圖形中的規(guī)律教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-08 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

只有定期寫教學(xué)反思,我們才可以讓自己的教學(xué)得到進(jìn)步,為了讓老師在教學(xué)上,采取的教學(xué)策略做出判斷,可以通過寫教學(xué)反思來表達(dá),下面是范文社小編為您分享的圖形中的規(guī)律教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思6篇

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇1

?圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《認(rèn)識(shí)方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí),探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi) 容,也是教材改革的新變化之一。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過操作、討論等活 動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律,的規(guī)律,對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的,這部分內(nèi)容是教學(xué) 的難點(diǎn),在教學(xué)過程中多讓學(xué)生擺,小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會(huì)比較好。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”,不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。首先,我們教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí),給予 學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境:“同學(xué)們,這樣連續(xù)擺10個(gè)三角形需要幾根小棒呢?”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉 眼觀察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突,初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。 其次,以“猜想—驗(yàn)證”的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,猜擺10個(gè)三角形要幾根小棒?2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確 實(shí)能做到主動(dòng),獨(dú)立地學(xué)習(xí),十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材,指 導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”,并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上,我先讓學(xué)生2個(gè)人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗(yàn)證?再對(duì)學(xué)生的方法 及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)規(guī)律,適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究 后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語 言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號(hào)化、形式化的過程,不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。

1、引入新知中讓學(xué)生獨(dú)立的擺三角形的步驟可以省略,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握,可以直接引入新課。

2、在學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí),對(duì)學(xué)生用語言來表達(dá)規(guī)律的引導(dǎo)不夠到位,顯得比較著急,深怕學(xué)生不會(huì),該留給學(xué)生更多地思考時(shí)間,學(xué)會(huì)等待。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇2

一、沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”,那么,這個(gè)“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進(jìn)行說讀活動(dòng)的時(shí)候,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“提問”?如果算,那么,這個(gè)課型算不算“無提問設(shè)計(jì)”?

三、在學(xué)生說讀活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“ 介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。那么,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?

整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。

我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對(duì)這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成3×3,針對(duì)這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇4

?答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文,對(duì)于文章的美,主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì),以“讀”賞“美”,以“美”品“讀”,兩者相互作用,相輔相成。在品析文章的美句時(shí),挖掘文本不夠深入,給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

在讓學(xué)生品析美句時(shí),幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉磷競躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下,學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫靜,為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導(dǎo),作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?結(jié)合陶弘景的背景資料,讓學(xué)生明白,作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音,它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷:淡泊名利,喜歡真實(shí)的潔凈的大自然,自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo),但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好,反而局限了他們的思維,最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變,因勢利導(dǎo)做得不夠好,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意多做多練的。

再有課堂進(jìn)程慢,課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的,但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過程中,應(yīng)該盡量避免。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇5

?愛什么顏色》是北師大版語文三年級(jí)上冊第一單元的第一篇主題課文,是一首小詩。詩歌語言簡練,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求。

教學(xué)這課時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀,小組比賽讀,指名讀等多種形式,。使孩子們在朗讀的過程中,理解了“我的心”,明白了“我的夢”,知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限,又以形象思維占主導(dǎo)地位,所以,模仿是他們的一種心理需要,也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。在學(xué)完詩歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解、體會(huì)詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象,充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”,“白色”,“粉色”,“黑色”幾種顏色中,但發(fā)言充滿童趣和想象力,一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

我喜歡潔白的顏色,

因?yàn)椤贫涫菨嵃椎模?/p>

鴿子是潔白的,

將來,我要當(dāng)一名醫(yī)生,

為病人解除痛苦,

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的。

我愛潔白的顏色,

因?yàn)椤自剖菨嵃椎模?/p>

雪花是潔白的,

我生活在農(nóng)村,

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說過:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!毕胂?,能使眼前的形象得到延伸、充實(shí)、豐富,是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造。語文是科學(xué)的,是學(xué)生的思維之劍,那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個(gè)重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩,既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。通過不同形式的仿寫,可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法,寫作技巧,豐富學(xué)生的語言,為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思篇6

1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問題。這一環(huán)節(jié)我沒有充分體現(xiàn),而只是課前讓學(xué)生猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣,沒有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問題。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能理解問題、分析問題、解決問題。這點(diǎn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動(dòng)操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能及時(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題。你想擺幾個(gè)呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學(xué)生時(shí)間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略。這一點(diǎn)在教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課突破了,著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法,學(xué)生想出了三種方法,并能擇優(yōu)運(yùn)用。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

4、如何合作交流,幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用,老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了,讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗(yàn)與享受,小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。

5、如何對(duì)過程作出反思與評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)作得不夠,老師只是在課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的接受過程,而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、時(shí)間活動(dòng)的過程”。這一理念,課堂上學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上,安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)之一,意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡單的實(shí)際問題,并滲透一些簡單的函數(shù)思想,學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。