定期進行教學(xué)反思的寫作,很多人都可以打造出獨特的教學(xué)風(fēng)格,為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的國一教學(xué)反思最新8篇,供大家參考。
國一教學(xué)反思篇1
這篇課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過之后,我問:“你們?yōu)槭裁磿Γ髡邽槭裁磿涯銈兌簶??!睆亩寣W(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,所以會打動讀者,那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,寫文章也有懷著感情去寫。
一、值得肯定的方面:
1、教學(xué)中把握住了重點:即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,體會作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對字詞的掌握很扎實,對課文的理解有一定的深度。4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計,通過談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書的興趣。
二、有待改進的方面:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨立,實際是可以融在一起的。2、第一環(huán)節(jié)用時過多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。3、教學(xué)用語不夠干凈利落,語言激勵性不強。4、朗讀的指導(dǎo)和對重點段落的朗讀訓(xùn)練不夠。5、雖然有拓展,但由于時間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。
國一教學(xué)反思篇2
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。
語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會d、t、n、l四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實際狀況,年齡特點,重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由接龍游戲開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點,因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。
國一教學(xué)反思篇3
?慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是通過故事讓幼兒認(rèn)識每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會慌亂的`道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮,通過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是非常有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅是小學(xué)階段而且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,盡快適應(yīng)小學(xué)的生活,進行本次活動,旨在通過故事中反面人物的塑造,引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結(jié)合圖片講述故事一遍,然后我通過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識時間時,幼兒說出是六點半,再討論莎莎此時應(yīng)該做什么,而莎莎又是怎么做的?莎莎的書包應(yīng)該什么時候整理?等一些問題的呈現(xiàn),幼兒兒能夠清楚的表達出來。通過一系列的說理之后,再告訴幼兒故事的題目,因為前面有了很好的鋪墊,還沒等老師說,幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。
最后小結(jié):每天睡覺前應(yīng)該把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好,需要的時候一找就能找到。
最后一環(huán)節(jié)也是本次活動的重點:引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗續(xù)編故事。老師給幼兒提供一個開放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時讓幼兒明確了方向,鼓勵幼兒做事要有條理,當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好,并知道今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自己的物品。
國一教學(xué)反思篇4
今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。例如:在上氣候一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
國一教學(xué)反思篇5
雖然學(xué)生在日常生活中對重力有模糊的認(rèn)識,但重力的概念比較抽象,因此用日常生活中常見的現(xiàn)象,如:蘋果落向地面,水總是從高處流向低處等動畫,很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球,方向應(yīng)該是指向地面的,這既能方便引入新課,又能降低學(xué)習(xí)重力方向時豎直與垂直的區(qū)別。再通過實驗,探究重力的大小、方向和作用點。信息窗中的閱讀材料,有利于加深學(xué)生對重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。
通過視頻、課件、實驗演示,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系,不僅突破了本節(jié)課的重點,同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰秃献魈骄康哪芰?;通過自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點,也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐的意識,正所謂物理源于生活,又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點:給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先獨立自主學(xué)習(xí),可掌握大部分的基礎(chǔ)知識,再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題,實質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點、難點。然后在教師的引導(dǎo)下,通過小組實驗和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點、難點,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
