在寫教學(xué)反思中,老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時(shí)改正,教學(xué)反思有利于提高教師的自我認(rèn)識(shí),以下是范文社小編精心為您推薦的狐貍和烏鴉教學(xué)反思7篇,供大家參考。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇1
?狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),先以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引入新課教學(xué)。在教學(xué)的進(jìn)程上打破了逐節(jié)學(xué)習(xí)的套路,而是直觀地從狐貍?cè)绾涡序_的入手,抓住描寫狐貍言行的詞句,理解狐貍?cè)握f(shuō)的話,明白狐貍的狡猾。
狐貍?cè)握f(shuō)的話,是理解的關(guān)鍵,但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,先要讀準(zhǔn)音,讀通句子,明白說(shuō)了寫什么,研究為什么這么說(shuō),再結(jié)合狐貍說(shuō)話時(shí)的表情,體會(huì)它的心理,從而正確理解故事的寓意。
在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí),我先利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向?yàn)貘f問(wèn)候,“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,“笑著說(shuō)”;繼而親熱的問(wèn)候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng);并竭力慫恿它“唱幾句”。而烏鴉在狐貍接二連三的花言巧語(yǔ)攻擊下,從“瞥一眼、看一眼、不作聲”到“得意極了”的動(dòng)作變化中,學(xué)生可以較順利地理解烏鴉地想法及心理變化。從中學(xué)生感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話的弱點(diǎn)。隨后通過(guò)多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟,讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。
本課是屬于第二單元中(讀課文識(shí)字),通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng),學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如:集中識(shí)字,分散識(shí)字各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上,我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),主要是在學(xué)生初讀課文,在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。在學(xué)生回答中隨即出示生字:洞,骨碌,溜、煙,然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話時(shí)學(xué)習(xí):差、嗓、享,因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托,學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。
課文要求能續(xù)編課文,這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式,更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在說(shuō)話的訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。一是“你有什么話對(duì)烏鴉說(shuō)?”二是想象:過(guò)了幾天,烏鴉又找到一片肉,這時(shí)狐貍又來(lái)了——前一個(gè)說(shuō)話練習(xí)為后一個(gè)練習(xí)作了鋪墊。學(xué)生把自己理解的寓意運(yùn)用在對(duì)前一問(wèn)題的回答中了,因此,在展開(kāi)想象續(xù)編課文的說(shuō)話環(huán)節(jié)中,學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)方向,這樣有鋪墊的練習(xí)能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇2
?烏鴉和狐貍》是一篇童話故事,童話故事很適宜低年級(jí)兒童閱讀,他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對(duì)本課案例設(shè)計(jì)的一些教學(xué)反思:
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),我能夠樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本教學(xué)案例,我注重讓學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。
4、不足之處
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我也注重了小組學(xué)習(xí),但往往會(huì)出現(xiàn)形式化,收效率不能達(dá)到優(yōu)良。比如有個(gè)別小組在交流過(guò)程中,只把自己所劃的句子讀一讀,簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)就算完成任務(wù)了,缺乏深入的交流。如何讓學(xué)生都參與到其中,讓每個(gè)人都暢所欲言,特別是一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生. 我以后在教學(xué)中還需進(jìn)一步研究。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇3
這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問(wèn)題:在新課程下,要求尊重學(xué)生的主體思維,鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展、形成階段,還不成熟。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀、價(jià)值觀的軌道,這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度。我們?cè)趦A心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí),不能忽視了對(duì)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用
這是一節(jié)語(yǔ)文課,課文是《狐貍與烏鴉》。課上得很順利,學(xué)生的積極性比較高??煜抡n的時(shí)候,教師問(wèn):“同學(xué)們,你們認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍呀?你喜歡它嗎?”
這時(shí),一名小男生站起來(lái)說(shuō):“老師,我不同意他們的說(shuō)法。我覺(jué)得,這是只聰明的狐貍。你看,它多有辦法啊,原來(lái)在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了,它真會(huì)想辦法,真有主意。這只狐貍多聰明啊。我喜歡這只狐貍?!?/p>
這名學(xué)生的話讓我心里一震,看教師怎么處理。授課教師稍楞了一下,高興地說(shuō):“好,你說(shuō)得跟大家不一樣,很有道理,說(shuō)得真好,真好?!闭n后,我和授課教師談起了這節(jié)課,他說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很好,從另一個(gè)角度說(shuō),這只狐貍是挺聰明的?!?/p>
我反駁道:“我不同意。因?yàn)檫@里有一個(gè)道德觀的問(wèn)題。這名同學(xué)能說(shuō)出不同的想法,說(shuō)明他認(rèn)真思考了,這一點(diǎn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。但是我們還要引導(dǎo)他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的,這塊肉是誰(shuí)辛苦找來(lái)的?這只狐貍是在騙取別人的勞動(dòng)果實(shí),是想不勞而獲。它的聰明沒(méi)用在正地方,這不是真正的聰明。”
這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問(wèn)題:在新課程下,要求尊重學(xué)生的主體思維,鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展、形成階段,還不成熟。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀、價(jià)值觀的軌道,這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度。我們?cè)趦A心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí),不能忽視了對(duì)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容;
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出故事:
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作,請(qǐng)幼兒猜一猜:這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、提問(wèn):烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)故事:(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、欣賞第一、第二段故事后,提問(wèn):
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問(wèn):
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng),烏鴉會(huì)怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后,提問(wèn):
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?
