作為一名教育工作者，對教學(xué)反思的重要性想必也有較深的了解 ，教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，以下是范文社小編精心為您推薦的搭船的鳥教學(xué)反思8篇，供大家參考。
搭船的鳥教學(xué)反思篇1
?搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。
不足之處：
1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學(xué)生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強。
3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。
搭船的鳥教學(xué)反思篇2
根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？
說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。
我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。
二、刪繁就簡，一課一得
一堂課時間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高
之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。
搭船的鳥教學(xué)反思篇3
?搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。
1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
2．成功之處：接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。
3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
4．改進措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。
搭船的鳥教學(xué)反思篇4
?搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。
四、改進措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。
搭船的鳥教學(xué)反思篇5
低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：
1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）
2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！?/p>
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
搭船的鳥教學(xué)反思篇6
?搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
搭船的鳥教學(xué)反思篇7
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
搭船的鳥教學(xué)反思篇8
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番：
一是備課時間短，倉促；
二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實用的建議：
1、多看教參；
2、多看教材，看課后習(xí)題；
3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；
4、充實自己的知識面；
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時，我要學(xué)會把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。
沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。
