不少教師在結(jié)束工作后，都是會(huì)寫(xiě)一份教學(xué)反思的，為了更好的反應(yīng)出教學(xué)活動(dòng)的成果，應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇1
pep人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit3lookatme各課時(shí)教學(xué)反思
unit3lookatmealet’stalk教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本部分主要是對(duì)句型goodmorning.howareyou?i’mfine,thankyou.let’sgotoschool.ok!的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我對(duì)前兩個(gè)單元的問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行整合引出本單元的教學(xué)，即復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容又使學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)不足：情境創(chuàng)設(shè)的'太少。
改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
unit3lookatmealet’slearn教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：由于這幾個(gè)單詞是我們所熟悉的身體部位,教學(xué)過(guò)程中我可通過(guò)介紹自己的這幾個(gè)身體部位幫助學(xué)生熟練掌握.學(xué)生理解起來(lái)也比較容易.
不足：eye和face兩個(gè)單詞的元音音素學(xué)生容易發(fā)音不到位，mouth一詞的尾音發(fā)音較難，需要多加訓(xùn)練。
改進(jìn)措施：同時(shí)我在上課是盡量是每一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)這樣邊提高了學(xué)生的積極性。
unit3lookatmealettersandsounds教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本部分主要是對(duì)ee,ff,gg,hh,ii;這幾個(gè)字母書(shū)寫(xiě)和發(fā)音的學(xué)習(xí)，并且初步掌握兩個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音和三個(gè)輔音字母作為首字母時(shí)的發(fā)音，并且利用發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生邊學(xué)邊練，并且及時(shí)指導(dǎo)，這有助于學(xué)生當(dāng)堂便記住本課內(nèi)容。
不足:留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間太少。
改進(jìn)措施：多留出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。
unit3lookatmeblet’stalk教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課是對(duì)話課，是對(duì)parta部分的練習(xí)和承接，學(xué)習(xí)新單詞puppet和鼓勵(lì)用語(yǔ)great。本節(jié)課我利用創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生融入到相對(duì)來(lái)說(shuō)更為真實(shí)的情景中來(lái)。
不足：但是，上課時(shí)由于過(guò)多的時(shí)間就用在了呈現(xiàn)新知上，以至于沒(méi)有足夠的時(shí)間去操練。
改進(jìn)措施：多留一些時(shí)間進(jìn)行操練。
unit3lookatmeblet’slearn教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)單詞課，是對(duì)parta部分的承接，在上課時(shí)我借助身體各部分來(lái)教學(xué)，把let’sdo的內(nèi)容融入到單詞呈現(xiàn)中去，有助于學(xué)生邊學(xué)邊練，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
不足：但是在上課時(shí)操練過(guò)少，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，在以后教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)，多給學(xué)生時(shí)間相互交流，自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操練。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇2
新教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓知識(shí)中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語(yǔ)教師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大變化和無(wú)窮的益處。在我?guī)У诙喨昙?jí)教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思。
三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)unit3readastory這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)而逼真，小朋友非常喜歡，小貓?jiān)谡业倪^(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見(jiàn)老鼠動(dòng)畫(huà)時(shí)，我讓小朋友對(duì)老鼠進(jìn)行描述——myearsarebig.mytailislong.i’mamouse.這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話能力。2.對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動(dòng)小組，象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。此外，我還聯(lián)合其他英語(yǔ)教師組織開(kāi)展了三至六年級(jí)趣味英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，將一些奧運(yùn)知識(shí)、日常生活知識(shí)，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過(guò)的一些改錯(cuò)題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語(yǔ)算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競(jìng)答，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇3
王丹艷
?掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。
一。扣牢"變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)，感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，面對(duì)自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開(kāi)朗，快樂(lè)之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二。精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我安排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書(shū)方法。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景，即兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景。
我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?結(jié)合學(xué)生的回答，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱時(shí)的情景。于是，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準(zhǔn)備，第10—16自然段講了檢閱時(shí)的情景。
二、剖析“棘手”：
在第一大部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來(lái)讀讀，再進(jìn)行質(zhì)疑，很多孩子對(duì)“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開(kāi)教學(xué)。
首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說(shuō)是“難辦”，也有學(xué)生說(shuō)是“麻煩”。接著，我便問(wèn)學(xué)生：“讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論：這么簡(jiǎn)單的事，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?學(xué)生都很會(huì)想，有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)出來(lái)后，會(huì)傷博萊克的心?！庇械恼f(shuō)：“假如叫博萊克不參加吧，有點(diǎn)不好意思說(shuō)，讓他參加吧，又怕他會(huì)影響整個(gè)兒童隊(duì)?！庇械恼f(shuō)：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會(huì)影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難?！庇械恼f(shuō)：“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的，因?yàn)殡m然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長(zhǎng)時(shí)間了，都已經(jīng)成為好朋友了。”……真是眾說(shuō)紛紜，說(shuō)出了兒童隊(duì)員們的左右為難，讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。
隨著討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境，覺(jué)得“博萊克的問(wèn)題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個(gè)人物形象慢慢地躍出了書(shū)本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點(diǎn)，成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂瘢惯@個(gè)人物形象逐漸地豐滿起來(lái)。
