撰寫教學(xué)反思能夠提高老師的自我批評能力,教學(xué)反思是教師們得到不斷進步的重要關(guān)鍵之處,范文社小編今天就為您帶來了動教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇,相信一定會對你有所幫助。
動教學(xué)反思篇1
質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點,一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
?質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多,學(xué)生處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度小且枯燥無味,課堂教學(xué)效率低。
現(xiàn)在,我的教學(xué)過程設(shè)計是:
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生閱讀課本,討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時,我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量,師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生邊玩邊學(xué),學(xué)習(xí)興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。
動教學(xué)反思篇2
最近大家都在研究如何提高效率。如何用好課堂的40分鐘,讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語,感受到漢語言的魅力;又扎實地訓(xùn)練孩子的語言表達和發(fā)展學(xué)生的思維,是我們年級組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。
備課時,我們就一直思考,第一課時應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因為孩子有了回家預(yù)習(xí)的要求,所以課堂上,初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后,我們就進入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對課文最高的興趣點上精講訓(xùn)練,我們想是行之有效的,也是符合孩子的認知規(guī)律的。整個課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句,感受鳥島的鳥多,并讀出自己的感受來。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些詞語后,一方面我們還設(shè)計了一些詞語、句式的比較,比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知,不斷體會、感悟。另一方面,我們讓學(xué)生看圖片、錄像,這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象,從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上,孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),思維得到了發(fā)展,語言表達也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時間,讓學(xué)生手腦并用,和諧發(fā)展。在提高效率方面的嘗試我想我們是成功的。
上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因為教學(xué)經(jīng)驗不足,在課堂上對學(xué)生的“點”、“撥”力度不夠,還顯得不夠老練。我會繼續(xù)努力,不斷磨練自己,讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。
動教學(xué)反思篇3
?魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。
教學(xué)時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:同學(xué)們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來,三、四秒鐘后,四十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門,食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴。四十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類————食物、住所、安全、同伴,并趁機引導(dǎo)說:"今天我們要認識的主人公———魯濱孫,他就是這樣意外的來到了一個荒島上,那么他是怎樣解決這四大問題的呢?"問題一出,不用我說,學(xué)生們早已經(jīng)翻開了課本,饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會,那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí),關(guān)鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我特別設(shè)計了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。
本文教學(xué)后,在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中,可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動是很大的。
動教學(xué)反思篇4
不知道什么原因,就是那么喜歡這篇文章。也許是性格使然,喜歡大氣的東西,不喜歡小里小氣,所以骨子就缺乏點細膩和柔情,也不會矯情和造作。看到那火熱的舞蹈,聽到那震天動地的鼓聲,就感到一種酣暢淋漓的痛快。所以當大家勸我不要選擇這篇文章出課時,我猶豫再三還是選了它。因為喜歡。
選擇了,就不能放棄??墒浅稣n真的折磨人,尤其像我缺乏經(jīng)驗,而且不是個主意很定的人。一次次的試講,一次次的修改,我決得自己沒有了,沒有了自己的想法,像個木頭人。明明知道大家都是從自己的角度理解文章的,我做的是應(yīng)該集思廣益,而不是照單全收,可是卻陷于這種思路中拔不出來,自己都覺得郁悶。結(jié)果就出來這樣一堂課,倍受爭議的課。有人說,本節(jié)課,應(yīng)該分析語言,在品析內(nèi)涵。可是時間就很緊張,分析也可能是蜻蜓點水,不扎實。也有人說朗讀指導(dǎo)就好,發(fā)揮特長即可,可是一節(jié),尤其是一節(jié)公開課就有點避重就輕的感覺。那么怎么樣的一節(jié)課是成功的那?我不知道 了,茫然了。不過也好,有人說茫然好啊,那是說明在思考,的確通過這次出課真的明白許多,收獲很大。一個語文老師的知識儲備真的很重要的,在天天的忙碌中忘記了充實自己,不知道自己那點本錢什么時候以不能滿足學(xué)生了。課堂不知覺中已經(jīng)缺少點新鮮的氣息,激情越來越少,有的是困頓和疲乏。可是通過出課,好象自己又找到了站在講臺的那中感覺,自信和充實。而這一切都源于在出課中學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的無知,因為我的要求太高。起點要低,要循序漸進都明白的,可是做的時候考慮自己的時候多考慮學(xué)生的少,逐漸我們的課堂的聲音越來越小,學(xué)生的興趣越來越來淡,學(xué)生的積極性被扼殺,而我們卻渾然不覺,自己是個劊子手。出課后,我不斷調(diào)整自己,漸漸的又找回那種感受,愉快的課堂氛圍。如果再講《安塞腰鼓》我想我知道如何讓自己和學(xué)生如何融合到一起了,那么那生命的禮贊和力量會讓我們都愛上這狂放的舞蹈。
動教學(xué)反思篇5
