背古詩(shī)教案5篇

時(shí)間:2023-04-09 作者:Indulgence 備課教案

憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程有合理調(diào)整,優(yōu)秀的教案,在往后的教學(xué)工作中起到相當(dāng)大的作用,范文社小編今天就為您帶來(lái)了背古詩(shī)教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

背古詩(shī)教案5篇

背古詩(shī)教案篇1

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

3、能背誦兩首古詩(shī)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字。

2、朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片

【教學(xué)目的】

第一課時(shí)

一、看圖激趣,揭示課題

1、圖上都有些什么?

2、仔細(xì)看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?

3、揭示課題:有一個(gè)叫賀知章的人,他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng),到了老了才回來(lái),這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)

二、初讀課文,認(rèn)記生字

1、自由讀課文,用“□”標(biāo)出生字,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通順。

2、出示生字卡片,學(xué)生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。3、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?

4、游戲:

教師讀一個(gè)生字的音,學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

三、再讀課文,了解詩(shī)歌大意

1、自由讀課文,圈出不理解的地方。

2、小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)讀文,看圖,理解詩(shī)詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

鬢毛衰:頭發(fā)都白了。

3、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

4、抽生說(shuō)說(shuō)。

5、生根據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文

1、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

2、學(xué)生互背古詩(shī)。

3、抽生背、齊背古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖,揭示課題

1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?

2、李白將要離開(kāi)了,汪倫特地趕來(lái)送他,李白十分感動(dòng),寫下這首《贈(zèng)汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)記生字

1、李白在詩(shī)中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。2、認(rèn)記生字:

(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為其組詞。

(2)抽生說(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的?

(3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

三、再讀課文,理解詩(shī)歌大意

1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍,看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學(xué)習(xí),討論古詩(shī)大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。

四、試背古詩(shī)

1、熟讀古詩(shī)。

2、老師講詩(shī)意,學(xué)生看圖試背古詩(shī)。

3、抽生背古詩(shī)。

4、齊背古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)寫字

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點(diǎn)。

客:與“容”相比較??停嚎腿巳荩蝗菀?/p>

何:與“河”相比較。何:幾何河;小河

4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。

七、拓展訓(xùn)練

1、課文中樹(shù)葉里的生字還有4個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?2、你還會(huì)背哪些古詩(shī)?

人教版二年級(jí)語(yǔ)文25課《古詩(shī)兩首》教案【2】

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備:

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3?喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

(一)釋題

1、讀古詩(shī)題目(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))

2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

(二)看圖說(shuō)話

看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么?

(三)初讀感知,了解古詩(shī)大意

1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音

2、找出詩(shī)中生字,注意讀音易錯(cuò)字:擎殘橙劉

3、自讀,畫出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

(四)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面

1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。

3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

1、師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

(六)想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

(秋天,收獲的季節(jié))

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

1、找出古詩(shī)中要求寫的生字:

首枝記劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

背古詩(shī)教案篇2

一、教材分析

本課收集了《四時(shí)田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩(shī)。是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

?四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī),共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō):白天下田去除草,晚上搓麻線?!霸盘铩奔闯?。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”,“兒女”即男女,全詩(shī)用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人?!爱?dāng)家”指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會(huì)耕也不會(huì)織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛(ài)勞動(dòng),于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫,讀來(lái)意趣橫生。

?小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。

題目“小兒垂釣”,即小孩釣魚(yú)的意思。在這首詩(shī)里,詩(shī)人逼真地描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景,孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓草映身?!迸铑^稚子,即頭發(fā)散亂沒(méi)有梳理的小孩兒。垂綸,這里指釣魚(yú)。綸,釣魚(yú)用的絲線。側(cè)坐,身體歪斜著坐,帶有隨意坐下來(lái)的意思。莓苔,長(zhǎng)在僻靜陰濕地方的植物,這里泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。映,遮蔽。這兩句是說(shuō),一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚(yú),側(cè)身坐在草叢中,綠草遮蔽著他的身體。

“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”路人,過(guò)路的人。借問(wèn),訪問(wèn),就是向別人詢問(wèn)打聽(tīng)的意思,這里指問(wèn)路。遙,遠(yuǎn)處。招手,這里是擺手的意思。怕得,害怕。魚(yú)驚,魚(yú)受驚,指把魚(yú)嚇跑。應(yīng),回答。這兩句詩(shī)的意思是,當(dāng)過(guò)路的人要來(lái)問(wèn)路時(shí),小孩兒老遠(yuǎn)就擺手示意,不讓對(duì)方走近,也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響,把魚(yú)嚇跑不來(lái)上鉤。

這首詩(shī)的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩(shī)人抓住了小孩初學(xué)釣魚(yú)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的某些特點(diǎn),用通俗易懂的詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象,使人感到逼真、親切。

