烏鴉喝水的教案通用8篇

時間:2022-12-09 作者:loser 備課教案

教案在準備的過程中,我們肯定要強調(diào)與時俱進,一份好的教案是保證我們的課堂正常進行的依據(jù),以下是范文社小編精心為您推薦的烏鴉喝水的教案通用8篇,供大家參考。

烏鴉喝水的教案通用8篇

烏鴉喝水的教案篇1

教學目標:

1.認識“烏、鴉”等九個字,會寫“辦、法”兩個字。

2.初讀課文,能讀準字音,讀通句子。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學重、難點:

1.讀準字音,讀通句子,初步了解課文內(nèi)容。

2.識字寫字。

教學準備:

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學過程:

一、出示烏鴉圖片,揭題。

1.同學們,你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長長的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

3.那么,老師今天也給大家?guī)硪粋€有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

4.扳書課題。

二、師范讀課文

師:請打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。

三、學生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1.師:剛才同學們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個機會讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

要求:(1)讀準字音,圈劃出生字多讀讀,不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

2.學生自由讀后匯報。

四、再讀課文,認讀生字

師:現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的,老師想問問你們,你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

1.學生認讀,教師相機出示小黑板。

wūyākěhēpíng

一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

(1)指二三名學生認讀。

(2)請小老師教讀。

(3)分男女生讀。

2.識記生字.

師:同學們,你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

(1)學生借助拼音自由讀。

(2)開火車讀。

(3)討論:你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

(4)學生匯報交流。

3.重點指導:“喝”和“渴”

師:同學們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?(喝、渴)是的,我們怎么記住它們呢?

生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。

師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。

生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

4.猜謎語識字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

5.體驗識字:“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來,并讓學生用“漸漸”試說一句話。

6.檢驗認字情況。

師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認識嗎?

(1)指二三名學生認讀。

(2)男女生對讀。

(3)齊讀。

7.學生擴詞練習,給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

五、指導寫“辦”“法”兩個字。

1.在田字格里找到,仔細觀察是怎樣寫的?

2.指名說。

3.指導書寫,教師示范。

4.講寫字要求:做到“三個一”

5.學生仿寫,同桌交流欣賞。

六、再讀課文,總結(jié)課文。

1.我信這次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外,還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

3.小組分自然段比賽讀。

4.學生評一評。

5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

烏鴉喝水的教案篇2

?烏鴉喝水》選自《伊索寓言》,這篇寓言故事以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。

根據(jù)一年級孩子的年齡特點,在教學中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在情境中感知理解課文,提高語文素養(yǎng)。

【知識與技能】

1.認識11個生字,學寫5個生字,認識1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

【過程與方法】

通過獨立思考、深情朗讀、小組合作,以及自讀自悟等方法,感受語言美,在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法,喝到瓶子里的水。

【情感、態(tài)度與價值觀】

明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

重點

識字、寫字,朗讀課文。

難點

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。

教師:生詞卡片、多媒體課件。

學生:預(yù)習課文。

2課時

第一課時

1.認讀識記生字,學會正確書寫本課生字。

2.朗讀課文,把課文讀通、讀順。

一、激趣導入。

1.出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經(jīng)給同學們講過一個關(guān)于烏鴉的故事,你們還記得嗎

(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事。)

2.烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3.出示課題,認讀“烏、鴉”兩個生字,學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。

二、初讀課文,學習生字。

1.明確學法:用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。

2.教師范讀。

3.思考:課文一共有幾個自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事

4.對老師的朗讀加以評價,為學生的自讀自悟做好準備。

5.學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6.小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1.學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2.指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3.通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題

(學生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容。)

4.想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,要怎樣才能喝到水(學生思考、交流,自由回答)

四、復習生字,指導書寫。

1.出示生字,學生觀察。提出問題:怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置

2.課件演示生字筆順,學生書空。

3.師范寫,學生邊寫邊說筆畫名稱。

4.學生練寫。教師巡視指導。

烏鴉喝水

第二課時

明白遇到困難要動腦筋想辦法,克服困難的道理。

一、復習導入。

1.出示生字詞,指名讀。

2.點名朗讀課文。

二、情境再現(xiàn),朗讀感悟。

(一)學習第一自然段。

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文,并思考:烏鴉遇到了哪些困難

2.同桌討論、交流。(師相機板書:找水喝,喝不著)

3.師點撥:

(1)“口渴”的教學。

學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受,體會烏鴉的“口渴”。

(2)“到處”的教學。

學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景

(3)朗讀指導。

烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)

烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件出示一瓶水)此時此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會說什么呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。(其他學生評價)

(4)雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。

(5)(播放烏鴉看到水,找到瓶子的動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。

(6)此時,烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎(指名學生有感情地朗讀)

(7)齊讀第一自然段。(師評價)

(二)學習第二、三自然段。

1.小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。(師相機板書:想辦法,喝著水)

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子的(理解“一顆一顆地”的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化

