為了讓自己在教學(xué)中的問(wèn)題得到改善，一定要認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，一份教學(xué)反思是能看出一個(gè)教師的綜合能力的，所以我們一定要想在好了再下筆，以下是范文社小編精心為您推薦的國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思5篇，供大家參考。
國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)分角色朗讀，展開(kāi)想象等形式感受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、初步領(lǐng)悟做人有謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
師：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。聽(tīng)?。ㄕn件：北風(fēng)呼呼吹的聲音）
師：你有什么感覺(jué)呀？（指名說(shuō)）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》，（板書(shū)課題，并板帖圖樣）生動(dòng)的聲音導(dǎo)入課堂，容易引起學(xué)生的注意
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師：呼呼的北風(fēng)都吹向了誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)118頁(yè)讀讀第一自然段。（生自由讀）
2、師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說(shuō)）
（相機(jī)出示課件：北風(fēng)吹的圖）體會(huì)北風(fēng)吹得很猛，并指導(dǎo)朗讀“北風(fēng)呼呼地吹著”指名讀。
評(píng)議：他吹得猛嗎？誰(shuí)能吹得比他更猛？
再指名讀。
3、（出示課件：第一段文字）師：北風(fēng)吹向了草地，吹向了梧桐樹(shù)，吹向了小鳥(niǎo)，它們有什么變化呢？讓我們來(lái)看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）
師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名說(shuō)）
理解“吹吹”體會(huì)北風(fēng)的猛烈、厲害。
4、為什么青草變成了黃色，梧桐樹(shù)落了葉，小鳥(niǎo)也躲進(jìn)了窩呀？
5、師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下北風(fēng)的厲害吧?。ㄕn件出示：第一段情境圖和錄音范讀）
你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（課件出示：第一段文字）
6、指名讀，評(píng)議。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、師：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。板書(shū)：得意
2、誰(shuí)能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）
3、評(píng)議：他讀得夠得意嗎？
誰(shuí)能比他更得意地讀讀？
4、北風(fēng)真得意?。。ò鍟?shū)：得意）
5、師：讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧?。◣熞x）讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟文中人物鮮明的性格特點(diǎn)
四、學(xué)習(xí)第三段
1、師：北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說(shuō)）誰(shuí)不怕？板書(shū)：不怕
2、師：從哪里看出小魚(yú)不怕呢？（指名說(shuō)）課件出示：第三段情境圖和錄音
3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)勇敢的小魚(yú)？指名讀第三段
4、評(píng)議：你覺(jué)得哪只小魚(yú)更勇敢？再指名讀
5、師：看來(lái)呀，小魚(yú)不怕北風(fēng)，真的想和北風(fēng)較量較量，那么我們男生、女生也來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)讀第二段，女生當(dāng)應(yīng)該的小魚(yú)讀第三段。
6、分角色朗讀二、三自然段。
7、師點(diǎn)評(píng)。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、師：??！小小一條魚(yú)竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚(yú)于死地，接下來(lái)北風(fēng)是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀“北風(fēng)氣極了……”（課件出示：第4段文字）
2、師：你覺(jué)得北風(fēng)怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）
3、師：要讀出北風(fēng)很生氣，很兇的神態(tài)應(yīng)該讀好哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（氣極了、猛吹）
4、師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)由得意而變得氣極了的北風(fēng)？（課件出示：加重點(diǎn)好的第四段文字）]
5、指名讀。評(píng)議，再指名讀。
請(qǐng)小朋友們邊看圖畫(huà)，邊跟著錄音一起讀讀。全班齊讀。（課件出示：第四段的情境圖和錄
六、學(xué)習(xí)第五段
1、師：河面結(jié)冰了。北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他更————得意起來(lái)了，這時(shí)得意的北風(fēng)心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、生想象說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在想象說(shuō)話中體會(huì)北風(fēng)的自以為是）
3、師：咦！小魚(yú)到哪去了呢？（課件出示：小魚(yú)游的情境圖）說(shuō)說(shuō)你看到的景象。板書(shū)：捉迷藏。
4、師：是啊1小魚(yú)正在水里捉迷藏呢?。ㄕn件出示：小魚(yú)捉迷藏的文字和圖）
5、師：誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評(píng)議。
6、全班齊讀。4、5自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好的理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈，這樣才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。
七、分角色朗讀課文。
1、分角色朗讀課文
2、師生評(píng)議。
八、達(dá)標(biāo)反饋
1、師：學(xué)習(xí)了課文之后，你想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)些什么？
