(shí)物投影;計(jì)算機(jī)多臺(tái)(每人一臺(tái))。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下,媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心,比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的(從開(kāi)始到結(jié)束),但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的,學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游,學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間,學(xué)習(xí)過(guò)程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識(shí)的傳播者,教師除了主要起到教學(xué)資源的組織(包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等)作用外,還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代,但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想,特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程以及通過(guò)實(shí)踐所引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

1.認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力,加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實(shí)踐中選用有下列特點(diǎn)的課題:

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息,而書(shū)本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;

(2)有大量音像資料和模擬實(shí)驗(yàn)資料便于在屏幕上建立情景,適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的;

(3)時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入,而學(xué)生無(wú)法或無(wú)條件在課堂上動(dòng)手完成操作實(shí)驗(yàn)的;

(4)應(yīng)用性強(qiáng),較多聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活知識(shí)的;

(5)動(dòng)態(tài)過(guò)程比較繁雜,需要對(duì)錄像或模擬動(dòng)畫(huà)認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨(dú)立思考的;

(6)課堂信息量與課時(shí)安排上應(yīng)是比較適合的。顯然,課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn),適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件,創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利

于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括:

(1)搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)發(fā)的基于web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái);

(2)提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫(kù)。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中,我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外,還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫(huà)資料。此外,還從國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料,并對(duì)它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯,以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)需要。

(3)設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是:

①便于構(gòu)建知識(shí)的框架體系;

②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中,我將頁(yè)面制成框架網(wǎng)頁(yè),按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊,按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料(文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片),按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕,可進(jìn)入對(duì)應(yīng)的資料區(qū),并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口;

(4)準(zhǔn)備必要的導(dǎo)學(xué)說(shuō)明。為杜絕盲目上網(wǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論,使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)探索、思考和建構(gòu),使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程能隨時(shí)得到教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);

(5)設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立e-mail信箱和bbs互動(dòng)講座區(qū),對(duì)各種觀點(diǎn),老師、學(xué)生都可以發(fā)表見(jiàn)解、進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作;

(6)能對(duì)學(xué)習(xí)效果在線評(píng)價(jià)。《自由落體》一課中,我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題,對(duì)上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題,學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。

3.實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地?》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。

(1)教學(xué)目標(biāo)。

①知道在物體下落的過(guò)程中,導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力,了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)論和伽利略正確的邏輯推理方法。

②理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng),并知道它是一個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

③掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,與實(shí)際生活相結(jié)合。

(2)教學(xué)策略。

①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地”引出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線,環(huán)環(huán)相扣,以故事吸引學(xué)生,以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)亞里士多德和伽利略的故事加以了解,引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。

②先猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生想出驗(yàn)證的辦法,利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類(lèi)似的辦法──頻閃和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,并利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù),在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù),從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和本地重力加速度的值。

③搜索并給出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用flash、asp編寫(xiě)程序(或者使用應(yīng)答器)制作一個(gè)可以交互的練習(xí)軟件,讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來(lái) ”主頁(yè)上,讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考

[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)附錄),在對(duì)48名學(xué)生調(diào)查以后,統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過(guò)程,在理解課本知識(shí)方面能更好!”,14.3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。

②有52.1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”,只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。

③影響本節(jié)課對(duì)知識(shí)的理解或掌握的原因是:23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”,只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對(duì)豐富的資料,提取有效的知識(shí)的能力不夠”。

[思考]

①提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。

大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式,同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動(dòng)性不強(qiáng),暫時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)后,學(xué)生會(huì)更有效地掌握新知識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)的能力。

②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

有教育者稱(chēng),教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè),就是教師,教師的行動(dòng)和語(yǔ)言。學(xué)生的注意力源于教師,所以作為教師,只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走,就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動(dòng)課程教學(xué)模式中,吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè):一個(gè)是教師,一個(gè)是電腦,學(xué)生需要在二者之間來(lái)回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的吸引,專(zhuān)心玩電腦,甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生,能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī),能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力,成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法,使學(xué)生能自然、自覺(jué)地在二者間切換注意力,這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

③應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)習(xí)效果,應(yīng)該對(duì)互動(dòng)課件的使用作簡(jiǎn)單說(shuō)明,作為“操作指南”提醒學(xué)生,并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)非常實(shí)在且具有操作性”,“在讓學(xué)生自主理解概念的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用”,“將教學(xué)過(guò)程控制得體”,課件操作指南“非常必要”。

④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流

在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分,存在消極、自私、依賴(lài)和缺乏責(zé)任感等不良心理,使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此

教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生,注意用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),糾正不良心理。

另外,注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時(shí),有多少學(xué)生“傾聽(tīng)”和“考慮”了別人的觀點(diǎn)?可以說(shuō)現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言,多數(shù)觀點(diǎn)是未經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后得出的,其實(shí)并未達(dá)到理想的“互動(dòng)”效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制,讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,從而拓寬了人與人之間的交往渠道,使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過(guò),這種平等而雙向的交往主要是通過(guò)“人機(jī)”的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn),這樣就會(huì)造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少,會(huì)失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)課堂上,教師的一舉手一投足,哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng),喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài),從而能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把如何有效實(shí)現(xiàn)情感交流、情感互動(dòng)作為一個(gè)重要任務(wù)。

⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)(多媒體)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。因此,在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面(多媒體教程)時(shí),要把握好使用時(shí)機(jī),正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。

三、我校采取的措施

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此,我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段,主要是基本內(nèi)容的普及;充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué);通過(guò)“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁(yè)制作大賽、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的能力;通過(guò)“校本課”的選修學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些較高級(jí)的應(yīng)用和操作,學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料,能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料,能通過(guò)網(wǎng)上資源處理信息;55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖,能編制電腦小報(bào)。

附錄:“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生)

親愛(ài)的同學(xué):

你覺(jué)得今天的課如何?請(qǐng)根據(jù)下列各類(lèi)選項(xiàng)將認(rèn)為適合你的感受選擇出來(lái),將相應(yīng)的字母填在括號(hào)內(nèi)(或橫線上):

1.活力:( )

a──我總是輕松、活躍、精力充沛。

b──我絕大部分時(shí)間顯得輕松、活躍、精力充沛。

c──沒(méi)把握。

d──我沒(méi)把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。

e──我感到?jīng)]有活力,憂(yōu)慮、消沉、緊張。

2.意識(shí):( )

a──我總是明智和機(jī)靈。

b──我大部分時(shí)間明智和機(jī)靈。

c──沒(méi)把握。

d──我經(jīng)常感覺(jué)厭倦,反應(yīng)遲鈍。

e──我很少留神注意,我感覺(jué)到特別厭倦。

3.相比以往教學(xué)過(guò)程,在理解課本知識(shí)方面我認(rèn)為本節(jié)課:( )

a──能更好

b──與以往差不多

c──還不如以??

4.類(lèi)似這樣的教學(xué)方式,

我認(rèn)為:( )

a──非常值得推廣

b──可以偶爾試一試

c──不值得推廣學(xué)

5.作為學(xué)生,上這節(jié)課時(shí)你覺(jué)得自己是哪點(diǎn)影響了你對(duì)知識(shí)的理解和掌握:( )

a──注意力容易分散

b──應(yīng)用電腦的基本能力不足

c──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)的能力不足

d──面對(duì)豐富的資料提取有效(有用)的知識(shí)的能力不足

e──填上自己的見(jiàn)解。比如(以上答案都沒(méi)有,“我能應(yīng)付自如”、“自覺(jué)性不好”等等。)。

6.對(duì)于這樣的課你給老師提出些建議好嗎?老師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)?

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇5

一、反思:小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育體制影響,部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率,與其他“主科”相比,往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性,將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上,而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲,漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、出路:提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題,為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念,明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂,應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園,在課堂教學(xué)中,高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所,電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè),通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累,小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者,更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考,以學(xué)生為中心,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講,教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè);充分利用校廣播臺(tái)的作用,播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品,并對(duì)作品加以解析,在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,培養(yǎng)審美意識(shí)

就音樂(lè)本身而言,它屬于一種高雅藝術(shù),欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖,走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng),更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,只有這樣,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇6

在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問(wèn)次數(shù)局部過(guò)密、重復(fù)過(guò)多的現(xiàn)象:如在4a unit3 my friends的教學(xué)中,教師:my friend is strong. he has short hair and big eyes. who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:he’s zhang peng.接著教師又重復(fù)了五次who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)了很多類(lèi)似的問(wèn)題,主要是想幫助學(xué)生記牢he is和she is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?

心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內(nèi)時(shí),會(huì)以愉快的心態(tài)接受它;如果超過(guò)這個(gè)限度,人的心情會(huì)因此煩躁不安,思維會(huì)變得紊亂。因此,過(guò)多機(jī)械的問(wèn)題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維,反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說(shuō)完,迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識(shí),是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。

為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”,我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來(lái)點(diǎn)“冷幽默”,讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲who’s that girl后,分別指著一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱who’s that woman/man? sorry, i don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱who’s that woman? sorry, i don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用sorry, i don’t know來(lái)唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn),使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。

課堂教學(xué)教學(xué)反思篇7

一學(xué)期的工作又將結(jié)束了,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作,我執(zhí)教初(1)、初一(2)的數(shù)學(xué)學(xué)科,工作中有收獲和快樂(lè),也有不盡如人意的地方,為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行,現(xiàn)工作總結(jié)如下:

一、熱愛(ài)教師工作,思想進(jìn)步,團(tuán)結(jié)同志,每天早來(lái)晚走,無(wú)私奉獻(xiàn),能全面貫徹黨的教育方針,以黨員的要求嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到,不早退,不請(qǐng)病、事假,腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自己的教育教學(xué)水平

本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試,結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了等書(shū),領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),努力提高自己的教育教學(xué)水平,并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。教學(xué)反思總結(jié)。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面,在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣——教給方法——養(yǎng)成習(xí)慣——培養(yǎng)能力——形成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),課后多找他們談心,使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成一幫二小組,根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考,常研究,??偨Y(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文。

四、認(rèn)真參與班級(jí)管理,努力形成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意,并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題,爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。

我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上,紀(jì)律嚴(yán)明,環(huán)境整潔,學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始,我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,立足本職崗位把以后的工作做好,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng),讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。