天堂教案8篇

時(shí)間:2023-01-03 作者:pUssy 備課教案

教案在教學(xué)工作中有著相輔相成的作用,教案是老師為了提高上課質(zhì)量提早完成的書(shū)面表達(dá),范文社小編今天就為您帶來(lái)了天堂教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

天堂教案8篇

天堂教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)工具:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

2、說(shuō)一說(shuō)。

二、初讀課文,整體感知。

1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園??!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì)有更多的體會(huì)的!

2、自讀課文,要求:

①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標(biāo)出自然段序號(hào)。

③想一想,課文描寫了什么景象?

3、檢查。

①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。

②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象?(相機(jī)板書(shū):榕樹(shù)鳥(niǎo))

三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出,想一想你為什么喜歡它?

3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫(huà)畫(huà)。

四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。

2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

①在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

②學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

③通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

④通過(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)?!?

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

(學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)

3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??!

五、拓展思維,深化主題。

1、播放“小畫(huà)眉”。

2、提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

作者兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么?板書(shū):樹(shù)鳥(niǎo)

師:那么,今天老師就帶你們一起到鳥(niǎo)的天堂去參觀參觀,看看生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)伶俐可愛(ài)的小鳥(niǎo)。好!現(xiàn)在讓我們劃著小船,一起走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2大段

師:呀!前邊的河面漸漸地變窄了,我們看到什么?

生:榕樹(shù)

1、瀏覽課文第二段,看看作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)?

遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看(56)近看(79)分別在哪節(jié)?

2、遠(yuǎn)看大榕樹(shù)是怎么樣?朋友們都爭(zhēng)起來(lái)了,你聽(tīng)!

注意:教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次!

學(xué)生甲:哇,好多的榕樹(shù)哦!

學(xué)生乙:什么好多榕樹(shù)呀,這是一棵!

學(xué)生丙:不對(duì)不對(duì),明明就是兩棵嘛!

3、到底是幾棵呢?我們來(lái)看看榕樹(shù)的真面目(出示圖片)

生:是一棵大樹(shù)

4、對(duì)呀,這棵榕樹(shù)真是非同一般呀,這個(gè)朋友說(shuō)是一棵,而那個(gè)朋友說(shuō)是兩棵,其實(shí)它的真面目:是_______一棵大樹(shù)_______(生齊答)板書(shū):大

5、是,下面自由讀7、8自然段,作者近看大榕樹(shù)寫了那些方面?各有什么特點(diǎn)?

生:丫枝葉

追問(wèn):枝有什么特點(diǎn)?(找出句子,讀句子,有數(shù)不清的丫枝……)

老師用一個(gè)字來(lái)概括枝的特點(diǎn)板書(shū):奇

6、近看大榕樹(shù)從枝寫到葉,看看樹(shù)葉有什么特點(diǎn)?____出示第8自然段幻燈(讀句子)

這段課文哪些是作者的見(jiàn)聞,哪些是作者的聯(lián)想?請(qǐng)你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來(lái)。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?(有了這些聯(lián)想,把靜物寫活了,寫出了它的生機(jī)勃勃)

誰(shuí)能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話?(茂)

7、生讀:那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句,你喜歡哪句就讀哪句。

師:如果你站在這樣的大樹(shù)下你想怎么說(shuō)?

生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

師:這句話包含作者怎么樣的感情?(贊嘆驚喜)板書(shū):贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹(shù)下泊了片刻(…………)生接讀。

10、作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,主要寫了大通書(shū)靜靜的美,為什么沒(méi)看到一只鳥(niǎo)?(棲息)

11、第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到怎么樣的場(chǎng)面呢?這次是在早晨,陽(yáng)光明媚,我們又到了鳥(niǎo)的天堂。

三、學(xué)習(xí)第三大段。

1、聽(tīng)課文12自然段錄音,找出課文中的一對(duì)反義詞。(清靜——熱鬧)