三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克：
當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會(huì)有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說(shuō)道：博萊克覺(jué)得很傷心，因?yàn)閯e人的問(wèn)題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實(shí)很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因?yàn)樗胧窍雲(yún)⒓拥模峙伦约旱耐扔袉?wèn)題，到時(shí)拖累大家怎么辦;他覺(jué)得很難過(guò)，因?yàn)槟翘爝€可以看到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓呢;他也有點(diǎn)不想?yún)⒓恿耍伦约旱耐葧?huì)讓人笑話……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測(cè)了博萊克的心理，從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無(wú)奈和難過(guò)，以及想要參加的迫切心理。
接著，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時(shí)候，而別的隊(duì)員也大聲地贊同時(shí)，博萊克又是怎樣的呢?此時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，有的說(shuō)“他非常的高興，都流下了激動(dòng)的眼淚”，有的說(shuō)“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很好的陽(yáng)光燦爛”，有的說(shuō)“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說(shuō)“他非常感激大家，激動(dòng)得都說(shuō)不出話來(lái)了”……
“隊(duì)列訓(xùn)練開(kāi)始了，此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結(jié)合博萊克自身的特點(diǎn)，展開(kāi)了合理的想像，說(shuō)：別人休息的時(shí)候，博萊克沒(méi)有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來(lái)，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺(jué)了，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著;為了能和大家的步調(diào)一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來(lái)，爬起來(lái)再摔倒，但他卻沒(méi)有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練，因?yàn)樗糁照?，所以他的行?dòng)是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過(guò)了艱苦的將近4個(gè)月的訓(xùn)練后，博萊克終于盼來(lái)了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒(méi)什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”。對(duì)于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)談博萊克的心情，學(xué)生們說(shuō)道：他非常的自豪，因?yàn)樗梢院驼５暮⒆右粯訁⒓訖z閱儀式了;他很激動(dòng)，因?yàn)橛心敲炊嗳丝粗@是多么光榮的事啊;他很慶幸，因?yàn)樽约旱目炭嘤?xùn)練，現(xiàn)在沒(méi)有給兒童隊(duì)抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因?yàn)樗茏叩煤軇e的孩子沒(méi)什么兩樣，假如別人不看見(jiàn)他的拐杖的話，絕對(duì)想不到他是一個(gè)殘疾人。
就這樣，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時(shí)他的忐忑→知道能參加時(shí)的激動(dòng)→訓(xùn)練時(shí)的刻苦和毅力→檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想像說(shuō)話中，學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)也悟出了兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)心、照顧，他們都有著一個(gè)美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理，特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生，勇于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為在對(duì)博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的，并且通過(guò)博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊(duì)員如金子般美好的心靈。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色的性格：紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的感覺(jué)不錯(cuò)。
在許多國(guó)家和一些民族中，紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國(guó)古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的;在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，五行中的火所對(duì)應(yīng)的顏色就是紅色，八卦中的離卦也象征紅色;由于紅色容易引起人們的注意，因此許多警告標(biāo)記都用紅色的文字或圖像來(lái)表示。
例如在紅綠燈中紅色表示停止;紅色在政治上經(jīng)常用來(lái)象征革命以及左派，共產(chǎn)主義國(guó)家用來(lái)表示共產(chǎn)主義;紅色被被認(rèn)為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運(yùn)動(dòng)比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績(jī);在中國(guó)，紅色傳統(tǒng)上表示喜慶，比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來(lái)裝飾;紅色表示愛(ài)的顏色;紅色是圣誕節(jié)常用的一種顏色;北美的股票市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)的下跌，在東亞的市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)上升;自古以來(lái)，以紅色字書(shū)寫(xiě)信函表示向?qū)Ψ絿?yán)重侮辱，如收件人是寄件者的相識(shí)，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味;多支著名足球俱樂(lè)部會(huì)使用紅色為球隊(duì)主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德?tīng)査贡?，前兩者因球?duì)主色而稱呼為紅軍及紅魔鬼;德國(guó)的拜仁慕尼黑隊(duì)主場(chǎng)球衣的顏色也是紅色。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，全程滲透，收效好!
讓學(xué)生能夠分清紅色的種類(lèi)，在調(diào)色的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機(jī)紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。
本課可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對(duì)如何利用深淺不同的紅顏色，使畫(huà)面有層次，主體突出這一難點(diǎn)，教學(xué)中可采用對(duì)比借鑒的方法，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的色彩感覺(jué)。如：把事先畫(huà)好的紅色物象剪下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生為它選擇一個(gè)合適的紅顏色作背景;欣賞評(píng)述一些以紅色為主的畫(huà)面，并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過(guò)這一系列的措施，本課的學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)!
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇6
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)在上英語(yǔ)課時(shí)，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
三年級(jí)孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。通過(guò)吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語(yǔ)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇7
一、歌曲開(kāi)篇，引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱happy birthday活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四會(huì)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句型，小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)let’splay。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物和ppt課件模仿對(duì)話，增強(qiáng)趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
三年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思篇8
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)wellbegunishalfdone(良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)
生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
