天堂的鳥教學設計8篇

時間:2023-03-30 作者:couple 教學計劃

備課之前有一個必做的步驟,就是寫好教學設計,做為一名老師,相信你一定都掌握了寫教學設計的技巧,范文社小編今天就為您帶來了天堂的鳥教學設計8篇,相信一定會對你有所幫助。

天堂的鳥教學設計8篇

天堂的鳥教學設計篇1

教學目標:

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學重點:

體會“鳥的天堂的美”,鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點:

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學準備:

生字卡片教學掛圖

教學時間:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?;ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關知識:

“鳥的天堂”實際是寫什么呢?

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容:

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入:

同學們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》。

通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?你是從哪些地方感悟到的?

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?

4、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)

1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。

思考: “新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?

1)、學生討論;

2)、交流并說明理由。

4、這么美,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢?

指名讀7-8自然段。評價。

教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

2、學生寫廣告詞。

七、同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

八、這里為什么會有這么美呢?

1、學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結課文。

教學反思:

1、以讀為主,讀中理解,讀中感悟。

2、抓住文章的空白,讓學生展開想象,培養(yǎng)學生的想象能力。

3、抓文章的重點段落,交流、探討、指導。

天堂的鳥教學設計篇2

教學目標

1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間:2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖,圖文對照:欣賞圖畫,把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀,把這些特點表現(xiàn)出來,你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

a.你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,獨木成林,盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉,……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

b.看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

c、這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

一、復習舊課,導入新課

導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎?

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖,你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

a、讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎?

b.讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c,師讀后,師點評:

對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節(jié)奏感啊,就像剛才同學說的像跳舞似的。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d.13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

5、聯(lián)系第九自然段,生自由談。

6、師接著說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子,積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,并背誦。

天堂的鳥教學設計篇3

設計理念:

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時,努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗,領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學理念。

設計特色:

教學1-9自然段,多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,本課時對教材進行深度開發(fā),力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,引導學生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。

2、在領悟表達方法的同時,引導學生進行積極的情感體驗,激活學生的思維,調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話:

同學們,今天我們學習的課文跟樹有關,課前讓大家搜集一些有關樹的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎?生介紹

?請學生自由介紹課前搜集的資料,把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來,拓寬學生知識面,體現(xiàn)語文教學的開放性?!?/p>

教學過程:

一、導入激趣

1、同學們,我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹,讓我們一起來見識見識把。(出示課件)齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥的天堂是個怎樣的地方?生交流

?(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,給學生視覺上的沖擊。

(2)調動學生的已有經(jīng)驗,初步開啟學生的情感體驗,進一步激發(fā)閱讀興趣?!?/p>

二、整體感知

課前大家已預習了課文,誰來說一說,這篇課文主要寫了什么?

根據(jù)學生回答板貼:第一次榕樹大

第二次鳥多

?通過預習,引導學生從整體上感知課文內容,理清思路,檢驗學生的概括能力,為學習1-9自然段作鋪墊,板書使學生對課文的內容一目了然?!?/p>

三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

(1)作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的?這節(jié)課,我們就來一起研讀,好嗎?

(板貼)怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

(2)打開課文,請同學們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,看誰找得又快又準。生讀、找。

(3)從學生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢?

?結實本課學習目標,從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施,而是尊重學生的不同意見,現(xiàn)場生成教學,從質疑處鼓勵學生探究。〕

a、學習5、6,讀中探究

(1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫了什么?生交流

(2)我們把這個爭論的情景演示一下,我來當作者,我想邀請兩個同學當我的朋友,誰愿意?(出示大榕樹)

其他同學仔細聽,從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論,?生交流

(3)這是一株大榕樹,那么作者為什么會認為有許多株?

請同學們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說說理由。

生讀、說。相機板書:遠

師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎?生概括小結

?5、6兩節(jié),通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設置了兩個鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關鍵的問題:為什么誤認為有許多株榕樹?引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示。〕

b、學習§7,讀中發(fā)現(xiàn)

(1)我們再來讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)

(2) 讀了這么多遍,同學們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。

a、根據(jù)學生交流,相機板書:枝干繁多

b、引導學生深入探究:

(1)榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?