2、為什么熱鬧呢?你從哪些句子看到熱鬧?幻燈出示:到處都是……

a齊讀——b分析:那些詞說(shuō)明鳥(niǎo)多?——c女同學(xué)和男同學(xué)分讀)板書(shū):叫飛撲

3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫出鳥(niǎo)多?指名朗讀(應(yīng)接不暇)

4、“應(yīng)接不暇”是什么意思:形容來(lái)人或事情太多,接待不過(guò)來(lái)。課文指鳥(niǎo)太多,作者眼睛都來(lái)不及看。

請(qǐng)你找出課文的句子讀一讀(生讀)用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思(生說(shuō))

作者寫了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面后,又特寫了一只?(畫(huà)眉鳥(niǎo))

5、這也是一種寫作方法:先總寫后分寫,從面到點(diǎn),抓住事物的特點(diǎn),就寫得更具體了,也更加表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(板書(shū):喜愛(ài))

6、齊讀這一句。

7、練習(xí)(聯(lián)想):結(jié)合圖片幻燈出示

這兒的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的的還有的。

四、課堂小結(jié)

今天,同學(xué)們跟老師一起去了鳥(niǎo)的天堂。第一次看到生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),展示了它的靜態(tài)美(板書(shū):靜)。第兒次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的時(shí)候,展示了小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū):動(dòng))所以作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂(齊答)

大自然中,像這樣的奇觀還有很多,只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的知識(shí),現(xiàn)在讓同學(xué)們自己去尋找大自然的奧秘,并仿照《鳥(niǎo)的天堂》用一段話把這處景物描述下來(lái)。

天堂教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):

學(xué)會(huì)5個(gè)生字,能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞。

2、技能目標(biāo):

初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力;有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用,感受“大榕樹(shù)”旺盛的生命力和群鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面。

?教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美。

?教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

?設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿情趣和動(dòng)力,成為學(xué)生的一種情緒生活和情感體驗(yàn),學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語(yǔ)言美和人性美,使語(yǔ)文教學(xué)充滿鮮活的生命力。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放“大榕樹(shù)”片段,師配樂(lè)誦讀課文七、八自然段。

(運(yùn)用多媒體,既吸引了學(xué)生的注意力,初步領(lǐng)略大榕樹(shù)的美,又自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。)

二、研讀7、8兩段,感受榕樹(shù)的生命力

1、欣賞著榕樹(shù),作者由衷地贊美,他是怎么說(shuō)的呢?

(學(xué)生瀏覽課文找到句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)

2、榕樹(shù)美,美在哪兒呢?自由朗讀描寫榕樹(shù)的段落,劃出喜歡的句子。

3、交流:

重點(diǎn)圍繞兩個(gè)句子展開(kāi)討論,指導(dǎo)朗讀:

⑴ 是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,又許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

⑵ 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

4、配樂(lè)齊讀課文7、8兩段。

(引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在語(yǔ)言文字中感受大榕樹(shù)的美。通過(guò)交流,發(fā)表自己的看法,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)習(xí)所得通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。)

三、品讀12、13段,體驗(yàn)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)

1、播放群鳥(niǎo)紛飛的情景。

2、自由讀課文。

3、讓我們手里的小鳥(niǎo)也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!

(貼小鳥(niǎo))

4、小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁?學(xué)生自由發(fā)言,想象說(shuō)話。

5、找出最喜歡的句子讀一讀。

6、多媒體出示小畫(huà)眉片段。

7、假如你就是這只小畫(huà)眉,你想怎樣表達(dá)你的'感受?