4.分組合作做實驗。(實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的

6.朗讀指導。(強調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”)

7.有感情地齊讀第二、三自然段。(師評價)

三、串講故事,積累語言。

1.課文有趣嗎請學生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過程的動畫課件)

四、課后作業(yè)。

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編:如果瓶子旁邊沒有石子,烏鴉又是怎么想辦法喝到水的

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

(遇到困難要想辦法解決)

烏鴉喝水的教案篇3

教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學生遇到困難的時候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學習烏鴉的聰明才智,并在自己的學習生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學生在學習故事的同時,受到思想教育。

教學目標:

1、學習并掌握本課的生字新詞,認識偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點:識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點:朗讀課文,并背誦下來

教學課時:兩課時

第一課時

教學目標:

1、知識和技能:讀準字音,認清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法:猜謎導入新課,教學生字。

3、情感體驗與價值觀:激發(fā)學生對課文學習的興趣。

教學過程:

一、導入。

1、(出示烏鴉圖)誰認識它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的?

2、邊看邊想:烏和哪個字有點像?學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字? 老師總結(jié):因為小烏鴉長得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

4、板書喝水(補充課題),齊讀課題。

5、認識渴──喝這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?(三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。

1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

(1)我們首先來讀準字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)

a、自己讀讀。

b、請小老師領(lǐng)讀。

(2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

(3)齊讀。

2、認準了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

3、分段讀課文。其他同學聽:是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣?好的表揚,有錯誤的請糾正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么?

三、教學生字

我們讀好書,還要寫好字。

1、我們剛認識的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)

2、有兩個偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)

(1)教學看。

a、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請小朋友看看,手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

(2)教學起。

a、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時要注意什么?(第七筆捺要寫長一些。)跟我讀:走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結(jié):同學們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

教學目標:

1、知識和技能:讀準字音,認清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2、過程與方法:指導朗讀課文,并理解課文。背誦課文。

3、情感體驗與價值觀:懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程:

一、復習

1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面?,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。

2、你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀

二、細讀課文

1、學習第一自然段。

(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠鏡看一下,你會看到烏鴉到哪里找水喝? 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動作齊讀)

(2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水。)請學生以高興的心情讀。

(3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

(4)(圖?)此時,烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

(5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。

2、學習第二自然段。

(1)請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

(2)出示句子,理解詞語。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個詞看出來的?指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間,動了不少腦筋。你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

(3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

(4)烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

(5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)指導讀好這個詞。

(6)用漸漸說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)

(7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

三、朗讀課文,啟發(fā)學生。

1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。

3、集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。

四、指導背誦。

(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書,我們按照這個順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

(2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習情況。

板書設(shè)計

24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難

教學反思: 教學設(shè)計過程中,結(jié)合本課特點,從觀察插圖入手學習第一自然段,然后導出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時再學習二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀,體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實,學生書寫正確、優(yōu)美。

烏鴉喝水的教案篇4

教學目標:

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境,引導學生自主識字,認識“烏、鴉”等9個生字。

2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當進行思維拓展訓練。

教學準備:瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程:

一、猜謎語引入,朗讀課文

1、大家先來猜個謎語:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥。

2、對,謎底就是烏鴉?,F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(請一個學生讀,給其他學生提出要求:比比誰聽得最仔細)

3、老師要考考你們:瞧,昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。

4、師生湖動猜詞游戲,考查字詞識記效果。

(師只讀詞語但不發(fā)出聲音,讓學生根據(jù)口型猜一猜,大聲讀一讀)

二、朗讀感悟,引導理解

1.出示幻燈片一:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(1)課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

(2)體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

(3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。

(1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

理解:你讀了這句話,知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(板書:遇到困難)

(2)出示幻燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

(3)這是烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)

你很難過地讀一讀吧!

你很失望地讀一讀吧!

你很苦惱地讀一讀吧?。ㄖ笇W生朗讀)

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情??墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該──(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。

(1) 出示幻燈片三:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

(2)學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

(3)指導朗讀:

①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

②挑戰(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀)

(4)理解體會:重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)發(fā)現(xiàn):同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)

( )漸漸( )。

5.贊美:同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

烏鴉,我想對你說:“( )”。

(設(shè)計意圖:朗讀指導應(yīng)充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問,引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望,引導聯(lián)系自身體驗進行說句子擴展練習,從而達到開發(fā)語文課堂資源,積累詞語的目的。)

三、拓展延伸

1、兒歌:同學們,老師學了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了首歌呢?。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉本事大,

肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放,

困難再大也不怕。

2、思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。

烏鴉喝水的教案篇5

一、教學要求。

1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,會用“看見”練習說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點。

1、從課后的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓練題1揭示教學目標,重點學習課文第二、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀,在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段,突破難點,在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

三、本課建議安排三教時。

四、教學主要步驟。

(一)看圖談話,揭示課題。

1、出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。

(1)“喝”為什么是口字旁?

