教師教學(xué)反思的過程,是促進教師專業(yè)化的過程,教學(xué)反思是大家在教學(xué)工作中經(jīng)常會寫到的書面文稿,以下是范文社小編精心為您推薦的四個太陽的教學(xué)反思7篇,供大家參考。
四個太陽的教學(xué)反思篇1
我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時,我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”,待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入,夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問:“這時他們最需要是什么呀”?生說:“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了三位小朋友讀,這三個學(xué)生沒有給大家起到一個示范作用,教師也沒有及時指導(dǎo),以至于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果,讓人感覺有點走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。
四個太陽的教學(xué)反思篇2
?四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個方面具體進行分析:
一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,由易到難,符合學(xué)生的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來,一是讀起來朗朗上口,利于背誦。二是,讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)?!?/p>
二、關(guān)于本課的幾點思考和實踐
1、自主學(xué)習(xí)。因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用,評語用的好,可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,認真傾聽,并給出相應(yīng)的回答和鼓勵,讓孩子們更加愿意舉手回答問題!
三、多級問題的設(shè)置
本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,加入了音樂,渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、總結(jié)
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點,進行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個過場,在情境對話,理解邀請,孩子們能理解邀請。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,由于時間關(guān)系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有說出來。
四個太陽的教學(xué)反思篇3
?四個太陽》這篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時,我提出一個問題:“你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時肯定。學(xué)生們爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,增加學(xué)生們對綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達自己的感受。
因為課文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這節(jié)課不足有很多,在生字教學(xué)上,我先帶拼音識字,去拼音識字,組詞。生字都是集中的,學(xué)生都是無意義的機械識記,以記住字形為目的。并沒有進行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動的環(huán)節(jié)比較少。
沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級的孩子,所認識的生字不多,所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。但我沒有重點抓學(xué)生的朗讀。
四個太陽的教學(xué)反思篇4
關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂的主宰者,而是教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本課的教學(xué)以《四個太陽》為載體,融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說、讀、議等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過民主、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識面,使每一個學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長。
一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會提問
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”,引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思,使學(xué)生愛問,敢問,善問。在引入新課時,富有啟發(fā)性的語言:“讀了課題,大家有什么疑問嗎?”為引導(dǎo),把問題隱藏在言語中,通過引導(dǎo)和點撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。
二、關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣
任何有一定目的的活動,都有一種達到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。老師把課堂生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松,老師教的的輕松。 如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色?!?/p>
有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了?!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
三、關(guān)注拓展,使學(xué)生有靈氣
在教學(xué)生字時,學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶,并說一說是怎樣記住這個生字的。學(xué)生表現(xiàn)非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁?!薄?/p>
‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜?!睂W(xué)生的回答多么聰明,生動,并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。
在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論。
但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。
四個太陽的教學(xué)反思篇5
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻,用第一人稱進行講述?!拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述,每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫畫什么顏色的太陽,再寫在陽光照耀下,這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點,讀起來親切舒緩,非常適合學(xué)生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境,透過甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點:
通過游戲設(shè)置認識生字,富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
分自然段朗讀,分自然段理解課文,由部分到整體。
通過拓展,引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。
缺點:
指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,沒有給學(xué)生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施:
采用多種朗讀方式,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),朗讀是一個重要環(huán)節(jié),在課堂上要突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。
四個太陽的教學(xué)反思篇6
?四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、營造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了?!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石?!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?!?/p>
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想象的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想象!
這,是課堂豐富了學(xué)生們的情感!
四個太陽的教學(xué)反思篇7
本學(xué)期,我們又迎來了新一期的家長學(xué)校活動,在本次活動中我承擔了一節(jié)對家長開課的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將在本節(jié)課中所執(zhí)教的《四個太陽》一課做一小結(jié)和反思。
?四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分四個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,文中的小作者畫了四個不同的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了小作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造力和善良的心靈。在這次的家長學(xué)?;顒又校瑢议L展示的是第一課時的教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)生字和指導(dǎo)寫字。通過幾次的試教我們大致確定的本課的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話導(dǎo)入。(指導(dǎo)“陽”字書寫,質(zhì)疑課文)
二、老師范讀課文,解疑。
三、分自然段朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字(正音,記字形)。
五、游戲鞏固
生字。
六、生活中識字。
七、聽《種太陽》歌曲。
八、指導(dǎo)寫字。
雖然大致的教學(xué)流程是這樣,可是在多次的試教以及最后的開課過程中還是出現(xiàn)了一些問題,比如:
1、在解答學(xué)生質(zhì)疑、“熟”字的字形和“熱”比較和區(qū)分“熟”在不同句子里的意思這些環(huán)節(jié)時,容易出現(xiàn)沒有讓學(xué)生充分回答,老師講得比較多,其實大部分的答案學(xué)生是可以在引導(dǎo)下講出來,學(xué)生多次不能正確回答時教師可以再教授講解,要注意不要搶在學(xué)生前說出答案,要給學(xué)生大膽說的空間。
2、在老師范讀后要學(xué)生總結(jié)課文寫了哪幾個太陽時,語言過于平乏,可以在學(xué)生說的時候適時加入描述性的語言,會使環(huán)節(jié)的過渡更加自然。
3、在生活中識字的環(huán)節(jié)介紹我們學(xué)校的門牌號碼時可以詳細一些,帶學(xué)生認識郵政編碼,并說說它的用處。
4、用因為……所以……造句時要給學(xué)生一些時間討論,再在課堂上交流效果會更好。
5、“應(yīng)該”和“因為”在區(qū)分時要先回憶“應(yīng)”是我們學(xué)過的字,是后鼻音,“因”是今天要學(xué)的生字,是前鼻音。在開火車讀詞時有個學(xué)生把“因為”的“為”讀成第二聲了,雖然我糾正了他的讀法,也在班級正了音,可要是再說明“為”是多音字,第二聲可以組成“為人”、“成為”這些詞,那樣學(xué)生對“為”的讀音就會更準確和清晰了。
6、“嘗”的黨字頭以前學(xué)生雖然見過,可很多學(xué)生不認識,容易說成小字頭加平寶蓋,教學(xué)時如果學(xué)生實在說不出來這個部首,老師就要教授這個新的部首,板書在黑板上?!皣L”在組詞時學(xué)生有可能會和“?!薄ⅰ伴L”混淆,教學(xué)時應(yīng)該盡量讓學(xué)生來糾正,老師相機板書這幾個字幫助學(xué)生區(qū)分。除此之外,我教學(xué)時還有幾個小細節(jié)處理的欠妥,在以后的教學(xué)中需要注意:
1、開雙軌火車的時候是按詞語的順序讓學(xué)生讀的,要是打亂順序感覺才不會那么單調(diào)。
2、給“溫”組詞的時候讓學(xué)生說的太少,直接讓學(xué)生給溫暖造句有些生硬。
3、在唱完歌的時候動畫出現(xiàn)了“再看一次”的字,學(xué)生也念出來了,這個地方我沒有很好的應(yīng)變,告訴學(xué)生下次有時間再看。
4、還有個別的過渡語不是很準確,帶學(xué)生讀詞的時候語速有些快。
總之,在這次的家長學(xué)?;顒又校业玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)和其他老師的很多幫助,在反復(fù)的試教和評課過程中,我也成長了很多,收獲也很多。在以后的工作中,我會把這次學(xué)到的東西運用到平時的教學(xué)中,不斷努力,上好每節(jié)課。