雨和雪教學(xué)反思課后反思模板6篇

時(shí)間:2022-11-26 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

各個(gè)教師的教學(xué)方式都是不一樣的,為了保持獨(dú)特的思維,一定要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才是對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)步有指導(dǎo)作用的,下面是范文社小編為您分享的雨和雪教學(xué)反思課后反思模板6篇,感謝您的參閱。

雨和雪教學(xué)反思課后反思模板6篇

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇1

?火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)“讀”字,錘煉語(yǔ)言美。

?火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,變化快。為了感受火燒云的顏色美,讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ):“紅彤彤、金燦燦,葡萄灰、茄子紫,半紫半黃、半灰半百合色”,并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色,給學(xué)生以直觀的感覺(jué),邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律,從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:第一組為“abb”形式,第二組為“事物+顏色”,第三組為“半……半……”接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘,他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)“奇”字,想象形狀美。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語(yǔ)句:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?,變化快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容:天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn):第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的,理解的不夠透。第二,時(shí)間的利用欠妥,沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇2

?池上》這首詩(shī)中,詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生。

在本課的教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過(guò)小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。

在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開(kāi)了鍋的沸水,孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯:小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識(shí):如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛(ài)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀書要有重點(diǎn),同時(shí),在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂(lè),多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助圖片資源,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮”。

可惜的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有讓孩子分角色演一演,這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有更真切的體悟。

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇3

學(xué)生課堂上缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性。思想政治課歷來(lái)留給人們的印象是:枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不好學(xué)。這既有政治課教材和知識(shí)本身存在的原因,也有人們對(duì)政治課的偏見(jiàn)。在兩年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識(shí)到:有時(shí)候一節(jié)課我講得很費(fèi)勁、很投入,可是學(xué)生壓根不配合你,一節(jié)課成了我自己再演獨(dú)角戲。后來(lái)我就和學(xué)生交流溝通,慢慢改變自己的教學(xué)方法,引用實(shí)事、故事加入教學(xué)過(guò)程,后來(lái)我就總結(jié)出,要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程,提高學(xué)習(xí)成績(jī),非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。這就需要我們教師在課堂上講究教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。以下是我在政治教學(xué)中反思出的幾點(diǎn)嘗試:

一、要有巧妙的導(dǎo)入方法

政治課有些道理比較抽象,再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少,因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難理解。在教學(xué)中如何做到深入淺出,使學(xué)生能較好地學(xué)好知識(shí),明白道理,達(dá)到通俗易懂的效果?通過(guò)巧妙的導(dǎo)入,能很好地渲染氣氛,引起學(xué)生的情感共鳴,為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容,教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析,最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。

二、師生關(guān)系融洽和諧

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,從自身做起,為學(xué)生樹立榜樣,潛移默化地影響學(xué)生,這樣,教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài),學(xué)困生呢不歧視,理解、關(guān)心學(xué)困生,對(duì)這些學(xué)生老師要多鼓勵(lì),少批評(píng),努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓勵(lì),從而尊重教師,激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。

三、適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說(shuō):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?!鄙险n時(shí),在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處,恰如其分地設(shè)置懸念,使之感到驚奇、刺激,產(chǎn)生興奮和熱情,在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi),開(kāi)放性地思維。貫穿給學(xué)生只有異想天才會(huì)開(kāi)的思想。大膽質(zhì)疑。

四、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑

好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子的天性,好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段,寓教于樂(lè),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感知清晰,樂(lè)此不疲,思維主動(dòng)、活潑,記憶也比較牢固。例如復(fù)習(xí)課時(shí),我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開(kāi)競(jìng)賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方法很多,只要教師認(rèn)真鉆研教材,在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法,選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)實(shí)效,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇4

通過(guò)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課教學(xué),使學(xué)生了解隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念變發(fā)生化;使學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)和合理消費(fèi),提高適度消費(fèi)、理性消費(fèi)的意識(shí)和能力。執(zhí)教完這一課時(shí),有如下反思:

一、巧妙地導(dǎo)課,激發(fā)熱情。

良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)開(kāi)始之前若能巧妙設(shè)計(jì),做到簡(jiǎn)潔明快,新穎別致,富有吸引力,則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,激發(fā)參與熱情。因此,我在教學(xué)中,為了能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我把小品《不差錢》,用于導(dǎo)入新課,大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,活躍了課堂氣氛,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的捕捉能力。

