撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)老師的自我批評能力,教學(xué)反思不是簡單敘述自我工作情況,而是要針對工作中的問題進(jìn)行具體闡述,以下是范文社小編精心為您推薦的雪孩子反思教學(xué)反思6篇,供大家參考。
雪孩子反思教學(xué)反思篇1
?雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,開頭預(yù)設(shè)了:跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖,因為天氣關(guān)系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈地為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文。
小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。
二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的
“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說出自己的獨(dú)特體驗
在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
四、觀看視頻,體會雪孩子的心靈美。
當(dāng)讀完課文時,我播放了雪孩子為了救小白兔,自己的手、腳、身體一點(diǎn)點(diǎn)地融化的視頻。孩子們看得非常專注??赐旰?,我說:“能說說在你心目中,雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子?!庇械恼f:“雪孩子非常勇敢,我要向他學(xué)習(xí)?!庇械恼f:“雪孩子太偉大了!”
此時,情感的體驗就得到了升華,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
雪孩子反思教學(xué)反思篇2
?玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動故事,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多,學(xué)生通過閱讀,在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照,教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,強(qiáng)調(diào)自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體會、思考,在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:'同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡
的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?'由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,并全班交流識字方法,識字
過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入'詞語連線'的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,最后,由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué),為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù),所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點(diǎn)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法,對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。
三:在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。
1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。
2、在讀中落實重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn),從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,尊重學(xué)生的個性化理解,增強(qiáng)學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
'教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。'盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂:對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!
雪孩子反思教學(xué)反思篇3
?雪孩子》配有八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事。在教學(xué)時,為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我精心的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會雪孩子的善良和勇敢,從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的情感,敬仰!從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。
在課例中,我設(shè)計的是邊看圖說話,邊學(xué)習(xí)課文,這樣可以訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,在表達(dá)不出來的情況下,再圖文對照,豐富積累。教學(xué)時以文本為載體,以圖畫為支架,練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯??粗鴪D,孩子說著,我補(bǔ)充著,用激情的語言描述著,精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個情感的磁場,75位小朋友被感情包圍著,被語言浸泡著,被文字熏染著,置身于這樣的環(huán)境里,有誰能不增色呢?有誰不為之動容呢?在學(xué)到雪孩子化了的時候,小朋友紛紛落淚,那滴滴淚水分明是對雪孩子的心疼與不舍!小朋友們含著晶瑩的淚花,讀著感人至深的文字,孩子們的聲音顫抖了,我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動,一種強(qiáng)烈的感情在升騰,那就是愛。
在充分考慮情感態(tài)度價值觀的同時,語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn),文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實扎實有效,不叫教會了孩子們應(yīng)該怎么做,而且也請他們判斷了什么樣的是不對的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓(xùn)練孩子們的感嘆句,也豐富多彩。
不足之處,整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行,對字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時間沒有彰顯出來,對生字的書寫就更無時間進(jìn)行了。這也是我教學(xué)的一個盲區(qū),總覺得處理課文生字書寫就得讓步,單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書寫的指導(dǎo),不知是否合適。
雪孩子反思教學(xué)反思篇4
?雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,開頭預(yù)設(shè)了:跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖,因為天氣關(guān)系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,
小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段(一)中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。我覺得在“看圖中學(xué)文”,能把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中。與此同時,再回歸文本,孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進(jìn)入情境讀課文,讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài),領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。
二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的
“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說出自己的獨(dú)特體驗
師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
雪孩子反思教學(xué)反思篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度:
學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
2、知識技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,學(xué)會認(rèn)11個生字。
3、過程方法:
引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中感悟課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關(guān)愛父母的好品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟。
四、教學(xué)時間
一課時。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、cai課件、生字卡、圖片。
2、準(zhǔn)備學(xué)生喜愛的玩具。
3、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、自讀識字
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣
1、談話激趣:
“六一”兒童節(jié)快到了,商場里新到了好多的玩具。同學(xué)們都想去逛逛嗎?現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了玩具商場(展示課前擺設(shè)的玩具)同學(xué)們都站在了玩具柜臺前,現(xiàn)在你最想干什么?