⑴ 想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 寫一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。

⑶ 編寫歌詞,唱一唱。

⑷ 看到些什么?畫(huà)一畫(huà)。

⑸ ……

8、交流。

(讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)大榕樹(shù),參與鳥(niǎo)兒的活動(dòng),在看、聽(tīng)、讀、貼、說(shuō)等一系列活動(dòng)中切實(shí)感受鳥(niǎo)兒們的歡樂(lè)。也讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。)

四、總結(jié)談話

(在總結(jié)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鳥(niǎo)的天堂

大 多

樹(shù) 奇 鳥(niǎo) 鬧

美麗 可愛(ài)

天堂教案篇3

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的含義。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

教學(xué)方法:

讀中感知,讀中感悟,交流討論,合作探究。

教具準(zhǔn)備:

投影儀,投影片,掛圖,錄音機(jī),綠葉,鳥(niǎo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)

昨天,我們初讀了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文(板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文作者是誰(shuí)?幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文,品讀悟情

1、速讀課文,劃出作者兩次去鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子,幻燈出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??!齊讀,學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)昨天是我的眼睛欺騙了我?為什么鳥(niǎo)的天堂一個(gè)加引號(hào),一個(gè)不加引號(hào)?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?

過(guò)渡:讓我們一起來(lái)再讀書(shū),再思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán)吧。

2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹(shù)部分

(1)以自己喜歡的方式,讀7、8自然節(jié),說(shuō)說(shuō)哪些地方讀懂了,談?wù)勀愕捏w會(huì);哪些地方未懂,做上記號(hào),匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。

(2)資料介紹榕樹(shù),簡(jiǎn)筆畫(huà)展示。

(3)出示掛圖,學(xué)生看圖指出榕樹(shù)枝、干、根、葉的位置,體會(huì)榕樹(shù)特點(diǎn)。

(4)抓重點(diǎn)詞句,暢談體會(huì)。

(5)指名生讀,教師范讀,總結(jié)朗讀方法。

(6)感情朗讀,品讀悟情。

(7)認(rèn)識(shí)靜態(tài)的描寫方法。

過(guò)渡:作者第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么感受?第二次又有什么感受?為什么兩次感受不同?

3、學(xué)習(xí)作者寫鳥(niǎo)的部分(運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué))

(1)自由讀課文中描寫鳥(niǎo)的部分,找出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,在讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生展示各自手工制作的鳥(niǎo),以趣激情。

(3)師生合作,模擬演示,創(chuàng)設(shè)情境,激活參與。

(4)認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的描寫方法。在今后的讀書(shū)寫作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法,這樣對(duì)文章理解更深刻,寫作也就更生動(dòng)。

(5)看幻燈,聽(tīng)錄音,談感受。

(6)感情朗讀,領(lǐng)悟中心。

(7)體會(huì)兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂的含義,解題釋疑。

三、回歸整體,總結(jié)全文

作者第一次去鳥(niǎo)的天堂,看到了大榕樹(shù),抓住了榕樹(shù)大、茂盛的特點(diǎn),寫出了榕樹(shù)的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥(niǎo)的天堂,看到了許多鳥(niǎo),抓住鳥(niǎo)多、快樂(lè)的特點(diǎn),寫出了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美的熱愛(ài)之情。

四、設(shè)問(wèn)促思,升華情感

如果你來(lái)到這美麗的榕樹(shù)下,看到了這活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,你會(huì)怎么做?

五、砥礪思維,拓展延伸

看,這精致的籠中有一只美麗的鳥(niǎo)兒,學(xué)了這一課,你一定明白該怎么做了(學(xué)生放飛)。望著這只久居籠中,而后展翅飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)兒,你有什么感受呢?請(qǐng)你以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。(可說(shuō),可寫,可畫(huà),可唱)

天堂教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字,理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè),并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗,鳥(niǎo)的自由與快樂(lè),能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然之間相處的和諧美,產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.齊讀課題??吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

二、自由讀課文,掌握生字新詞。

1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字,掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo):

梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。

暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

燦爛:光彩鮮明耀眼。

陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀:舍不得離開(kāi)。

不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥(niǎo)。

學(xué)生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景,10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙???梢苑譃閹讉€(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào):

課文可以分為四個(gè)部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

天堂教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

教學(xué)重點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的internet泛在資源代理)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

激情

設(shè)疑

1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題

(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)

(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

2.提出活動(dòng)內(nèi)容

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

3.設(shè)疑

面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

組織

指導(dǎo)