二、教學(xué)建議

1、古詩(shī)的教學(xué),也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍,利用字典、聯(lián)系詩(shī)句,理解字詞,并想想每首詩(shī)說(shuō)的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣預(yù)習(xí)的,讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

2、理解詞句,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句,還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩(shī)句所描繪的景象,領(lǐng)會(huì)感情。

由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限,不一定能想象行很好,教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo):

①、可借助書上的插圖或幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象,也可以邊觀察邊想象。

②、教師可根據(jù)詩(shī)意,以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩(shī)句會(huì)成具體的形象。

③、教師可提示一些問(wèn)題,使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》,可以提出:那個(gè)釣魚(yú)的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚(yú)的?怎么少的?當(dāng)有人來(lái)問(wèn)路時(shí),他有什么表現(xiàn)?他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫,會(huì)是一幅什么樣的畫?

學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面,就程度不同地進(jìn)入了詩(shī)句所描繪的境界,領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的情感。這會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解,想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。

3、教學(xué)古詩(shī),要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀熟,直到背誦下來(lái)。在教學(xué)的不同階段。對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí),要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通,懂得詩(shī)的大致意思;進(jìn)而把讀和解問(wèn)析旬結(jié)合起來(lái),要求讀懂詩(shī)句的意思;再讀,要求邊讀邊想象,進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界,體會(huì)詩(shī)的意境、情感;最后,要在讀中感受到詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶,提高審美能力。

4、建議本課教2課時(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書課題,解題,理解“絕句”

2、簡(jiǎn)介作者及背景

三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句,想象畫面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?

指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:詩(shī)人卡到了什么?

討論,理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡(jiǎn)筆畫。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?

詩(shī)人向門外一看,可以看到什么?理解“東吳”

為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)、一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙?

(2)、小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪,舒暢愉快

門泊東吳萬(wàn)里船。遠(yuǎn)景

六、課后反思

?古詩(shī)兩首》一課,這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩(shī)研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的,因?yàn)檫@幾篇課文,都是名人名句佚事,名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩(shī)資料,了解古詩(shī)意思、寫作背景等,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式,在兩首古詩(shī)中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩(shī)故事》。然后通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)故事朗讀會(huì),學(xué)生在朗讀自己作品中,加深體會(huì)。在聆聽(tīng)他人作品時(shí),理解詩(shī)意,產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)情趣。

經(jīng)過(guò)這樣的處理,學(xué)生也學(xué)得輕松,學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了,又能騰出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)中,不斷積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。

背古詩(shī)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

理解詩(shī)句意思,并能用自身的話說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的景象。

3、抓住關(guān)鍵詞,理解詩(shī)歌意境,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞,理解詩(shī)歌意境

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣

教師語(yǔ)言:同學(xué)們,俺們知道唐代有兩位著名詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩(shī)圣”,他是誰(shuí)啊?----杜甫。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩(shī)歌的頂峰,后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。今天,老師帶來(lái)了他倆的寫景詩(shī)各一首,想學(xué)嗎?有信心學(xué)好嗎?

二、初讀詩(shī)歌,讀通讀順

1、一讀,讀通讀順

要求:

讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”,認(rèn)清“疑”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。

檢查自讀情況。

⑴指名讀詩(shī),正音

⑵指名讀詩(shī),指導(dǎo)正確停頓

2、再讀,讀懂詞意

⑴自由讀詩(shī),根據(jù)注釋用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

出示注釋:

?望廬山瀑布》

①?gòu)]山:在今江西九江市南,俺國(guó)名山之一。

②香爐:指廬山的香爐峰。

③紫煙:指日光照射的云霧水氣出現(xiàn)出紫色。

④銀河:又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

⑤九天:九重天,形容極高的天空。

?絕句》

①.黃鸝:黃鶯。

②.白鷺:鷺鷥,羽毛純白,能高飛。

③.西嶺:即成都西南的岷山,其雪終年不化,故云千秋雪。這是想象之詞。

④.東吳:指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江,所以說(shuō)長(zhǎng)江萬(wàn)里船。

⑵交流詩(shī)意,朗讀古詩(shī)

⑶教師范讀,指導(dǎo)方法

教師語(yǔ)言:讀詩(shī)詞文章,要理解作者,要理解作品,要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。俺在讀書時(shí)有一個(gè)小竅門,就是把自身當(dāng)成作者,快樂(lè)著作者的快樂(lè),悲傷著作者的悲傷,然后通過(guò)誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。

三、想象畫面,體味意境,品味語(yǔ)??

(一)三讀,想象畫面,體味意境

1、此時(shí)此刻,你就是李白,你就是杜甫,輕聲讀詩(shī),發(fā)揮想象,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?

2、交流

3、再讀古詩(shī),注意重音,把你們的感受讀出來(lái)。(壯美/秀美)

(二)四讀,品味語(yǔ)??

