會寫適合自己的教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀的教師的前提,在教學(xué)結(jié)束之后,我們一定要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣,下面是范文社小編為您分享的四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇1
《積的變化規(guī)律》是義務(wù)教育課程人教版小學(xué)四年級第三單元的內(nèi)容。
本節(jié)課通過三個層次的學(xué)習(xí)使學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,而且學(xué)會了研究問題的一般方法:研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律(或模型)——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生自主探索的問題情境。例題創(chuàng)設(shè)的情境并非來源于生活,而是來源于數(shù)學(xué)本身。因此應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度提出引發(fā)學(xué)生積極思考的問題,盡可能讓每個學(xué)生都投入到問題的探索當(dāng)中。以小組為單位,交流自己寫的算式,并說一說是怎樣想的,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明寫算式的理由,也就是解釋自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生動手、動腦、動口,相互交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力及合作交流意識。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課我始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),挖掘?qū)W生已有的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生,形成過程,能根據(jù)教學(xué)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動,順利完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的不足之處:語言組織不嚴(yán)密,有些地方和個別學(xué)生的理解有分歧。課堂氣氛不夠活躍,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)并應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同課堂表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘募钤u價。
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇2
教材分析
《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,在乘法運算中探索積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,學(xué)生將會經(jīng)歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)手段,并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納與驗證規(guī)律,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力,讓學(xué)生體會事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。
學(xué)情分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,利用乘法運算,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生通過對算式的觀察,自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律,并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,積極主動地探索新知,不斷提高學(xué)生的分析推理能力,讓學(xué)生體會成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:讓學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾的變化規(guī)律。
2、過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí)活動的參與,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,使學(xué)生獲得成功的樂趣,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律。
教學(xué)難點:積的變化規(guī)律的探究策略。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
二、探究活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點,想一想、說一說你的發(fā)現(xiàn)
?觀特點》
(1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點和積的變化特點。
(我們縱向看,這組算式什么沒變?什么變了?那當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)和積是怎么變的?有沒有規(guī)律呢?)
(2) 學(xué)生獨立思考,小組合作交流。
(3) 全班交流,課件引導(dǎo)
師給三個算式標(biāo)上序號,如果把①式作為標(biāo)準(zhǔn),②式與①式比,因數(shù)和積各是怎樣變化的?
?找規(guī)律》
通過觀察比較,你能說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎?
師:積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的,這就是我們今天要研究的內(nèi)容:積的變化規(guī)律。(板書課題)
?寫算式》
運用以上規(guī)律與①式對比,你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎?試試看,一定行!200×8=1600 8×40=320 (要口算,你們是怎么想的)
2、同學(xué)們再看一組題,它又藏著什么秘密呢?
20×4=
10×4=
5×4=
(1) 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式,說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(學(xué)法:觀特點、找規(guī)律、寫算式)
“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也除以幾。”
(2)運用以上規(guī)律,你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎
15×12=180 15×6= 15×3=
(寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的,算一算對嗎)
3、整體概括變化規(guī)律
讓學(xué)生回憶,再讀一讀這兩個規(guī)律,數(shù)學(xué)講究簡潔美,能說得再簡單些嗎?
“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾”
(評析:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流、概括,激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情,使學(xué)生了解知識的形成過程;鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),對積的變化規(guī)律進(jìn)行整理,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力;讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問題,使學(xué)生獲得成功的樂趣,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。)
三、運用規(guī)律,解決問題
1、第一關(guān):小試牛??
完成教科書第58頁的做一做。
2、第二關(guān):再展雄風(fēng)
完成教科書練習(xí)九的第五題
3、第三關(guān):隨機應(yīng)變
完成教科書練習(xí)九的第1、4題
第一題誰來讀題,能利用剛才學(xué)的規(guī)律來解決嗎?方法多樣,說說方法
第四題,如果用兩種方法,讓學(xué)生說說方法,哪種簡便。
4、第四關(guān):終極對決
完成教科書練習(xí)九第二題,(如果沒有用我們學(xué)的規(guī)律,可出示百寶箱)
四、全課小結(jié),拓展延伸
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇3
本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點向右移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的安排大致相同,學(xué)生因為有前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,對本課知識的理解和掌握還是比較好的。由于本課知識是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費較大的功夫,事實上小數(shù)除法的口算一直就是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。在教學(xué)中,針對學(xué)生在移動小數(shù)點時遇到數(shù)位不夠需要添0的情況也做了強調(diào)。我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生對于規(guī)律記得很熟,但在具體運用上卻不夠熟練,尤其是對一些變式練習(xí),反應(yīng)比較慢,出現(xiàn)錯誤比較多。
小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律教學(xué)反思
在講授這堂課時,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)-探索新知-應(yīng)用”三個教學(xué)環(huán)節(jié),希望每個學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)探索的過程,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握用這個數(shù)學(xué)規(guī)律解決問題的方法,積累觀察、比較、驗證、概括等數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和方法,獲得成功體驗。我認(rèn)為有以下幾點值得肯定:
一、實現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,口算有效激活了這一已有經(jīng)驗,為新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括提供了參照。根據(jù)小數(shù)點向右移動后小數(shù)大小的變化推理小數(shù)點向左移動后小數(shù)的變化情況,引發(fā)了學(xué)生對新知的設(shè)想,獲得了初步的感知。
二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中去