二、自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)問(wèn)題。

“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的,不是老師強(qiáng)加的?!睂W(xué)生只有在這種環(huán)境中,才能輕松地學(xué)習(xí),感知明理。在教學(xué)過(guò)程中不要把所有問(wèn)題不分重難點(diǎn)的講給學(xué)生,毫不放手,教師要讓學(xué)生提出問(wèn)題或教師設(shè)置疑問(wèn)后,留給讓學(xué)生充分思考的時(shí)間,尋找問(wèn)題的最終答案。在這課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人實(shí)際的零花錢的消費(fèi)出發(fā),談?wù)勍瑢W(xué)常出現(xiàn)的消費(fèi)煩惱,哪些屬于合理消費(fèi),哪些屬于不合理消費(fèi),然后,再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應(yīng)怎樣合理消費(fèi),有哪些消費(fèi)高招合乎技巧,其中同學(xué)談到砍價(jià)、零買變批發(fā)、選質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品等都反映同學(xué)們有合理消費(fèi)的意識(shí)。

需要改進(jìn)的地方:為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間展開(kāi)探究,導(dǎo)致對(duì)教材挖掘還不夠透徹。

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇5

?研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“電和磁”第四課的教學(xué)內(nèi)容。該課教學(xué)分兩課時(shí),第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):知道不同形狀磁鐵的名稱,通過(guò)實(shí)際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì),知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),三步導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用較為成功。

但也存在一些問(wèn)題:學(xué)生探究時(shí)間長(zhǎng)一些更好,這是因?yàn)樵谇懊娴膬蓚€(gè)演示實(shí)驗(yàn)占用了較長(zhǎng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節(jié)拖泥帶水,尤其是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上,未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結(jié)論。還有一個(gè)導(dǎo)致探究時(shí)間短的原因是:在驗(yàn)證磁鐵具有指南北的實(shí)驗(yàn)中,使磁鐵保持水平的時(shí)間較短,使得磁鐵水平地停止旋轉(zhuǎn)指示南北較難,不少組的同學(xué)該實(shí)驗(yàn)完成的不太成功。實(shí)際上當(dāng)磁鐵第一次處于水平時(shí),就應(yīng)該用膠帶把線與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來(lái),這樣就能使磁鐵較長(zhǎng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因?yàn)榱硗庖粋€(gè)分組實(shí)驗(yàn)是在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的,同樣要求磁鐵處于水平,因而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均受到一些影響。由此看來(lái),如何使磁鐵始終處于水平是本節(jié)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行,以至有的組的同學(xué)把細(xì)線和磁鐵均拆下來(lái),導(dǎo)致下一個(gè)實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較多。

以上是本次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題,如果把這些問(wèn)題在下次的教學(xué)中解決掉,課堂教學(xué)的有效性將會(huì)進(jìn)一步提高。

雨和雪教學(xué)反思課后反思篇6

?搖籃》這詩(shī)歌的目標(biāo)是感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌,表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與仿編的成功感,感受詩(shī)歌美好的意境和氛圍。兒童詩(shī)中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。

在活動(dòng)一開(kāi)始,我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽(tīng)完我就提問(wèn):“聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你想做什么?”因?yàn)閾u籃曲我們小朋友午睡前都要播放的,所以小朋友很自然地說(shuō)出搖娃娃睡覺(jué)。接著我出示自己設(shè)計(jì)的小圖片,讓幼兒先欣賞,觀察、思考,做出判斷。然后找出互相對(duì)應(yīng)的寶寶和搖籃,發(fā)展了他們的記憶能力,幫幼兒完整梳理了整首詩(shī)歌。教幼兒“會(huì)看”。教師有針對(duì)性和遞進(jìn)性問(wèn)題,“看這個(gè)寶寶是誰(shuí)?”“他的搖籃是什么?教幼兒“會(huì)聽(tīng)”。自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望,自由朗誦與個(gè)別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個(gè)別差異。激起幼兒朗誦的欲望,掀起他們的朗誦激情。

活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中,讓孩子想象藍(lán)天使搖籃,搖著星寶寶,除了星寶寶還有什么寶寶?幼兒說(shuō)出月亮寶寶和太陽(yáng)寶寶,放到兒歌中去讀一讀等等,當(dāng)孩子說(shuō)出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。