作為教師應(yīng)該提前做好教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才能提升教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,下面是范文社小編為您分享的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,感謝您的參閱。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【課前透視】
?烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
1、談話:
出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動(dòng):
出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)
【對話平臺】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。
二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價(jià),糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。
第二課時(shí)
【對話平臺】
一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!
二、精讀(圖文對照,以讀促思,引發(fā)感悟。)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會(huì)想什么辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。
⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來:
思路:讀書是語文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。
思路:這個(gè)問題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想象情境,練習(xí)說話,拓展思維。)
1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、匯報(bào)表演,互相評價(jià)。
思路:動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂于助人的教育影響。
五、背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來,有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識字寫字方法,并在識字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、掌握和運(yùn)用識字寫字的規(guī)律和方法,自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字:烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認(rèn)
2、去拼音認(rèn)讀
3、為生字組詞
4、書寫生字:觀察“辦 法”這兩個(gè)字,在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)分段讀課文。
2、畫出有喝的句子:到處找水喝;烏鴉喝不著水;烏鴉就喝著水了。
(1)找水喝:烏鴉為什么要找水喝呢?口渴了是什么感覺呢?著急地讀一讀這句話吧。
想一想:烏鴉到處找水喝,它可能飛到哪些地方了呢?
(2)烏鴉為什么喝不著水呢?
讀出著急、疑問的語氣。
(3)小烏鴉怎么喝著水的?
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下,瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉?
2、請同學(xué)們當(dāng)小烏鴉,想一想:如果當(dāng)時(shí)沒有小石子,你還能想出其他辦法嗎?
3、小組內(nèi)說一說。
4、請同學(xué)說。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設(shè)計(jì):
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目的:
?烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
2、教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?想一想,有什么好辦法能記住它。
3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2、教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行:)
1、小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2、全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字。
(板書:烏鴉渴水??诳室人人米欤?/p>
4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知,整體感知。
1、初讀課文。
要求:第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?)
師(實(shí)時(shí)提問)
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認(rèn)讀生字
3、指導(dǎo)書寫找字
四、細(xì)讀課文,讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?
2、表演、體會(huì)(怎么想、怎么說)
3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。
(二)學(xué)習(xí)第二句
1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
2、齊讀
(三)學(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí),這時(shí)發(fā)生了什么?
1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)
2、「出示課件(三個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么?」
3、練習(xí)說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉,接受森林記者的采訪,談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急?學(xué)用筆標(biāo)記下來。
(四)學(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動(dòng)畫理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀,生評價(jià)總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進(jìn)入角色,演誦課文。
(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
1、齊讀全文
2、配音樂做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色,結(jié)合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活,拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動(dòng)腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材分析
?烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了,一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲──連字成詞。
?在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】
二、提出問題,合作初步解疑。
1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段,思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
?把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?!?/p>
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
?以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水??善坷锼欢?,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4.交流合作結(jié)果。
?根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
?注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。]
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
?識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。]
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不??
放石子──喝著課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,
學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
?注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背?!?/p>
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
?識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶?!?/p>
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不??
放石子──喝??
課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
設(shè)計(jì)說明:
?烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識字
導(dǎo)入
1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1、讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
(1)指名開火車?yán)首x,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語比較多,對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識字
1、過渡。
上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w w w .x k b 1 .c o m
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找。”這個(gè)句式說一說,理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖:課文是識字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn),明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌練習(xí)。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺表演。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演,幫助學(xué)生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難,開拓思路
假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、朗讀課文的指導(dǎo)
對于一年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一篇課文,讀好課文是基礎(chǔ)?;疽笫钦_、流利地朗讀課文,通過老師的講解和示范,學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?!稙貘f喝水》這篇課文生字較少,讀起來也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn),哪些地方慢一點(diǎn);哪些地方重一點(diǎn),哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念,所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。
例如,讀第一自然段的時(shí)候老師先是請了一位同學(xué)來朗讀,之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,什么樣的語氣才是著急的語氣???所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動(dòng)作。哦,學(xué)生一下子就明白了,就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段,對接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢?”
第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的??诳剩教幷也坏剿苤?,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來呀,通過自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說,朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候,我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后,讓學(xué)生理解了思想感情,這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過讀的變化,理解也會(huì)不斷深化。
所以,朗讀的層次性很重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過渡自然。分析問題從整體著眼,避免問題太碎,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,又能很好保存語文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動(dòng)有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。
3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候,不要簡單的問是不是,或者是簡短的問句,這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,比如第二自然段,我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,而不是簡單地問行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,語言精簡,切忌啰嗦。評價(jià)學(xué)生的語言要豐富,不要簡單的好、棒、對。要說出學(xué)生具體好在哪里,什么樣的語言對他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,這對老師的要求很高,所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規(guī)范、漂亮,這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。
三、重難點(diǎn)的突破
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?
前因后果書上說得很清楚,但對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級的孩子來說,還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?!薄皾u漸”是什么意思,這對他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),既有趣,又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準(zhǔn)備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了,也觀察了,最后還讓他們說,一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,一年級不太可能把課堂全部交給學(xué)生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,并覺得有趣,那就是好的了。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學(xué)還有待提高;其次,時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多,導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,沒有說明要求,要怎樣讀。對于低段的學(xué)生,一般要求的讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學(xué)習(xí),好好改進(jìn)。