教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種書面表達(dá)，作為教師不斷寫好教學(xué)反思可以提升教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思6篇，感謝您的參閱。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇1
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學(xué)生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識長方形的對稱軸，要找準(zhǔn)畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學(xué)生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學(xué)生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復(fù)習(xí)時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評課及自己的反思，總結(jié)為以下幾點：
⒈把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；
⒉課件設(shè)計合理，運用得當(dāng)；
⒊練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；
⒋挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
⒍注重語言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)；
⒎前面復(fù)習(xí)軸對稱圖形的時間應(yīng)適當(dāng)壓縮，后面折、畫的時間應(yīng)充分；
⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方；
⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點難點內(nèi)容，并具體些更好。
⒑學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇2
在《認(rèn)識圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實，這些活動過程既認(rèn)識了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認(rèn)識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇3
?認(rèn)識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時，是平面圖形學(xué)習(xí)的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點，將知識點蘊含在四個活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。
活動一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí)。
活動二：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學(xué)生體會“面在體上”，也幫助學(xué)生體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別。
活動三：聯(lián)系生活實際，找一找身邊的平面圖形?；顒铀模鹤寣W(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點進(jìn)行分類，在分類過程中更清楚地認(rèn)識平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動手操作，在實踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：
一是質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時，只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗。
二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時，沒有讓學(xué)生說說它們的特征。
三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。
四是教師的課堂語言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的.距離，激勵評價語言有待加強。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇4
1、生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。
2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與
學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認(rèn)識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進(jìn)一步體會“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。
4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認(rèn)識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇5
?認(rèn)識圖形》是一年級上冊第四單元的內(nèi)容，其實在之前他們都接觸過長方體，正方體，圓柱以及球，特別是球，他們都很熟悉，對于球易滾動，難擺高都知道，關(guān)鍵就是對于畫在紙上的球，老是會說成圓，在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區(qū)別（他們不懂立體圖形和平面圖形）。后來我想了想，我當(dāng)時應(yīng)該準(zhǔn)備一個圓形紙片，形成對比，估計就好多了。
長方體和正方體搞錯的很多，特別是有些長方體，有兩個面是正方形，一看就說是正方體，我又不能跟他們說正方體是每個面都是正方形，什么是正方形他們又得想半天，我又得講半天，問題是估計講了他們不明白，所以在這里我就是上新課的時候，讓他們玩學(xué)具，拆學(xué)具，比如正方體，他們開始只是看看摸摸擺擺，我提醒他們可以拆的，然后就看見很多孩子在找怎么拆，有一個找到了，全班都知道了，拿著拆下的一個面，在那比劃，我在提醒他們跟其他的面比大小，然后他們就會發(fā)現(xiàn)一樣大，馬上有孩子說出結(jié)論，正方體的每個面是一樣大的，有些孩子開始跟不來，拆的是長方體，他就得不到那個結(jié)論，他就會發(fā)現(xiàn)他拆的是長方體，在這里就是讓他們自己在玩的時候滲透長方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中碰到這個的時候，只要提醒他們是不是每個面一樣大，他們就可以很好的判斷是長方體還是正方體。
現(xiàn)在也上了這么長的時間的課了，對于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年級上冊的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，學(xué)的非常輕松，有些沒有學(xué)過的就慢一點，但是還好，不管學(xué)過的還是沒有學(xué)過的，上課都很認(rèn)真，能堅持一節(jié)課，對于他們是個不小的進(jìn)步。有時候他們真的讓我刮目相看，十一后我們班來了個孩子，第一天來，在教室里大哭大叫，不讓爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是沒有一個孩子說很吵，而且還很配合我們哄那個小孩，其實他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣，沒有幼兒園那么自在，但是他們還是跟那個孩子說小學(xué)什么什么好，上課有游戲玩，還有貼畫獎勵，還可以出去做操，每天都有不一樣的老師上課，有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前，她不好意思了，終于不哭了，跟著老師回座位，拿出書來讀。我想如果當(dāng)時只是我們老師哄她，估計沒有那么快搞定，真的要謝謝這些可愛的孩子們。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思教后反思篇6
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)平面圖形的初步認(rèn)識。
第一課時為認(rèn)識常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學(xué)生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。