1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

(1).明確活動(dòng)要求

以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

進(jìn)入bbs論壇,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料

在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。

(2).進(jìn)入bbs,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

(3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

總結(jié)

評(píng)價(jià)

1.完成解說(shuō)詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

※(該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng))

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程,教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候,我們也一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析

1、本課的教學(xué)內(nèi)容

在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中,安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求:

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

在布置本次活動(dòng)時(shí),學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫解說(shuō)詞很感興趣,也急于想搞清一些問(wèn)題,例如:鳥(niǎo)的天堂在什么地方?具體有多大?有多少年歷史了?上面都有些什么鳥(niǎo)?解說(shuō)詞該怎么寫,有什么格式?可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”,學(xué)生們感到很困難:翻遍學(xué)校的圖書(shū)室也不一定能找全這些資料,其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料,當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議:能否組織我們上網(wǎng)收集資料?于是,我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。

2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,并且把它與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列,其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。

如果作為一次簡(jiǎn)單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目標(biāo)應(yīng)是很簡(jiǎn)單的:盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息,拓展知識(shí)面,并嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。但是,作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課,其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的:在拓展知識(shí)的同時(shí)如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本能力和方法?在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究的興趣?如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作,讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義?怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣?歸結(jié)下來(lái),就是如何落實(shí)“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)?;谶@樣的思考,我們確定從以下三個(gè)方面來(lái)定位本課的教學(xué)目標(biāo):

A、知識(shí)與能力

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

B、情感與態(tài)度

1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

C、方法與習(xí)慣

1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

2.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

3、本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

按照上面教學(xué)目標(biāo)的要求,我們把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:

如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學(xué)難點(diǎn)定位為:

對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

天堂教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

3、通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

2、課文里五次提到鳥(niǎo)的.天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒(méi)有加呢?

3、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì)有疑問(wèn),要講清楚。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)手段】

自制課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

?設(shè)計(jì)意圖〗

從巴金的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

?教學(xué)過(guò)程〗

一、談話

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板書(shū):

鳥(niǎo)的天堂

鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢?

二、按照要求讀書(shū)

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文:

在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方:

互相交流。

四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

?鳥(niǎo)的天堂》是巴金1933年到廣東新會(huì)訪友時(shí),路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫下來(lái)的。“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次大榕樹(shù)

第二次鳥(niǎo)的天堂

第二課時(shí)

?設(shè)計(jì)意圖〗

從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

?教學(xué)過(guò)程〗

課前板書(shū)課題。

一、引入

同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件:群鳥(niǎo)圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥(niǎo),那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。

二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂

1、出示課件:

12~13自然段的內(nèi)容

2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?

(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多。)

你是從哪些地方感悟到的?

(自由發(fā)言。)

3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):

這個(gè)詞是什么意思呢?

出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?

(熱鬧)

對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。)

5、學(xué)生讀完后問(wèn):

這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?

(可能在說(shuō),我在這里真快活。)

假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。

三、出示課件,學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分:

找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。

在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號(hào)。

2、小組討論交流:

小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。

3、班級(jí)交流“樹(shù)大、美”:

⑴當(dāng)學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

⑵當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

⑷假如你沒(méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:

每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

①學(xué)生討論:

聯(lián)系上下文理解。

原因可能是:

a、樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);

b、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

c、有風(fēng)吹過(guò)。

②出示課件理解。

⑸這么美,這么大的樹(shù),我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?

指名讀7~8自然段。

評(píng)價(jià):

讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

教師讀,讀得怎樣?

讀第12~13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?

(讀出它的靜態(tài)美。)

齊讀。

四、小結(jié)課文

這么美的地方,為什么會(huì)有這么美呢?

學(xué)生自由發(fā)言:

聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

天堂教案篇7

[教學(xué)目的]

1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟,飛揚(yáng)他們的想象力,培養(yǎng)說(shuō)話的興趣,說(shuō)得大方,說(shuō)得精彩,說(shuō)得有個(gè)性;

2、通過(guò)巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,感受美的同時(shí),更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù),才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會(huì)情感,感悟課文,讀出情趣,說(shuō)出妙想,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個(gè)性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

[教學(xué)流程]

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引注意:

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問(wèn)的?