2、指名自由說(shuō)。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白寓意，做人不能自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)勇敢的小魚(yú)，敢于和困難抗?fàn)帯?/p>
九、拓展延伸
1、師：小朋友，你們知道好有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎？
2、生自由說(shuō)。
3、師：老師帶你們到冰天雪地里去看看吧。（課件出示：臘梅、青松迎風(fēng)雪，以及小朋友在雪地玩耍的情境圖。）
4、生看圖說(shuō)話。
5、師：當(dāng)北風(fēng)吹向你時(shí)，你會(huì)怎么做？
6、結(jié)合最近的冷空氣讓學(xué)生明白應(yīng)該不怕寒冷，作到不遲到。
教學(xué)理念：
一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。二、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
教學(xué)反思：
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，很多學(xué)生在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很?chē)樔?、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問(wèn)題“它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？”通過(guò)觀察圖片來(lái)理解文字，并且使學(xué)生通過(guò)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。
在講到“小魚(yú)為什么能在水里捉迷藏時(shí)？”一年級(jí)學(xué)生課外知識(shí)如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實(shí)是不低的”。我相機(jī)講述了科學(xué)道理。
最后，在“你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的也十分踴躍。大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)北風(fēng)的痛恨和對(duì)小魚(yú)的喜歡。更有學(xué)生想對(duì)北風(fēng)說(shuō)，北風(fēng)啊北風(fēng)，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學(xué)道理，你怎么能斗得過(guò)聰明的小魚(yú)呢？
課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。
國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思篇2
?這條小魚(yú)在乎》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。文章的后半部分主要寫(xiě)的是一位先生和小男孩的對(duì)話，從兩人的對(duì)話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚(yú)。在教學(xué)中，怎樣能夠讓學(xué)生真正感受到小男孩的善良、純真的性格呢？這節(jié)課，我首先讓學(xué)生從閱讀入手，讓學(xué)生采取閱讀領(lǐng)悟相結(jié)合的方式，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、個(gè)人情感談體會(huì)，談感想。這次的閱讀，跟以往不同。課堂中，我只是扮演了引導(dǎo)的角色，學(xué)生真正的成為了課文的讀者。
閱讀中，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)想象，深入到小男孩所面臨的環(huán)境，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，然后把自己的所思，所想，所悟說(shuō)出來(lái)，大家共同討論、交流。這樣，整個(gè)閱讀過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，真正感受到了小男孩的善良、純真的性格。
這節(jié)課，學(xué)生們通過(guò)閱讀，能夠把自己真正的融入到課文的情境中，并說(shuō)出了自己最真實(shí)的感受，是我感到最滿意的地方。但在教學(xué)中，還存在一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，那就是，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍有待提高，今后，我在教學(xué)中一定要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生在這方面的能力。
國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思篇3
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比較抽象、枯燥的活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”平時(shí)會(huì)覺(jué)得在小班上數(shù)學(xué)活動(dòng)，比較適宜采用游戲方式，讓幼兒在游戲情境中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。所以本次活動(dòng)是在小班下建構(gòu)式課程《朋友你好》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動(dòng)和修改，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《小魚(yú)你好》。現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)做反思如下：
亮點(diǎn)的地方：
一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的操作興趣。
一堂活動(dòng)的成功與否，不是看教師完成了多少，而是看孩子學(xué)會(huì)了多少。而從小班幼兒的最近發(fā)展區(qū)看，孩子們最喜歡做游戲，所以根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了曬小魚(yú)、變小魚(yú)、飼養(yǎng)小魚(yú)等一連串的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)的概念。設(shè)計(jì)這些旨在通過(guò)這些游戲促使幼兒主動(dòng)練習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)量多少的比較，讓幼兒在游戲中既自然地形成數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。從今天的活動(dòng)看孩子們特別的感興趣，都很用心的投入到了游戲活動(dòng)中去，取得了良好的效果。
二、材料準(zhǔn)備充分、簡(jiǎn)單易操作。
選擇既簡(jiǎn)便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小魚(yú)，（彩紙剪成的小魚(yú)），然后選用了方便的吸管，（吸管上貼上雙面膠，便于孩子操作），小魚(yú)我用了兩種孩子們喜歡的顏色（紅色、綠色），在整個(gè)活動(dòng)中的游戲操作中就圍繞這兩樣學(xué)具，輕輕一貼就成了一根魚(yú)竿來(lái)玩“曬小魚(yú)的”游戲，輕輕一貼就圍成一個(gè)魚(yú)缸來(lái)玩“飼養(yǎng)小魚(yú)的”游戲。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。