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,在學(xué)生的實際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化,而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去,把數(shù)學(xué)問題生活化,以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決,又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。
三、科學(xué)探索規(guī)律,滿足了學(xué)生的心理需要
在小學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點,讓學(xué)生通過觀察、實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,根據(jù)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律,在教學(xué)過程中抓住時機,讓學(xué)生通過實踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展學(xué)生的思維。小數(shù)點向左移動移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心,在探索規(guī)律時,學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數(shù)例中觀察-拓展性猜測-舉例驗證的科學(xué)求真過程,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造,滿足了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要,因此學(xué)習(xí)積極性特別高。
四、對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識比較透徹
1、首先鼓勵學(xué)生用自己的語言歸納的規(guī)律,促使學(xué)生獨立思考,發(fā)展概括能力。
2、抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題-小數(shù)除以10、100、1000只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……,及時幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)點向右移動規(guī)律與向左移動規(guī)律,在辨析中深化了對兩種規(guī)律的理解,發(fā)展了思維的深刻性
3、引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,打破了思維的定勢,使學(xué)生對小數(shù)點位置移動的規(guī)律有了更完整的認(rèn)識。
4、學(xué)生獲得了獨立發(fā)言的機會,全體學(xué)生參與了“驗證”的過程,不存在提問集中的現(xiàn)象,基本踐行了“面向全體學(xué)生”的理念。
當(dāng)然,成功與失敗同在,開心與遺憾兼有。
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容,這部分知識比較抽象,學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,為了突出本節(jié)課的重點,突破難點,在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗過程中感悟,重視知識的獲得過程。
成功的地方:
首先,在上課開始,我通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入,采用分層教學(xué),讓學(xué)生觀察小數(shù)點的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,意在引導(dǎo)學(xué)生說出,小數(shù)點向右移動一位,金箍棒就擴大到原來的10倍。
然后,重點突破小數(shù)點移動的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說、歸納的過程,正在理解并掌握一個小數(shù)乘10、乘10乘1000等小數(shù)點移動的規(guī)律及方法,在充分探究的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時,小數(shù)點移動的規(guī)律,并讓學(xué)生在擺、移的過程中自己解決“整數(shù)部分一個單位也沒有,就用0來表示”的問題。學(xué)生掌握一個小數(shù)除以10、除以100、除以1000等小數(shù)點移動的規(guī)律,并會邊移動邊說出整個過程的規(guī)律及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,我就放手讓學(xué)生運用知識的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí),通過猜一猜,一個數(shù)乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活動,鞏固小數(shù)點移動的規(guī)律,讓新知識得到及時反饋。不足之處及對策:本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象,很難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決實際問題,同時教學(xué)內(nèi)容安排的多,練習(xí)時間相對較少,希望在今后的教學(xué)中能注意合理解決這些問題。
總之,這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動規(guī)律的過程中,學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點移動的過程,把抽象知識變?yōu)榫唧w,很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇5
《積的變化規(guī)律》是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課重點引導(dǎo)學(xué)生探究在一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生參與積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,通過學(xué)生的充分觀察和認(rèn)真思考,舉出許多實例來感悟積的變化的規(guī)律,讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法:提出具體問題——解決問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,給學(xué)生留出了充足的探索空間,讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。
我不但要讓學(xué)生掌握的積的變化規(guī)律,我還通過練習(xí),讓學(xué)生感知了兩個乘數(shù)都在變化,積的變化規(guī)律。在教學(xué)過程中我覺得教學(xué)生如何去思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才是最重要的。
經(jīng)歷的本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)由于本課例題比較簡單,大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象,以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。但這個問題在后面的鞏固練習(xí)中及拓展應(yīng)用知識時得到了解決,練習(xí)中出現(xiàn)了數(shù)字較大的練習(xí),學(xué)生能較好地運用規(guī)律來解決問題。這在后面拓展應(yīng)用知識時表現(xiàn)的尤為明顯,部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計算,而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中,要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,加強對他們的引導(dǎo),使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生能積極主動地去獲取知識。
在課堂教學(xué)中還存在著一個的問題,那就是學(xué)生的語言表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。例如,學(xué)生在舉例或總結(jié)時,經(jīng)常出現(xiàn)敘述不完整、表達(dá)不夠準(zhǔn)確?!罢Z言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋,當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時,我想:首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。經(jīng)過這次教學(xué)反思,我明白了一個道理,只有學(xué)生真正理解了所學(xué)的知識,在熟練掌握的基礎(chǔ)上,才會靈活運用,也只有這樣才能使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
四上積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇6
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”。因此在教學(xué)《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中,我注重情境的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式。這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達(dá)的信息與知識,引導(dǎo)學(xué)生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題,從而去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗證規(guī)律——運用規(guī)律這四個層次的學(xué)習(xí)。在這四個層次的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程,初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情。
但是在這節(jié)課上還是存在一些問題:
1、學(xué)生雖然能夠通過例題找出積的變化規(guī)律,但是仍有部分學(xué)生并沒有真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這在后面的練習(xí)時表現(xiàn)的尤為明顯,部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計算,而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中還要多加練習(xí),也多關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,加強對他們的引導(dǎo),使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考。
2、這節(jié)課主要是通過學(xué)生的觀察、探索、交流,從而歸納積的變化規(guī)律,有部分學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯了,讓別的同學(xué)取笑。針對學(xué)生不敢發(fā)言,在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵,多給學(xué)生信心,使學(xué)生暢所欲言。
3、由于學(xué)生參與度不夠,導(dǎo)致課堂進(jìn)度受影響,設(shè)計的鞏固練習(xí)題沒有全部進(jìn)行完。