(2)有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成什么?

c、相機點撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書:近

齊讀§7

(3)讀到這里,你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流

?先讓學生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說,教師有意識地引導。捕捉住探究點:榕樹的枝干有什么奇特之處,引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的?!?/p>

c、學習§8,美讀升華

(1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,第8自然段呢?我們一齊來看一看、聽一聽把!(放錄象范讀)

(2)你們覺得畫面中的這段話美嗎?想不想也來讀一讀?(打開課文同桌互相讀給對方聽)

(3)引導學生讀好讀美,以評促讀

(4)同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書:葉子茂盛

(5)能通過讀把你的感受帶給大家嗎?引導學生誦讀。

[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感,提升了情感的價值。

(2)充分地讀第8節(jié),學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流,盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合,升華對大榕樹的贊美之情。]

四、總結全文

師:學到這里,我們再回過來看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

?既是學完課文后的總結,又檢驗了學生學習的成果,體現(xiàn)了教學設計的完整性?!?/p>

五、作業(yè)

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內容,并收集有關材料,為導游寫一篇解說詞。

?這個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸,拓寬了學習語文的渠道,培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力?!?/p>

板書:

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

?板書設計直觀、清晰,體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路,使學生借助板書激發(fā)思維〕。

天堂的鳥教學設計篇4

教學目標:

1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞,會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學重點:

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學過程設計:

?鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此,在教學時,我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

一、初讀課文,理“線索”。

葉圣陶在談到閱讀教學的任務時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學:

1、引導質疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。

2、初讀,理線索。在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么?這個問題并不難,學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,輔導個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習,談感悟。

?鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:

1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反復閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中,引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

三、主動探究,悟“環(huán)?!薄?/p>

?鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責”的今天。教學中,引導學生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。

1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③這兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。

2、人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。

四、綜合實踐,練“能力”。

?語文課程標準》告訴我們,我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學會搜集,學會運用,學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè):“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設計的:

1、搜集材料,練“查閱”。搜集的方法可以多樣,上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞,練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞:根據(jù)自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導游的身份,旅游的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。

3、學做導游,練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際。要求學生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當導游,全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高。

語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∧敲础傍B的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們去研究研究。

二、研究:“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂?

(1)原因一:鳥多

課文的第12、13段,出示句子:

“我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀?!?/p>

提示:雖然只有短短的兩句話,作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致,再仔細讀讀,你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙,我覺得可以分成三組,你們會分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱,讀起來特別朗朗上口,誰想來讀一讀?各種大小的鳥,各種顏色的鳥,各種姿態(tài)的鳥,都在這株榕樹上,怪不得作者說,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

“我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了?!边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子,可寫法上完全不同,你們能感受到嗎?什么叫應接不暇,你懂嗎?我注意地看著,眼睛應接不暇,怎樣應接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二:鳥的生活幸福。

“一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽?!?/p>

“有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”它們多開心??!還會在干什么呢?請大膽想象,有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活,沒人來打攪,怪不得作者感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三:在這里安全

可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉他們”。

(4)原因四:大榕樹很大、枝葉繁茂,為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結:榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當?shù)氐木用駩埒B、護鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里,動物和植物,人與自然互惠互利,是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

四、思維拓展,深化主題。

請你以導游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩,順口溜……

1、學生分頭準備。

2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。

作業(yè):

課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料

設計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

天堂的鳥教學設計篇5

教材分析:

?鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

學習目標:

1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;

2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;

3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;

4.領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

教學重難點:

1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;

2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備:

1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。

2.多媒體課件。

教學時間:3課時

第一課時

一.自選目標,展示預習成果。

課前,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據(jù)自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。

(設計理念:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)

二.整體感知課文。

1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

三.揭示研讀專題,開展研讀。

??讓學生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:

①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?

獨立研讀課文2、小組合作研讀,得出初讀成果。

??集體交流:

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。

(通過交流,相互啟發(fā),共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)

通過以上環(huán)節(jié),歸納:

遠:許多株一簇簇

榕樹大

近:一株干:不可計數(shù)綠

根:垂伸茂盛

枝:臥富有生命力

葉:翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。

(設計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)

2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;

⑵自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;

⑶小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

⑷交流感受:你想到了什么?

⑸師生共同感悟,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(設計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng)。)

四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。

要求:根據(jù)課文12、13自然段的內容,發(fā)揮想象,自由表達。

1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。

2.生準備后交流,生生互相評價。

小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:

齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

(設計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)

五.自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。

1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;

3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。

(設計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現(xiàn)了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展。)

第二課時

教學目標:

1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2.精讀課文,體會課文描寫景物的方法,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程:

一、熟讀課文,體會寫法

1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較:兩個部分的相同點和不同點。

(學生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動態(tài)等。)

2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

二、延伸課文,鼓勵探索

1.質疑。

(在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教。)

2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。

三、作業(yè)

1.背誦課文12、13自然段。

2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3.請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

1、利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作精神。

4、通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

教學重點:

利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點:

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備:

1、學習課文《鳥的天堂》,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

2、網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

教學過程:

1、導入,激發(fā)興趣

同學們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,好嗎?請大家打開internet網(wǎng)站在"百度"中搜:鳥的天堂

4、指導使用博客 熟悉博客界面,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

5、組織指導

(1)學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學習共同體。

(2)小組討論,確定小組活動具體目標。

(3)小組組內分工、組織協(xié)作

6、自主探究

1)各小組根據(jù)本組目標,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

進入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協(xié)作

2)各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3)各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結評價

1)完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2)閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。

3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

(1)對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

(2)對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡展示。

(3)幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。

附:板書設計

鳥的天堂

天堂的鳥教學設計篇6

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師:學會欣賞往往是進步的開始。

二、局部感悟

1、選擇角色,朗讀展示。

師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是

鳥?”

