優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,撰寫教學(xué)反思能夠提高老師的自我批評能力,范文社小編今天就為您帶來了動教學(xué)反思推薦8篇,相信一定會對你有所幫助。
動教學(xué)反思篇1
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話:“文言文等于一門英語“。這句話形象 的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯,之后才來對文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死,不但不能激起學(xué)生的興趣,反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有很多地方值得借鑒,歸納一下有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見“,可見讀書的重要性,尤其是文言文更要反復(fù)的讀,盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如:自由讀,開小火車一人一句的讀,男女分組讀,用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中,逐步深入,逐步理解。整個課堂氣氛活躍,學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
二、 打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時的文言文教學(xué)中,非常注重文章的翻譯,從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)很多的時間,并且效果并不顯著,學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒有代學(xué)生翻譯,而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進(jìn)行。給了學(xué)生三個角色,按照不同的角色來講述這個故事,講完之后再叫學(xué)生起來點(diǎn)評,通過這樣一個教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時的翻譯,也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)會從多角度,深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然,張老師也沒有放棄字詞句的處理,在課文的最后設(shè)計了練一練 ——咬文嚼字這一環(huán)節(jié),來加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,給我耳目一新的感覺,在聽完這節(jié)課之后,我想我會反思自己的語文課堂,努力嘗試一些新的教學(xué)方式,爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
動教學(xué)反思篇2
?橋》這一課,講述了面對洪水來臨,村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了?;叵胱约簞偰玫秸n文時和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。但是想讓學(xué)生體會到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。
在這節(jié)課中我力求突出“讀”?!白x書百遍,其義自見”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。
讀中感悟,一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀,如“只有北面有座窄窄的木橋?!睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”,讀出不同的理解,讀出不同的韻味。如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個性。還有課文中的兩個 “吼”字的不同理解。第一個“吼”應(yīng)該讀出生氣,讀出批評,讀出命令,讀出威嚴(yán),讀出不容爭辯,等等。第二個“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”,讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟,即使是同一個字,在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練,學(xué)生在其中既有理解,又有體驗(yàn),學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。
只是,由于我沒有把握好時間,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。今后,在備課時,一定要預(yù)設(shè)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時間,做到心中有數(shù)。
動教學(xué)反思篇3
詩詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性,是我在語文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后,我進(jìn)行了一番思考,反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn),以誦讀、品味為手段,以學(xué)生選曲吟唱為能力提升的切入口,力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計了“重朗讀,抓意象,品語言,析手法,明感情”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下:
一、激趣環(huán)節(jié):
在課堂一開始我就以“黯然神傷者,唯離別也?!比腩},要求學(xué)生說出以前學(xué)過的一些關(guān)于離別的詩歌,如“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!薄澳钋奥窡o知己,天下誰認(rèn)不識君”等等。這些詩句都是以前學(xué)過的,重新朗讀,既是一種很好的復(fù)習(xí),又為本課的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。結(jié)果有的學(xué)生說李商隱的“相見時難別亦難”,有的學(xué)生說李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié):
著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩入手?!币岳首x為突破口,能較好的品味詞的意境,體會作者的情感。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法,讀讓學(xué)生理解文意,感受作者情感,體會詩詞所描繪的意境。因此,我就以學(xué)生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進(jìn)行。.對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),我不是硬性的示范,而是用提問啟發(fā)的方式來進(jìn)行。我問學(xué)生“對長亭晚”,該如何劃分節(jié)奏;“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思?這時該怎么讀才識合適的?“今宵酒醒何處?”既然是個問句,要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開朗。
三、意象與語言環(huán)節(jié):
我先讓學(xué)生在課本上劃出詩中所用的意象,然后要求學(xué)生調(diào)動所學(xué)來分析意象,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。如謝予舜同學(xué)解讀“寒蟬”,能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵(一是透露季節(jié)是秋天,而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象,學(xué)生能找出來,但是分析不好,這時我能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀,如“驟雨”,我問學(xué)生下驟雨前,天氣怎樣,人的感覺如何,詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會,如“千里煙波”,這時也是以老師引導(dǎo)為主。
