教學(xué)反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)反思是教師對教育活動分析的一種書面表達，范文社小編今天就為您帶來了個教學(xué)反思通用6篇，相信一定會對你有所幫助。
個教學(xué)反思篇1
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
個教學(xué)反思篇2
反思是教師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動，是對自我及教學(xué)進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻處?，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應(yīng)該成為自覺的反思者，對教學(xué)持開放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。在教學(xué)實際中，筆者堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進理念和方法為指導(dǎo)，對“如何成為一名反思型教師”進行以下思考：
一、反思教學(xué)目標(biāo)的達成，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一反思我國的教育，長期存在著片面追求知識和技能的唯一目標(biāo)，教師單純地傳授知識、技能，以求獲得評價學(xué)生絕對量化的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，這必然帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”——知識、能力和情感態(tài)度價值觀。新課程對過程、方法以及情感、態(tài)度、價值觀的強調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，是教育領(lǐng)域的一場深層次革命，也是教育本質(zhì)的真正回歸。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感、態(tài)度和價值觀，其適用性更廣，持久性更長。所以教師要對教學(xué)目標(biāo)的功利性進行反思，將情感、態(tài)度和價值觀有機地融入到課程教學(xué)的內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過程的靈魂。但是，由于我們對新課程教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐檢驗，在實施層面上往往出現(xiàn)教育目標(biāo)的虛幻現(xiàn)象：如：知識、技能目標(biāo)該核實的不核實；過程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象。教學(xué)工作顧此失彼。所以每節(jié)課后，筆者都要進行教學(xué)目標(biāo)完成的反思，如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標(biāo)重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態(tài)度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學(xué)科最重要的東西給予學(xué)時？等等。如在講解《學(xué)會合理消費》時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明“綠色消費、適度消費”等概念即可，這樣，新課標(biāo)要求的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論：“為什么要適度消費？綠色消費？為什么要樹立正確的消費觀？”相互討論、相互補充……如此教學(xué)，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得到提升。
二、反思教學(xué)過程的差異性教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學(xué)過程的差異性，反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生實現(xiàn)會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。
三、反思學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前政治課堂的一道亮麗的風(fēng)景線，這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化。一些教師認為，學(xué)生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定教師講授的作用。這種為了強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性而弱化甚至漠視教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在思想政治課教學(xué)中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓學(xué)生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發(fā)智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學(xué)生學(xué)的主體性是無法真正發(fā)揮的。課堂目標(biāo)的達成，需要一種充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及自我潛能的發(fā)揮，都需要教師真誠的幫助。引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時，給予適當(dāng)?shù)狞c撥；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時，給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，讓學(xué)生自己去思考以提升認識。引導(dǎo)還是一種熱情的激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的精神動力，誘發(fā)學(xué)生的生命活力，靠的就是一種引導(dǎo)。教師必須“導(dǎo)放”有度，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，這無疑是明智之舉，更是我們的應(yīng)盡之責(zé)。我們不能無視教師的引導(dǎo)，而去追求那種冠以自主學(xué)習(xí)美名的喧囂熱鬧、空洞無物的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果。學(xué)生的思考應(yīng)該體驗教師講授的內(nèi)容，促進師生的互動，促進情感的升華?？傊?，只有讓自主與引導(dǎo)齊飛，學(xué)生和教師共舞，才會演繹出自主學(xué)習(xí)的精彩課堂！
四、反思教學(xué)評價的多樣性教學(xué)評價是教學(xué)過程中對教學(xué)的反饋。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進步和提高，也有利于教師教學(xué)效果的評估，幫助教師不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于定量評價，過分強調(diào)評價的選拔和管理功能，更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內(nèi)容都過于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長，也容易導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行反思。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程的體驗，重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。改變單一的評價方式，實現(xiàn)“他評”與“自評”結(jié)合、“定性”與“定量”結(jié)合，改變學(xué)生只是對象的單向評價方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。只有如此，才能有教學(xué)相長的良好發(fā)展，最終使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)反思有利于對經(jīng)驗的歸納、總結(jié)。教師隨手記下教學(xué)中出現(xiàn)的一些思想火花，記錄自己的教學(xué)軌跡、教學(xué)感言、教學(xué)感悟、教學(xué)經(jīng)驗，以補充今后教學(xué)之養(yǎng)分。
我們要經(jīng)常反思，形成“反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)”這樣的一個教學(xué)鏈條，唯有如此，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度和境界。
個教學(xué)反思篇3
?詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問題需要改進。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個方面的人物發(fā)表了見解。
個教學(xué)反思篇4
通過前測說明：⑴我班學(xué)生對圓的對稱性的整體認識有了，對推理中簡單命題的逆命題的構(gòu)造掌握得比較好，但對于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的認知。⑵在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對稱性所需的基本知識，如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質(zhì)等。
根據(jù)學(xué)生對圓概念已形成了基本認識、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學(xué)習(xí)，形式可以采取討論式。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識。如果在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長此以往學(xué)生一定會在自己研究問題上取得很好的效果的。
個教學(xué)反思篇5
滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠沒能做多組滑輪組提升重物的實驗過程。
如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本上的裝置，然后從實驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學(xué)生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近7分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的。
在課堂的最后我分析了上學(xué)期學(xué)生人人都玩過的科技實驗演示工具——“拔河比賽”（向杭州市科技館借用了8套大型的科技演示器）。它實際是利用動滑輪的原理來制造的。我讓學(xué)生畫出拔河的兩根繩分別是動滑輪的哪些部分，這就難倒了學(xué)生了，只有幾個學(xué)生能畫出這個裝置，最后把這幅圖分析給學(xué)生聽，學(xué)生聽了之后“哦……”了一聲，豁然就明白了其中的原理（這個效果是很好的）。
個教學(xué)反思篇6
?魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
教學(xué)時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來，三、四秒鐘后，四十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴。四十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類————食物、住所、安全、同伴，并趁機引導(dǎo)說："今天我們要認識的主人公———魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？"問題一出，不用我說，學(xué)生們早已經(jīng)翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我特別設(shè)計了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動是很大的。