新學(xué)期,進行一單元議論文教學(xué)時,明確了本單元總的教學(xué)目標:讓學(xué)生學(xué)會歸納,概括每篇文章的論點及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計思路大體如下:明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來表達作者觀點的語句,不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點,比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興,可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣,一節(jié)課只進行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進行呢?設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的角度看,我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>
一:沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
二:內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。
三:學(xué)生閱讀速度過慢,拖延了學(xué)習(xí)的時間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當務(wù)之急。
以上三個方面的原因,注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
動教學(xué)反思篇6
一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)
?凡卡》一文,作者契訶夫?qū)懹?886年,當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),進行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。
二長文短教,直奔重點
課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實現(xiàn)長文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內(nèi)容,體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會(1)讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,增強了悲劇感人的力量。
三、對比教學(xué),突破難點
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時,引導(dǎo)學(xué)生思考:
a、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?
b、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?通過這樣的教學(xué),學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。
四、探究結(jié)果,深化主題
“凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?”提出問題后,我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號并體會他的內(nèi)心活動,再通過學(xué)生的感情朗讀和合理想象:凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事?你想對凡卡說點什么?通過這一訓(xùn)練,進一步激發(fā)了學(xué)生對黑暗社會的憎恨,對窮苦兒童的同情,以及對現(xiàn)實生活的珍惜。
動教學(xué)反思篇7
?狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內(nèi)容淺顯,受學(xué)生喜歡。這篇文章通過描寫狼故意找碴兒想吃羊,雖然借口一再不成立,但還是強詞奪理,要將小羊吃掉。文章借這一個童話故事,揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個道理。在上這節(jié)課時,我正為班里學(xué)生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們在上單元的檢測中,表現(xiàn)出來對自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。于是,結(jié)合這節(jié)課,我開始了研究。
傳統(tǒng)以來,我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號等表示一句話完結(jié)的符號為參考。雖然也強調(diào)過,但是孩子們卻依然有錯時,特別是碰到一些少用的標點,更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文,既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況,那么我就將這個練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。每個自然段的教學(xué),我都會讓孩子數(shù)一數(shù),這個自然段有多少句話,交用數(shù)字標出來,然后請學(xué)生上到展臺,將自己的答案展示出來。全班一起對照,發(fā)現(xiàn)問題,然后解決。經(jīng)過了幾個固定模式的訓(xùn)練,學(xué)生對如何數(shù)句子已經(jīng)較為清楚,這時,我又順勢布置,讓孩子們每課預(yù)習(xí)時,將自然段的句子標注出來。教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。
此外,因為《狼和小羊》是寓言故事,而寓言故事的內(nèi)容,是寓言的外殼,它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透,領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情,特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式,基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,于是我在本課教學(xué)過程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟,以讀待講,以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練,設(shè)計提問,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機,小羊的話用尖細柔和的語氣來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感,心理及語言的興趣,另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維
教學(xué)反思:《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?!彼晕以诮虒W(xué)設(shè)計中,給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長,可讀性很強,但含義深刻,寓意多元,對低年級學(xué)生來說,要真正理解有一定難度。教學(xué)過程中,我沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆,特別沒有搞出一個標準的'說法讓學(xué)生讀背,重要的是在于充分展開學(xué)習(xí)討論的過程,讓學(xué)生說出自己真實的感受,在學(xué)習(xí)和理解課文語言文字的同時,也受到符合他們年齡特征的教育,我認為這樣對孩子的幫助也許更大。