1、杜甫有詩(shī)云:“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,偉大的詩(shī)人都很注意遣詞造句,默讀古詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙?為什么?

⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”

⑵品味“含”。

① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?

含就著銜著、鑲嵌的意思。

②同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎?這樣俺們無(wú)妨用其他的字來(lái)?yè)Q換,可以用哪些字來(lái)?yè)Q?(有、里、內(nèi)、前……)

俺們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)?!按坝形鲙X千秋雪”,你們覺(jué)得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,俺們一般說(shuō)人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?,寫出畫面的?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合,充溢生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙。

③讓俺們一齊讀第三句詩(shī),突出“含”字。

四、再讀課文,背誦默寫

指名背誦,當(dāng)堂默寫

五、安排作業(yè),鞏固延伸

板書設(shè)計(jì):

作業(yè)指導(dǎo)

1、有關(guān)習(xí)題的解題思路(答案)

2、同學(xué)作業(yè)情況摘記

3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)

背古詩(shī)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自身的話說(shuō)一說(shuō)感受)

揭示課題:教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))

教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

(1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣

(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)

舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。

翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。

孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。

徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為"柳河?xùn)|",他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意

(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

絕:盡。

徑:小路。

蹤:腳印,蹤跡。

孤:孤獨(dú),孤單。

舟:小船。

翁:指老頭。

寒:寒冷。

蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo))

千山鳥(niǎo)飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕,

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自身說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),和時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

4、指導(dǎo)朗讀

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。)

千山/鳥(niǎo)飛絕,

萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁,

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參與競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。

孤:左窄右寬。

蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。

舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑:左窄右寬。

翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。。

2、填寫詩(shī)句

千山()()(),

萬(wàn)徑()()()。

()()蓑笠翁,

()()()()()。

3、背誦古詩(shī)(自身先練習(xí),而后匯報(bào))

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、安排作業(yè)

1、在生字本上謄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

和:板書設(shè)計(jì):

5江雪(柳宗元)

難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。

翁:部首是(“羽”字底)。

孤:右邊是“瓜”不是“爪”。

徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣:與“鉤”字的區(qū)分。

背古詩(shī)教案篇5

教材分析及教學(xué)理念:

這是兩首贊美春天的好詩(shī),它們?cè)娭杏挟嫞o中有動(dòng),有聲有色,為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣:這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義,還是體味其美的意境,都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,所以,朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),針對(duì)小同學(xué),情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面,便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析:

俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ),而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。

教學(xué)目的:

1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受詩(shī)人愉悅的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。

2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句,誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(1―2生背)今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī):《江畔獨(dú)步尋花》(板書題目)

2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

3、解題:看圖,猜題意,交流。

江畔:江邊 獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。

二、理解詩(shī)意

1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩(shī),邊看圖,畫出不明白的詞句。

2、出示全詩(shī),交流自身理解的詞或句。

(1)(要求用自身的話說(shuō)詩(shī)意,只要說(shuō)出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵(lì))要求查工具書,解決“蹊”;協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ):“留連”。

(2)再說(shuō)詩(shī)意。

3、體會(huì)詩(shī)的意境,有感情地朗誦。

(1)詩(shī)中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。

(2)結(jié)合春天景色的圖片,用自身的話描繪這幅景象。

(3)動(dòng)手畫一畫,做畫配詩(shī),(交流、評(píng)議)

[點(diǎn)評(píng):古來(lái)詩(shī)畫是一家,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界,也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,舉行“好畫配好詩(shī)”的活動(dòng),不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]

(4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動(dòng)靜相宜。)

(5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)

(6)不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。

三、拓展,作業(yè)。

1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《游園不值》

板書:

江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫

黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊, 花

千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。 多

留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞, 花

自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香

課后反思:本詩(shī)的意思并不難理解,但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里,俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感;尊重同學(xué)的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。

二、理解古詩(shī)

1、自讀古詩(shī),大體讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。

2、交流釋疑。要求查工具書,解決“屐、扉”。

3、結(jié)合插圖,用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

(2)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。

(3)抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)朗讀。

[點(diǎn)評(píng):用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]

4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?

(1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?

(2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)自由朗讀,背誦古詩(shī)。

(2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下?

(在評(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

三、拓展、作業(yè)

1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。(兩首詩(shī)任選)

2、任選本課中的一首古詩(shī),改寫成短文。

(可以把自身想象成詩(shī)人,把看到的、想到的都寫出來(lái))

[點(diǎn)評(píng):在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]

3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》

板書:

游 園 不 值 葉紹翁

應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔,

小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開(kāi)。 失望

春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住,

一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。 驚喜

課后反思:在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”,同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。

總評(píng):古詩(shī)的教學(xué),感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩(shī)教學(xué),目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然,對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō),體會(huì)意境是很難的,所以,俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景,讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程,畫一畫,議一議,想一想,演一演,問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。