四、手法環(huán)節(jié):
這個環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),不是孤立進(jìn)行的,而是結(jié)合語言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”是動作神態(tài)細(xì)節(jié),“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月?!笔窃O(shè)問,“年去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”是虛寫等,這個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該說是順暢的。
五、明情環(huán)節(jié):
很多學(xué)生都知道是“傷離別”,但是往往忽略了“自古”二字。因此,我問學(xué)生“自古”是什么意思,為什么要加這2個字,引導(dǎo)他們思考詩作的情感范疇。
六、修正作業(yè):
上課之前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),上了課,尚有3分鐘,我要求學(xué)生自己修改預(yù)習(xí)的作業(yè),看看那些地方是做錯的,要修改;哪些地方是寫的不夠的,要補(bǔ)充。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?!痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中,尚有一些我還沒有兼顧到的問題,比如:
1.詩詞的教學(xué),向來要求以讀帶悟,要求教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者,而需要投入真情,把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中,真正地和文本和課堂融為一體,以自己的范讀來感染學(xué)生,但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時間的限制,學(xué)生的朗讀不夠充分,不能達(dá)到完美的境界。這一點(diǎn),作為我的弊病,以后一定要加以改善。
2.在課堂上,盡管有學(xué)生的活動,但是大多以教師的引導(dǎo)為主,學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分,今后應(yīng)給予更充分的時間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間。
3.課堂上學(xué)生的鑒賞表達(dá)較少,因此我設(shè)計了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來補(bǔ)充。
動教學(xué)反思篇4
一、學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,班級與班級之間也是有差異的,教師在上課時應(yīng)當(dāng)因材施教,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱,那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué),有的班級基礎(chǔ)較好,那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿S浀迷谒囊话嗪退亩嗌稀对频挠^測》時,當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時,學(xué)生很輕松地答出來了,但是在四三班上課時學(xué)生的回答不是很理想。因此,原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘,這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的,而是一種創(chuàng)造性工作,根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。
二、教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時常常只顧自己的一方面,而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此,課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由,從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如,當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時,學(xué)生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時,有的學(xué)生說是積云,有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧,我沒有加以講解,沒有抓住這個補(bǔ)救的機(jī)會,而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生,這樣使得學(xué)生鞏固知識的緩解被削弱了。
三、在室外觀察活動中,我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚,從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動中缺乏明確的目的,沒有把所要完成的任務(wù)做好。
四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時,我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多,而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一,缺乏靈活性,未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。
在今后的教學(xué)過程中,我會努力地改進(jìn)以上四個方面的缺點(diǎn),讓課堂變得更加輕松愉快,也更加高效有質(zhì),讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。
動教學(xué)反思篇5
?洗手絹》課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入自然,有音樂課的特色。首先我先讓學(xué)生聽一首《勞動最光榮》然后讓學(xué)生聽哪個小動物懶惰、哪個小動物最勤快,讓學(xué)生做出勞動的動作,小學(xué)生天性就是愛動、愛玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂課堂,這樣緊緊抓住了低年級孩子的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖畫或情境表現(xiàn)出來,如:讓學(xué)生模擬勞動的場面,并發(fā)出勞動時的聲音進(jìn)行節(jié)奏配合訓(xùn)練;將歌詞用具體的圖形卡片表現(xiàn),貼在黑板上組成了一張完整的畫,幫組學(xué)生記憶歌詞;把歌曲中的空拍放入歌曲營造的具體情境中,幫助學(xué)生理解和記憶空拍。這樣的教法處理形象、直觀,不但降低了學(xué)習(xí)難度,同時更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
在教唱歌曲的時候,我用的是教唱法,由于學(xué)生比較小,首先讓學(xué)生讀一遍歌詞,這樣學(xué)生初步對歌曲有個印象,然后一句一句和老師學(xué)歌曲,把重難點(diǎn)講解的非常清晰,聽得出來學(xué)生牢牢的掌握了歌曲。
最后環(huán)節(jié)加了一個為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié),讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個手絹,學(xué)生也各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使學(xué)生懂得了勞動是最最光榮的事情。
整節(jié)課充滿了童真童趣,雖然課前教師的準(zhǔn)備工作很細(xì)致很辛苦,但換來的卻是學(xué)生40分鐘的快樂學(xué)習(xí),聽著學(xué)生純真的笑聲,看著學(xué)生的張張笑臉,我真的很欣慰的、很快樂!