選擇“樹”的同學齊讀(7、8段)

選擇“鳥兒”的同學齊讀(12、13段)

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1)細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。

2)梳理已呈現(xiàn)的詞語

學生觀察,自主上前修改或擦除重復詞語。

3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備——上講臺介紹

“樹”:......

“鳥”:......

(爭鋒相對)

三、換位整合

1、教師介入導向:“文中的樹和鳥應該是什么關系?”

2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)

1)分角色朗讀。

2)談體驗

“這次讀下來有什么新的收獲,有什么想說的?”

學生談體驗。

師:互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......

四、拓展體驗

1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

?畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語(師):人,詩意地棲居在大地上

天堂的鳥教學設計篇7

教學目標:

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

教學重難點:

1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備:

1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開資料展示會。

2、多媒體課件。

教學過程:

一、復習導入:

1、解決師留出的質疑:一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,感到鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分,相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分,為什么?

二、 引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

1、演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛,主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態(tài))

2、自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;

3、小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

4、交流感受:你想到了什么?

三、學習“樹”的靜態(tài)描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分,畫出自己喜歡的句子,說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)

2、交流:(體會靜態(tài)描寫的好處):抓特點,用恰當?shù)脑~語表達。

四、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。

1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2、畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;

3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。

五、課件重新展示,回味《鳥的天堂》

六、作業(yè)

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

天堂的鳥教學設計篇8

【教學目標】

1、通過閱讀討論,感受榕樹的美麗,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

【教學重、難點】

體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。

【教學具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

多媒體課件展示。

二、引導學習

1、昨天我們學習了《鳥的天堂》,知道了作者去了兩次鳥的天堂,在離開的時候,產(chǎn)生了這樣的感受:“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。 ?/p>

2、輕讀這段感受,試著圍繞感受提幾個問題,讓大家一塊討論討論。

3、學生自由提問。

(課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵,此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質疑,問題來自學生,適合學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為學習的主人。)

4、教師小結:

⑴ 作者為什么感到“留戀”?

⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他?

⑶ 兩個“鳥的天堂”,為什么第一個加引號,第二個卻不加?

⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”?

三、學生自主學習

邊讀邊劃邊注釋,也可相互交流,教師巡視指導。

四、匯報交流,品讀感悟

1、重點引導學生品讀下列句子,體會榕樹的大、美,鳥的多、歡:

⑴ 我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

⑵ 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

⑶ 們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

⑷ 注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。

2、滲透訓練:

⑴ 這兒的鳥真多,生活真快樂,有的( ),有的( ),有的( ),還有的( )。

⑵ “應接不暇”是什么意思?課文中指什么?你在生活中遇到那些事讓你應接不暇?

(語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現(xiàn)語文學科的特點,即“雙基訓練”不可少,求“活”的同時還要求“實”。)

3、引導討論:

那兒為什么會成為“鳥的天堂”?

⑴ 環(huán)境幽美,榕樹大;

⑵ 氣候宜人,四季如春,鳥食豐富;

⑶ 人們注意保護等。

4、對照所提問題品讀解難。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》,1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字,使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧!

(學生觀看錄像。)

2、用一句話表達你此時的心情。

3、小組為單位自由搭配,扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

4、來自網(wǎng)上的最新消息:由于當?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用,小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變,大量的鳥兒飛向他方……

5、親愛的同學們,當你看到“鳥的天堂”被破壞,你最想在網(wǎng)上說些什么?

【板書設計】

樹:大、美

鳥的天堂 喜愛 贊美

鳥:多、歡

【專家點評】

教師在學生學得最開心高興的時候,及時地潑一盤冷水,讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞,從而產(chǎn)生積極的想說的愿望,表達成為學生內心真情的流露,教學效果較好。

整體總評:

1、努力實現(xiàn)教學過程、教學方式的根本變革。教學中,教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,做到“以學定教”“順學而導”,精心組織教學。

2、拓寬教學內容,引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的,教師在學生整體感知課文的基礎上創(chuàng)設生活情境,讓學生試著做導游,從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性,有意識地加強了課內外的聯(lián)系。