需改進的地方;學(xué)困生回答正確時,要及時的給予表揚和鼓勵;語言上也讓學(xué)生多說、多總結(jié),積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
國一教學(xué)反思篇6
上完了《真想變成大大的荷葉》這一課,我在盡全力地努力,希望通過一節(jié)課,能讓學(xué)生有豐富的體驗,知識的積累,但是卻總有許多缺憾與不足:
1、變一變、演一演貫穿全程,花費的時間是很多的,學(xué)習(xí)容量上就顯得偏多,但這是一首很美的詩,我覺得丟了哪一節(jié),都不行,所以在課時內(nèi)容的取舍方面,就顯得不夠理想,對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣,可是,當(dāng)時有忘了這一步。如果時間能再寬松些,相信孩子們的課堂生成會更精彩,朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會更充分,為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學(xué)習(xí)第三節(jié)詩蝴蝶與蟈蟈時,本來還設(shè)計了認(rèn)識夏天的小動物,讀一首昆蟲的兒歌,想為第五節(jié)詩的省略號的內(nèi)容埋下伏筆,但是在上課過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們說著自己的幸福生活都很高興,讀得也不錯,我便把這一環(huán)節(jié)刪去了,直接由變成蟈蟈放聲歌唱,這樣變多好啊,為什么卻真想變成大大的荷葉呢?我想這樣處理既可以節(jié)省時間,情感過渡上也更自然,。
3、回過頭想想,我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)解決問題的能力,在這節(jié)課里,卻忽略了反饋的過程,今后應(yīng)該更加關(guān)注個別學(xué)習(xí),應(yīng)及時了解他們學(xué)習(xí)活動的進展情況,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。
國一教學(xué)反思篇7
?琵琶行》用兩個課時授完,第一課時通過學(xué)生的自主閱讀,以鑒賞音樂描寫為突破口,用語言將抽象化為具像,并且從中概括出詩歌的內(nèi)涵與實質(zhì),以期提高學(xué)生對文學(xué)作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。第二課時“學(xué)以致用”,通過聯(lián)語寫作,提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的層次,將對古詩的理解轉(zhuǎn)化為運用,將領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為能力。
從兩節(jié)課的教學(xué)過程及對問題的解決來看,我覺得有以下幾點是應(yīng)該高度重視的。
首先,教學(xué)設(shè)計,選準(zhǔn)突破口。和許多膾炙人口的名篇一樣,過去本課多是以教師講解、分析代替學(xué)生的感悟閱讀。我在教授此課時是引導(dǎo)學(xué)生感受獨特情感,為此,我以音樂描寫的鑒賞為突破口,品位它的描寫方法及它的不同樂章,以此來帶動學(xué)生對本文的理解;
其次,解讀文本,突出重點。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多,在處理教材,解讀文本時,圍繞“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側(cè)面,情感認(rèn)同是另一個側(cè)面,而“探討研究”的過程,是讓學(xué)生圍繞文本解讀,并且探討此句為何能成為千古名句。為了讓學(xué)生能充分理解主旨句,我還引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的景物環(huán)境描寫,并且探究這環(huán)境描寫和作者要表達的主旨之間的關(guān)系。學(xué)生能夠較好地理解這首長篇敘事詩。所以,短暫的課堂教學(xué)中突出并抓住重點,可有事半功倍的效果。
第三,對話交流,積極互動。在課題上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能越俎代庖。在設(shè)計中,我以感悟——鑒賞——創(chuàng)作來調(diào)動學(xué)生的積極性,并且積極交出自己的學(xué)習(xí)成果。整個教學(xué)過程,就是教師——學(xué)生——文本三者之間的交融和對話。課堂“以學(xué)生為主體”是新課程的重要理念,在教師的主導(dǎo)作用的引領(lǐng)下,師生互動,并將這種互動學(xué)習(xí)帶到課外,正是語文教學(xué)的最有效的手段。
當(dāng)然,正如文中所述,在提高學(xué)習(xí)對文學(xué)作品感悟能力和語言描述能力的目標(biāo)支配下,分析音樂描寫的手法及技巧,雖理性解讀了詩歌,但畢竟破壞了詩意。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。片面強調(diào)感悟,淡化理解分析,事實上也會使學(xué)生知其所然,而不知其所以然。我也以自己的教學(xué)實踐證明這樣一個事實:強調(diào)感悟,但不能廢棄分析;需要理解,但需要結(jié)合運用。
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國一教學(xué)反思篇8
?用2---6的乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始,是計算方法的教學(xué),對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時我根據(jù)教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=,并說說為什么這樣列式。(學(xué)生通過分析題意,根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=)學(xué)生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題,接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計算出 12÷3等于幾?經(jīng)過學(xué)生的探究思考,匯報了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題,進行小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,提高了課堂教學(xué)效率。
3、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空請大家到花果山去做客,設(shè)下了三個機關(guān),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
對于書上提出的兩個除法問題,這節(jié)課是由我直接提出的,如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來,使問題來自于學(xué)生,這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。