在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排上不但考慮了這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的整體遞進(jìn)要求，更重要的是對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)適合哪層能力的幼兒操作，進(jìn)行了嚴(yán)密的思索和定位，希望通過(guò)我的這樣一個(gè)探索，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，讓孩子能夠成為活動(dòng)的主人，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與積極性，而且能在他們?cè)械幕A(chǔ)上得到一個(gè)提升。
不足的地方：
1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我用的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)了，用了8分鐘，實(shí)際上這里可以縮壓一點(diǎn)，用不著出現(xiàn)數(shù)字1，在鞏固5以內(nèi)的數(shù)量時(shí)，可以出現(xiàn)主要的幾個(gè)數(shù)字如3、4、5、而跟幾條小魚(yú)打招呼，也可以省略不要。以后再活動(dòng)中開(kāi)始的導(dǎo)入部分應(yīng)該控制在5分鐘之內(nèi)比較好。
2、對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)過(guò)于飽滿，第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)也許可以合并成一個(gè)環(huán)節(jié)，（以后可以試一試）。我是第二環(huán)節(jié)是讓幼兒學(xué)會(huì)“添上”第三環(huán)節(jié)是讓幼兒學(xué)會(huì)“去掉”兩個(gè)活動(dòng)我是單一進(jìn)行，也可以在一個(gè)環(huán)節(jié)中就解決“添上”和“去掉”的方法。這樣可能時(shí)間是就正好，也不至于出現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的弊端。
總之，在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效教學(xué)，提高幼兒的操作能力，將在以后的活動(dòng)中繼續(xù)探索，有待加強(qiáng)。
國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思篇4
?大魚(yú)和小魚(yú)》是一節(jié)以“人際關(guān)系”為取向的課，而一年級(jí)的學(xué)生對(duì)校園還是感到新鮮而陌生，最需要人際交往的關(guān)懷與溫暖。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)這一主線展開(kāi)，首先讓學(xué)生觀察、欣賞形式多樣的魚(yú)之后比較裝飾魚(yú)與魚(yú)的不同，再結(jié)合魚(yú)的結(jié)構(gòu)（外形、頭、尾、鰭）來(lái)設(shè)計(jì)魚(yú)的“花紋”，培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的能力，并以學(xué)學(xué)魚(yú)兒游一游的游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。使學(xué)生從自我中心走向與他人共處，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生合作的目的。學(xué)生在課堂表現(xiàn)中，比較活躍，興致很高，在掌握點(diǎn)、線、色上也比較好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是比較合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：語(yǔ)言不夠生動(dòng)，特別是導(dǎo)入部分口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言少激情，不夠投入。
二：教具上，如果多一點(diǎn)能夠給學(xué)生欣賞的魚(yú)圖片會(huì)更好。
三：細(xì)節(jié)上，分小組畫(huà)畫(huà)上課時(shí)要提出讓學(xué)生面對(duì)老師，吸引學(xué)生注意力，評(píng)畫(huà)時(shí)可讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)述、欣賞會(huì)好點(diǎn)。
四：課堂的調(diào)控能力還要加強(qiáng)。比如說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上還可以更靈活一些，多點(diǎn)鼓勵(lì)性的言語(yǔ)和小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
五：在課堂中能多滲透些人文、科技以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育會(huì)更好。
這些也讓我深刻地反思到，作為教師在對(duì)每一節(jié)課的推敲時(shí)都應(yīng)該要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌，方能成功。
教學(xué)建議：
1、課前準(zhǔn)備：提示學(xué)生要帶齊的工具，了解有關(guān)魚(yú)的知識(shí)。
2、活動(dòng)方式：探秘活動(dòng)、嘗試比較活動(dòng)
3、教學(xué)程序：導(dǎo)入——欣賞。評(píng)述（魚(yú)的圖片}——造型。表現(xiàn)（穿花衣裳的魚(yú)）——自評(píng)。他評(píng)（我學(xué)到了什么？）——課后延伸（給你喜歡的其它小動(dòng)物也打扮打扮）。
4、評(píng)價(jià)活動(dòng)：我學(xué)到了什么？
（1）欣賞。評(píng)述（我能用語(yǔ)言評(píng)述畫(huà)家的作品）
（2）造型。表現(xiàn)（我能畫(huà)出有特色的裝飾
國(guó)一小魚(yú)人教學(xué)反思篇5
在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語(yǔ)文訓(xùn)練，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。也通過(guò)本課的教學(xué)我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、平等對(duì)話
營(yíng)造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來(lái)，體面地坐下去。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái)，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來(lái)描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書(shū)本以外的知識(shí)，從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說(shuō)。
3、想象訓(xùn)練
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開(kāi)，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