[設(shè)計(jì)分析]:獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

3、引入課題:連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了,也到那一看。哇!果然,好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng),學(xué)生再一次充滿感情地說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!

[設(shè)計(jì)分析]:契機(jī)引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn),充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈:

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 榕 鳥(niǎo)

②找出寫榕樹(shù)的段落,想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 大

茂盛

2、感悟“生命力”,引入重點(diǎn)段落教學(xué):

這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù),一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計(jì)分析:通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]:課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句:榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時(shí),教師指導(dǎo):榕樹(shù)用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。

提出問(wèn)題:你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng),讀出“多、茂盛”之感,教師配上動(dòng)作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

①欣賞錄象:綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀:讓我們輕輕地,用欣賞的語(yǔ)氣,一起來(lái)讀吧。

[調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面,教師作停頓處理,問(wèn):這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國(guó)的樹(shù))。

[設(shè)計(jì)分析]:這是寫榕樹(shù)茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時(shí)而析詞解意,時(shí)而借圖抒情,時(shí)而直抒胸臆,用充足的時(shí)間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹(shù)茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學(xué)們也讀得很有感情??上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn):

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?

② 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

……

[設(shè)計(jì)分析]:在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后,巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實(shí)的語(yǔ)句中,卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]:課文第七自然段

1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

教師板書(shū): 成語(yǔ)

(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

②劃出一個(gè)擬人句。

教師板書(shū): 擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

[調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái),則問(wèn):你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法,生動(dòng)地寫出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào),則由老師進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

教師板書(shū): 動(dòng)詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

[設(shè)計(jì)分析]:這個(gè)環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹(shù)所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

2、觀察并描述:

師:我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察,也來(lái)描述一番吧!

[畫(huà)面一]:鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè):遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

師:這巴金爺爺已用過(guò)了,重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。

比如生成:

△ 這株榕樹(shù)多么翠綠,臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語(yǔ)言,好!

[畫(huà)面二]:近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹(shù)啦——

提示:可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,還有其他的成語(yǔ)哩。

比如生成:

△ 榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師:“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

△ 這無(wú)數(shù)的枝干,多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺(jué)得像嗎?

師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)

△ 大家瞧,這就是大榕樹(shù)的枝干,它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師:“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合,體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計(jì)分析]:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪,生動(dòng)之處,讓學(xué)生如解說(shuō)員一般,指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,一石二鳥(niǎo)。

[畫(huà)面三]:夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

預(yù)設(shè):從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù),如此浪漫、充滿無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

[設(shè)計(jì)分析]:同樣是鳥(niǎo)的天堂,巴金爺爺有他的觀察點(diǎn),我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂,從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過(guò)文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠?shù)的“大”的方法作為憑借,再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激,進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟,還能盡情想象,進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái),讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生

1、設(shè)懸念:寫了榕樹(shù),不寫鳥(niǎo),行嗎?

[設(shè)計(jì)分析]:設(shè)個(gè)懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。

2、初解:

[屏幕出示]:課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

師板書(shū): 多

熱鬧

3、讀享情趣:

師:巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

步驟一:

在學(xué)生讀“起初,周圍是靜寂的”的時(shí)候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì),引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時(shí)輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

步驟二:

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),教師招呼起來(lái):拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍?!薄?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動(dòng)作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

步驟三:

①在學(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候,播放動(dòng)畫(huà):一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。

在熱烈的掌聲之中,動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái),清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……

配合著畫(huà)面內(nèi)容,師生接讀:這時(shí)候,到處都是——(生:鳥(niǎo)聲),到處都是——(生:鳥(niǎo)影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面,師生互動(dòng)的精彩瞬間)

步驟四:

為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

(朗讀同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥(niǎo)的“多” )

[設(shè)計(jì)分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué),同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言,優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí),整個(gè)課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段,融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

[板快之四]:說(shuō)趣渲情

1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣:

[屏幕出示]:畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣:

[屏幕出示]:群鳥(niǎo)戲水圖

(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述,引導(dǎo)其說(shuō)得具體,如外形、動(dòng)作,說(shuō)得生動(dòng),可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),亦是難點(diǎn),利用靈動(dòng)的多媒體手段,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

四、流露真情

多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻,你心里最想說(shuō)的一句話是什么?