動教學(xué)反思篇6
?金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文,課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動,細(xì)膩,贊美了動物之間也有人性,有親情,人與動物和諧相處的畫面,是一篇很感人的課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情。我采用了閱讀提示中的問題:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):
一、圍繞重點(diǎn),自讀自悟
閱讀是語文教學(xué)最主要的活動,特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時,采用多種形式的“讀”來理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫出重點(diǎn)詞句,逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說:老狐貍救小狐貍的過程讓我感動,它冒著生命危險,給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說:老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報,不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動物互助互愛,讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語感,受到熏陶。
二、討論交流,合作探究
在本課教學(xué)時,我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問題,教師就要及時的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,感悟能力,但對題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此,我在教學(xué)本文時,抓住重點(diǎn)詞語,句子,段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。
三、因勢利導(dǎo),順利拓展
在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動的敘述。可見在理解課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識有了進(jìn)一步的升華。
四、不足之處
這篇課文的篇幅較長,講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時,學(xué)生找出來的句子較亂,沒有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
動教學(xué)反思篇7
“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一,新教材又把數(shù)的計算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對教材的充分利用和深入挖掘,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1、注重已有經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)“多樣化”
提倡和鼓勵算法多樣化,是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一,而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手,讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”:在學(xué)生交流不同口算方法的過程中,及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化;通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘,讓學(xué)生在解決“乘船問題”中,對“估一估,一艘船做得下嗎?”“大約需要幾條船?”“兩個班坐一條船,可以怎么安排?”這幾個問題的探討,充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納,實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”
方法是多樣的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時,更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納,吸取各種方法中的精華,悟出最佳方法;在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選擇最合理,最優(yōu)化的方案。
動教學(xué)反思篇8
一、在教學(xué)中要熟悉技術(shù)動作
作為教師,首先要提高自我的職業(yè)修養(yǎng),這包括了師德師貌、個人能力、教學(xué)能力等方面。體育教師的個人能力要求很高,你要教授給學(xué)生的技術(shù)動作你首先要了解掌握,知道這個動作的技術(shù)組成,它的重點(diǎn)和難點(diǎn),也就是說你要教會學(xué)生你首先要會。然后把你所掌握的知識和技能通過相應(yīng)的手段科學(xué)地、有效地傳授給學(xué)生,而這些手段和方法又是學(xué)生容易接受和掌握的。
二、在教學(xué)中要注重技術(shù)動作的重難點(diǎn)
每個教材都有重難點(diǎn),只有把握好教材的重難點(diǎn),我們才能做到有的放矢。重難點(diǎn)是我們進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵,抓住、解決了重難點(diǎn),那么,學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作就相對容易。例如在蹲距式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,我們要知道這一技術(shù)動作的重點(diǎn)是起跳和落地,而難點(diǎn)是準(zhǔn)確的踏跳和騰空的技術(shù)動作,只有了解了這些重難點(diǎn)我們的教學(xué)就會游刃有余了。
三、在教學(xué)中要把握教學(xué)的順序
在教學(xué)中我們不能千篇一律的按照技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)實(shí)際的情況,認(rèn)真分析,科學(xué)安排教學(xué)的順序,這樣,在教學(xué)中會起到事半功倍的效果。例如在蹲距式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,我們知道這一技術(shù)動作是由助跑—起跳—騰空—落地這四個技術(shù)動作組成的。但是在教學(xué)中不能按照助跑—起跳—騰空—落地進(jìn)行教學(xué),如果這樣做了,學(xué)生即不能有效掌握動作,又容易出現(xiàn)傷害事故。那么我們就要分析這個技術(shù)動作,學(xué)生對哪些動作是難掌握的,在教學(xué)中就要先把這些動作預(yù)先解決好,再逐步進(jìn)行鞏固和提高。
因此,我們在蹲距式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中就應(yīng)該先進(jìn)行起跳和落地的教學(xué),使學(xué)生大體了解這個技術(shù)動作的概念,并讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)的方法;然后再進(jìn)行助跑、騰空的分解練習(xí),最后把這幾個環(huán)節(jié)融會貫通,逐步鞏固和提高。