先上教學(xué)反思模板7篇

時(shí)間:2022-12-22 作者:Fallinlove 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是對整個教學(xué)活動進(jìn)行反省,一份實(shí)用的教學(xué)反思是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程的,以下是范文社小編精心為您推薦的先上教學(xué)反思模板7篇,供大家參考。

先上教學(xué)反思模板7篇

先上教學(xué)反思篇1

本文懷念母親,以追憶的形式,用平實(shí)質(zhì)樸的文字,家常的話語,寫出了真摯深沉的母愛,同時(shí)傳遞出史鐵生對生命和生存的深刻的思考。

教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗(yàn)來推己及人,感受真摯深沉的母愛,體會作者的悔恨和追念之情。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生默讀,教師在深情地示范朗讀。然后集中解決生字、多音字的注音解釋,進(jìn)而初步討論人物情感,理情行文脈絡(luò),再做文章分析。

“我”與母親前兩次說起“看花”時(shí)的細(xì)節(jié)表現(xiàn),學(xué)生雖然也能捕捉到,但感覺他們與作品好像隔了一層,對人物感情的把握仍不透徹。所以在后來的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常,母親的逆來順受百般隱忍等都在朗讀、評議和爭論中逐步被發(fā)現(xiàn),學(xué)生對母親形象的理解、把握也更加深入準(zhǔn)確了。

從中我也深刻體會到,語文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用老師的講、練、問代替學(xué)生的讀、感、思。

整堂課教師精神飽滿,真摯深情,教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久,參與面大,交流積極,思維活躍,情緒激昂,生成自然。教學(xué)目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)完善,板書規(guī)范,方法多變,手段適度,師生配合默契,效益明顯。

教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀,既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中,體會課文的思想感情與閱讀相輔相成,教師發(fā)揮自己的特長,主動參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。為激勵學(xué)生教師將教學(xué)評價(jià)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量。

?秋天的懷念》中有許多描寫母親動作、語言、神情、心理等的句子,其中蘊(yùn)藉著真摯深沉的母愛,和作者深深的追念之情。引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的語句,并結(jié)合課文具體語境,體會其中的精彩之處,感受母親對“我”的深沉母愛和“我”現(xiàn)在的追念之情。

先上教學(xué)反思篇2

?少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世__母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。

因本人課堂駕馭能力有限,時(shí)間沒有掌握好,結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!

先上教學(xué)反思篇3

——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師,是一個不成熟的教師,是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力,”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識,要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行如下反思:

一、課前

課前的備課不充分,具體表現(xiàn)在:

1)ppt課件不夠詳細(xì)、有趣、凝練,吸引不了學(xué)生興趣,缺少教材

中的插圖;

2)對教案設(shè)計(jì)的流程沒有完整的疏通一遍,只是單純的copy他人

的,沒有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特征及學(xué)校設(shè)施進(jìn)行更多的加工處理;

3)沒有認(rèn)真吃透教材內(nèi)容,認(rèn)為知識點(diǎn)過于簡單,不必認(rèn)真參照課

文。

二、課中

課堂教學(xué)流程有誤,沒有按照教案設(shè)計(jì)的流程走,具體變現(xiàn)在:1)在課前熱身環(huán)節(jié)(學(xué)生訓(xùn)練打字輸入)后,直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)

先上教學(xué)反思篇4

?稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。

學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會主動參與,積極思考。在課堂上我始終面帶微笑,對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這樣吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果很好。

這次的教學(xué)也有不足之處:

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說,說起來也會更加具體。

2、在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。

先上教學(xué)反思篇5

?靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,整首詩語言精練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),堪稱李白詩中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會背誦了,故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準(zhǔn),它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩意時(shí),大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點(diǎn),我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝?,并加以解釋,?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí),近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細(xì)讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜?!笔前?,李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時(shí)如何讓孩子們體會到,當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?,此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……

是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當(dāng)時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點(diǎn),以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。

先上教學(xué)反思篇6

在學(xué)校舉行的主備先行活動中,我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美,很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中,有許多含義深刻的句子,如:1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!3、許久,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味,這些句子理解了,安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來,作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

為了使學(xué)生更好地體會安靜的內(nèi)心世界,我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》,引導(dǎo)學(xué)生讀文體會重點(diǎn)句子,在體會重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文,學(xué)生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆,真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)?,整天在花香中流連。通過抓重點(diǎn)詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎樣飛,她向往著光明。

通過這樣的教學(xué),學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界,又使學(xué)生通過兩篇文章的對比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受,使文章更生動,更感人。所以,我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,又要引導(dǎo)他們品評文章,向作家們多學(xué)幾手為己用。

先上教學(xué)反思篇7

一忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀,用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志,至于一些名著根本無暇顧及。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,我的嘗試常常無疾而終。

二忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測。

學(xué)習(xí)的過程,在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動的接受,因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,一段時(shí)間的努力不很見成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止,課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點(diǎn)和差異。反思我的語文課堂,總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng),依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來,這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來,而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?

我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會做得更好。