三、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容
師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、續(xù)編故事:
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來(lái)
(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思:
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話,揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,從而把握寓意呢?首先,我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事,了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn),把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件,師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后,根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多,幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
大班寓言故事:狐貍和烏鴉(二研)
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分
師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后,提問(wèn):
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后,提問(wèn):
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3、講述第四段故事后,提問(wèn):
小朋友們,為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌,是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
四、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思:
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),我充分運(yùn)用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,我用形象的兒童化語(yǔ)言,逼真的動(dòng)作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時(shí),教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事:狐貍和烏鴉(三研)
活動(dòng)目標(biāo):
4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分
師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師:烏鴉為什么這么開(kāi)心?
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來(lái)了,它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?
狐貍騙了幾次都沒(méi)成功,它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽(tīng)的話來(lái)騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?
三、猜測(cè)故事結(jié)尾
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來(lái),嘴里的肉掉了下來(lái),結(jié)果會(huì)怎么樣?
師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思:
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn),這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn),突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高,都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫片,沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對(duì)話,學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意,孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對(duì)白,學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇5
?烏鴉和狐貍》是一則寓言故事,一篇有趣的童話故事。選自《伊索寓言》。描寫了狐貍用奉承話騙取了烏鴉叼在嘴里的一片肉,揭示了愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。學(xué)生對(duì)這樣的課文很感興趣。
課文的亮點(diǎn)在于狐貍和烏鴉的對(duì)話。把對(duì)話讀好了,讀出感情了。對(duì)文章的理解也就隨之了然于胸了。
我整堂課都圍繞著狐貍“狡猾”和烏鴉“愛(ài)聽(tīng)奉承話”這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙這一教學(xué)中心。
課文的結(jié)尾處:“狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了?!闭n文沒(méi)有寫烏鴉被騙了肉后是怎樣的,留給學(xué)生想象空間。教學(xué)時(shí),我抓住這一空白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“烏鴉被騙后,它心里是怎么想的?如果下次又遇到這樣的事情,它會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你續(xù)編這個(gè)故事?!?引導(dǎo)學(xué)想象,有的學(xué)生說(shuō)雖然烏鴉明白了不能輕信別人的好話,但下次又受騙上當(dāng)了;有的說(shuō)烏鴉吸取了教訓(xùn),認(rèn)真分析,不輕易上當(dāng)了。這樣的拓展與延伸,讓學(xué)生在思考時(shí)、表達(dá)中,自然而然地提高口語(yǔ)交際能力。
課堂是“練兵場(chǎng)”,然而課外也不可忽視。
課余,我又向?qū)W生介紹了其他一些童話小故事,我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,即使一遍不懂,多讀,總有“讀透”的一天。我告訴學(xué)生,“書是人類進(jìn)步的階梯”,會(huì)讀,會(huì)說(shuō),會(huì)用,便是“讀書”的精華所在。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇6
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好,總結(jié)出來(lái),為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容,使學(xué)生愉快地展開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí),從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),學(xué)習(xí)氣氛活躍。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”這一問(wèn)題時(shí),我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),議一議;喜歡朗讀的同學(xué),還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出:狐貍不用向?yàn)貘f要,也不用搶,而是通過(guò)親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說(shuō)明狐貍狡猾,愛(ài)吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。
3、注重朗讀。
教學(xué)中反復(fù)朗讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣,在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)讀,可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀;也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀。總之引導(dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的,朗讀要讀出自己的感覺(jué)。
4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。
下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人:下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。頓時(shí),學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái),學(xué)生的熱情普遍高漲,想象力非常豐富。
總之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”,精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。
但在本節(jié)教學(xué)中,也存在許多不足之處,如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng),后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促。也就是說(shuō)今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思篇7
教學(xué)目的:
1、初步理解課文內(nèi)容,熟讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解文章大意
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
出示課件,同學(xué)們,屏幕上的兩只動(dòng)物是什么?(狐貍和烏鴉)他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目:狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程:
1、 齊讀課題,和老師一起寫課題,學(xué)生書空
2、初讀課文,提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ),利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。(自由讀、齊讀、領(lǐng)讀)
4、再讀課文,提要求:邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄??(一片肉)找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)?(饞得直流口水),他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢?
6、自由讀課文的2——6自然段,用----------畫出狐貍的話,用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇:學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因?yàn)?( ) ,狐貍和烏鴉碰到了一起,狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次奉承話,烏鴉慢慢地( ) ,最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字:
出示兩個(gè)新偏旁:“貝”和“羊”
(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”,指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍,把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文,練習(xí)分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后,聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議,發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中以讀為主,讀通課文,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。在讀課文過(guò)程中,我忽視了教師的范讀作用,一直讓學(xué)生自己朗讀,自己領(lǐng)悟,應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀,告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題,這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中,忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知,二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái),這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí),由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間,導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成,自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些,環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué),使我受益匪淺,為我今后的努力指明了方向,相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。