(2)右下部分看筆順指導書空。

3、齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?

(二)初讀課文,整體感知。

1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文:

(1)自由輕聲讀;

(2)給每小節(jié)編號;

(3)指名讀,每人讀一節(jié),正音。

3、烏鴉喝到水了嗎?

(三)教學第一節(jié)。

1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?

2、教學生字“渴”。

(1)讀準字音;

(2)為什么是“氵”旁?

(3)讀卡片,分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非??剩?/p>

4、教學生字“找”。

(1)讀準翹舌音;

(2)誰找什么?

5、指導讀第一節(jié)。小結(jié)。

(四)教學第二至四節(jié)。

1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

(1)問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?

(2)師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。

(1)聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?

(2)指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?

(3)出示第一句。

①教學生字“瓶”,讀準后鼻音;

②烏鴉找到了水,心情怎么樣?它會想些什么?

③朗讀第一句,讀出高興的語氣。

(4)指名讀第二句。

①問:烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?⑤練習說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導讀第二句,讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

(5)烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。

(6)有感情地讀第三節(jié)。

(7)背誦第二節(jié)。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背。

3、學習第三節(jié)。

(1)烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?

(2)聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?

(3)齊讀第三節(jié),讀出高興的語氣。

4、學習第四節(jié)。

(1)輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

(2)再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。

(3)三看錄像,看時,把烏鴉的動作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。

(4)指導朗讀,“一個一個”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。

(5)指導背誦。

(五)總結(jié)全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

(六)課堂練習。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習說話。

4、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水的教案篇6

活動目標

1. 通過故事,學會遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決;

2. 幼兒會復述故事;

3. 學會與同伴進行交流,分享自己的畫畫心得!

教學重點、難點

1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

2. 復述故事中的語言表達。

活動準備

1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

2. 添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一.談話導入:

1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?

2.今天,我們一起來學習一個關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?

3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!

二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;

2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論,最后每組派一名小朋友進行總結(jié))

3. 教師進行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學習,當我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!

4. 認識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶

5. 幼兒復述故事。

三. 添畫《烏鴉喝水》

1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?

2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調(diào)動了孩子們學習的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題?;顒油ㄟ^添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強引導幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!

烏鴉喝水的教案篇7

教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?

學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)

2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。

3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。

4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做,動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?

(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)

1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

2.全班交流,組織評議。

(要求各組組長匯報討論結(jié)果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)

三、課堂延伸,拓展思維

1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。

(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)

師:再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師:×××你有什么問題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?

?只“引”不“逼”,讓學生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)

師:誰知道水為什么會升起來呢?

生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。

師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師:請××小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。

?教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心?!?/p>

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。

師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水的教案篇8

?烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學目標:

1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學重點:

1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

教學難點:在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

教學準備:課件

教學過程:

一、激趣導入

1、師:孩子們,老師給你們帶來一幅圖,一幅很有意思的圖。要不要看呢?

師:(出示課文第二幅插圖)好,那么請你們一定要認真地看。

生:看圖。

師:現(xiàn)在,誰能說說圖上畫了什么,它在干什么?

生:圖上畫了一只烏鴉,他正在喝瓶子里的水。

生:圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師:誰能用一句簡短的話,說出這幅圖畫的意思。

生:烏鴉正在笑著喝水。

生:一只烏鴉正在喝水。

師:可以再短些嗎?誰,干什么?

生:烏鴉喝水

師:對,烏鴉喝水。(板書課題)

2、師:請看,課題的前三個字都是生字,你們有辦法認識它們嗎?

生:"烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,"鳥"字去掉點就是"烏".

生:"鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

生:"喝"是口字旁,右邊上面是個"日"字,下面是撇橫折勾,一個小"人",一個豎折。

師:你們說得真好,來,我們一起來讀讀課題。

(一)初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看,但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,邊讀邊標出自然段,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,努力把課文讀正確,聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1、接下來,誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,第二、第三自然段,老師來讀課題!

隨機指導生字讀音:小石子兒、瓶子。

剛才在聽同學們讀課文的時候,我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次,你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書??

結(jié):其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。這個"著"字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀,品讀體會

第一自然段

找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們,你們看這兩個字,長得多像呀,你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴,誰來組個詞

(2)、同學們,你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的`感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候,他忽然看到了一個瓶子,瓶子里有水,是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀,就是這個瓶子(貼)水不多,口又小

(2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們,小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子,想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導讀只有這么多,再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們,誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子,往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!快別放了,你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

評價語言是呀,小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了,現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,讀一讀。為了教同學們寫好字,我把每個字都認真地練習了好幾遍,在練習中我發(fā)現(xiàn),"辦"字雖然筆畫不多,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反,仔細看,老師把它寫在田字格中,看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結(jié):說到聰明老師想起來了,據(jù)科學家的最新調(diào)查表明,烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

板書設(shè)計:

烏鴉喝水

找水喝

喝不??

喝著水