揭示課題,齊讀課題。
2、讀生字“具”“柜”,學(xué)生想辦法記“柜”字,教師相機(jī)滲透識字方法。
3、初讀課文,整體感知,解決生字字音、字形。學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
二、合作交流
1、檢查生字詞語:
(1)出示卡片,開火車讀生字。
(2)出示課件讀詞語。
2、自主選擇段落讀課文,生正音。
3、默讀課文,看你能讀懂些什么?
三、品讀感悟
1、品讀第一自然段:
(1)哪位同學(xué)大膽的說說,你知道了什么?
(2)當(dāng)學(xué)生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車??!”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等,讓學(xué)生理解“馬上跟過去”“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語,體會小男孩對小汽車的喜愛。
(3)同學(xué)們請你們把自己當(dāng)作小男孩,我們一起來演一演。我來讀這段話,看誰把小男孩的表情、動作表演出來了?
(4)老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩,我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分:
(1)我們都感受到小男孩喜歡小汽車,如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?
(2)這個小男孩呢?趕快再默讀課文。
(3)當(dāng)學(xué)生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關(guān)心他人等句子內(nèi)容時,聯(lián)系小男孩多么喜歡小汽車,讓學(xué)生重點(diǎn)理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學(xué)生自讀自悟談體會的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
通過默讀、指導(dǎo)讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學(xué)生讀出不同人物的語氣,體會小男孩是多么的'懂事,售貨員阿姨及女兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
大家一樣也想送輛小汽車給他,齊讀最后兩個自然段。
四、鞏固延伸
1、賞讀
通過讓學(xué)生分組合作表演,全班挑選人一起表演,使學(xué)生進(jìn)入角色讀課文。教師巡回指導(dǎo),提示讀好人物的對話。
2、感情升華
聽了同學(xué)們的朗讀,售貨員阿姨和她的女兒以及同學(xué)們關(guān)心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯(lián)系一下,也想見見那個懂事的小男孩,好把這輛小汽車送給他。
回家后,同學(xué)們把故事講給爸爸媽媽聽,讓他們也感動一下,還可以講講你對這個故事的想法。
玩具柜臺前的孩子
送(關(guān)心他人)
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼(體貼父母)
媽媽圖
教學(xué)反思:
回顧這節(jié)課,我認(rèn)為最突出的就是:充分激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,調(diào)動了學(xué)生的情感,讓學(xué)生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看,學(xué)生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標(biāo)明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學(xué)中,我設(shè)計了多種形式的讀,讓學(xué)生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學(xué)生自由讀,想讀幾遍就讀幾遍,直到把課文讀通順、讀流利為止;開火車齊讀,既了解了學(xué)生自主閱讀的效果,又樹立了學(xué)生的自信心;同位小伙伴互相讀,互相聽,既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,又鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,這也進(jìn)一步讀熟了課文;還有默讀課文,強(qiáng)化學(xué)生不出聲讀書的方式,又進(jìn)一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀,還要有重點(diǎn)的讀,避免泛泛讀,無目標(biāo)的讀。在突破課文重點(diǎn)部分,重點(diǎn)理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時,根據(jù)二年級學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境,適當(dāng)加以引導(dǎo),運(yùn)用了學(xué)生多種感官來感悟,學(xué)生完全把自己當(dāng)作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩,將課堂氣氛推向高潮,學(xué)生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點(diǎn),從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的默讀方式,感受文本,領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。
有待改進(jìn)的問題:
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻,內(nèi)容還不夠具體。仔細(xì)分析,這與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張,沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言,而忙于教學(xué)進(jìn)程,給學(xué)生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。
因此,嘗試上了這節(jié)略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向,既要大膽放手,給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平,還是要給予適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
雪孩子反思教學(xué)反思篇6
?玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動故事,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
成功之處:
1、我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:"同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
2、課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。同時在讀中落實重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分,利用對話較多的行文特點(diǎn),從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。
不足之處:
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻,內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面,既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平,多花些時間給予適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。