背教學反思5篇

時間:2023-01-12 作者:Iraqis 教學計劃

不少教師在結束工作后,都是會寫一份教學反思的,對于在教學中出現(xiàn)的問題,大家一定要對它做好教學反思,以下是范文社小編精心為您推薦的背教學反思5篇,供大家參考。

背教學反思5篇

背教學反思篇1

心理學研究表明,人的心理不僅有明晰的,可以表述的一面,而且也有迷糊的,難以描摹的一面。我們?nèi)粘I钪谐Uf的“只可意會,不可言傳”就是對這種心理現(xiàn)象的概括。這種心里現(xiàn)象,當出現(xiàn)在作者的寫作中時,“言”往往不能盡“意”,留下“心折半始”的遺憾,作者往往無可奈何,只能以一些自認為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固。當讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉換時,必須依靠自己的生活和體驗,設身處地去還原去補充。這樣一來,往往會造成理解的模糊性。

如我在教《月光曲》第二段中,學生對“幽靜”一詞的理解就很難用準確的語言來描述?!坝撵o”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”?學生讀了這個解釋對“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學中,我用模糊理解的方法指導學生理解幽靜一詞,收到了的效果。首先,我引導學生反復朗讀第二節(jié)文字,畫出“萊因河邊”,“小鎮(zhèn)上”,“一天夜晚”,“小路上”等詞語,同時結合平時的生活體驗想像:偏僻的小鎮(zhèn),寧靜的夜晚,無人的小路,這是怎樣的一種環(huán)境?而后,通過朗讀體會,切己體察,學生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容?學生說了很多:秋天,夜晚的校園;鄉(xiāng)村,遠離村莊的河邊;人跡罕至的森山老林;常年不見陽光的山谷中,等等。這時,學生不僅理解了“幽靜”,而且將詞的內(nèi)涵轉換成圖示儲存起來,為今后的閱讀和表達做了準備。

背教學反思篇2

植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內(nèi)容也比較簡單,但是我卻用了三課時,尤其是在朗讀方面,給予學生朗讀的時間不多,基本還是以教師為主體,有些學生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結了一下,原因如下:

1、課堂內(nèi)容太過冗長,沒有抓中課文重點內(nèi)容。因此,學生的注意力太范,朗讀得不好。

2、提問太多,容易造成學生思路的經(jīng)常性打斷。

3、課堂紀律沒有抓落實,拖堂較為嚴重。

幾點思考:

1、課堂重點不能處處抓,要有課文主線。

2、寫好字,落實書寫

3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學生為主體,發(fā)揮主動性,可以2人一小組,4人一小組合作學習。

4、身體力行,提高自己的語文素養(yǎng)。

5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

背教學反思篇3

?觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中,我將教學重點放在朗讀訓練上,因為我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上,就應該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。

一、激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣,我提前搜集課文相關的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學生眼前,激起學生學習的興趣。

二、充分感悟。

在學生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學生有感情的朗讀,使學生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上,讓學生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維,培養(yǎng)想象力。

三、隨文識字。

在理解生字、詞語的時候,注意引導學生隨文識字,結合一定的語境,理解詞語,感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試,相信自我的信心。

通過本節(jié)課的朗讀訓練,學生在讀書的時候,已經(jīng)有不拖音的意識,但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅持訓練下去。

背教學反思篇4

在上這課之前,我已有所耳聞——《找次品》這一內(nèi)容比較難上,教學完之后確有實感。我在試教時(五1班),學生們的表現(xiàn)比較活躍,且能跟著老師的預設完成教學目標,可是這堂課卻恰恰相反,可能與五2班學生的學風有一定的關系。經(jīng)過反復琢磨,反復推敲,可能是由以下幾方面造成的:

(1)學生的自主探索活動較少,導致學生印象不深刻。在整個教學活動中,學生使終被老師牽著鼻子走,自主探究活動少之又少。例如:在學生自主探索5個物品中找出一個次品時,學生們是在思考,可更多的是想到一種策略后,就不去思考別的方案了。即便其他同學有別的想法,也無瑕去顧忌。因此,在這樣的心境下學習,效果就不佳了。

(2)形象教學還未鋪墊好,邏輯思維就無法跟上。學生的思維還需要表象的支持,在本堂課表現(xiàn)為實踐操作。當學生們還未真正理解5個物品中找出一個次品的方案時,急匆匆進入下一環(huán)節(jié)——9個物品中找到一個次品,顯然這一步邁得太大了些。應該先讓學生總結出5個次品中找到1一上次品的一般方法,總結、提煉之后,升華到邏輯思維的層面,之后再探究9個物品中找一個次品,會使課上得更全面、更有效,孩子們學起來也會變得輕松些。

(3)課堂氣氛調(diào)動不夠。整堂課上完之后,總感覺很壓抑,無論是老師的表現(xiàn)還是學生的表現(xiàn),這是為什么?分析之后,我認為最為突出的一點就是老師沒有把持到學生的“現(xiàn)狀”,一個知識點教學之后,學生的學情是否已經(jīng)改變?是否能接受下面的知識?這些,都無從考證。只憑老師單方面的意愿進行教學,按部就班,低效乏味!

這次教學展示活動給我了一次很好的鍛煉機會,找到自身的不足,方可對癥下藥!我深信,只要我們想方設法摸清學生的學情,找到他們的現(xiàn)有知識起點,不斷改變教學方式,使他們樂學、愛學、好學,定會為學生和自身成長輔墊出一條堅實之路!

背教學反思篇5

?愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂,通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點愛,世界會更美好。

雖說是六年級的孩子,已經(jīng)有了一定的自學能力,但是,在有些關鍵的地方,還是需要老師的引導。老師是引導者,是平等中的首席,當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題,老師就應該站出來,及時地教給方法,及時地指引道路。

課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的文章,課文主要還是寫了兩個幫助的小故事。第二個片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞讀了這一段,你感受深刻的是什么來交流。第二個片段換了個角度,從喬依幫助老婦人修車這件事入手,引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于,由扶到放,滲透方法。通過學生的自學,讓學生完成填空練習,從而,對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主,這是一種愛的接力,又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動,都能抓住主要內(nèi)容完成練習,填的很好。

一切都會好起來的,親愛的,喬依……從女店主的這句話,可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人,如果每個人都付出自己的關愛,世界會變得更加美好。此時,老師再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。