比如生成:

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!

師:我也沒(méi)去過(guò),好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒(méi)有被人類破壞了。

師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。

△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

師:我想,經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

[設(shè)計(jì)分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

五、筆下見(jiàn)鐘情

編寫導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞?;丶液煤脺?zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

板書(shū): 鳥(niǎo)的天堂

成語(yǔ)

大 多

榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞

茂盛 熱鬧

天堂教案篇8

一、 教材分析

?鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景,展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。

(一)教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)風(fēng)光的美麗,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

(二)教學(xué)難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

1、搜集鳥(niǎo)的天堂的圖片資料,在百度中搜索《鳥(niǎo)的天堂》課件,并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理,制作成ppt課件用于課堂教學(xué)。

2、學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。

三、 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,感受南國(guó)風(fēng)光,積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法。

四、 教學(xué)方法

課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常合適朗讀,在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的過(guò)程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展性活動(dòng),讓學(xué)生真正融入文本中。

教學(xué)過(guò)程

一、 情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們,在你們心目中天堂是什么樣子?交流,那鳥(niǎo)的天堂呢?你想象一下鳥(niǎo)在那里會(huì)怎樣生活?下面,老師帶大家去鳥(niǎo)的天堂體驗(yàn)一番,好嗎?

2、 交流自己查找的資料

3、 (出示圖片)

4、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受呢?板書(shū)(鳥(niǎo)多 自由)

二、 教學(xué)過(guò)程

(一) 檢查預(yù)習(xí)。

1、 小組檢查課文朗讀情況。

2、 小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。

3、 讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。

4、 教師檢查預(yù)習(xí),看看這些生詞你會(huì)讀了嗎?(出示課件)

5、讀得很好,那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?提出來(lái),讓我們共同解決。

(二) 初讀課文,理清順序。

1、把這些詞語(yǔ)放在課文中你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文?其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他讀,看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

一邊聽(tīng)一邊思考:作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象?

2、學(xué)生匯報(bào),

課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。

(三) 品讀課文,感受特點(diǎn)

1、認(rèn)真讀課文思考,為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂,小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,寫一寫自己的體會(huì),寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。

這么美,這么大的樹(shù),我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?

2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

教師讀,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀。

同學(xué)們讀得非常好,假如你是一只小鳥(niǎo),看到這么美的大榕樹(shù),你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份,給大榕樹(shù)寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

(四)看圖片指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡:是啊,正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù),給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間,同時(shí),這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處,所以,這里成為了鳥(niǎo)的天堂。

那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的 ?

1、出示課件(12—13自然段的內(nèi)容)

2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):這個(gè)詞是什么意思呢?

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。)

5、學(xué)生讀完后問(wèn):這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?(可能在說(shuō),我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。

再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段

(五) 交流 朗讀感悟

過(guò)渡:是呀,鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。?

(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。

指導(dǎo)感情朗讀,并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。

(2)走近作家巴金

巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興),1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。

(六)拓展閱讀

鳥(niǎo)的天堂

田漢

三百年來(lái)榕一章,濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。

并肩只許木棉樹(shù),立腳長(zhǎng)依天馬江。

新枝還比舊枝壯,白鶴能眠灰鶴床。

歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,人間畢竟有天堂。

這首詩(shī),是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì),游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。

(七)鞏固檢測(cè)

昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??!

這句話中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?);第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋?)。( 把序號(hào)填在括號(hào)里。)

1、對(duì)大榕樹(shù)的稱呼。

2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方,是作者由衷的贊嘆。