科二教學(xué)反思精選7篇

時(shí)間:2023-01-24 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思的寫(xiě)作,很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績(jī),撰寫(xiě)教學(xué)反思可以提高老師的自我指導(dǎo)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了科二教學(xué)反思精選7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

科二教學(xué)反思精選7篇

科二教學(xué)反思篇1

“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容我們已經(jīng)講完了,學(xué)生對(duì)于什么是角、直教、銳角、和鈍角都能正確的進(jìn)行判斷,可是通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“角的大小與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)”這一難點(diǎn)卻不理解,很多學(xué)生不能正確判斷兩個(gè)角哪個(gè)大,哪個(gè)小。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我反思自己的教學(xué)過(guò)程。課上通過(guò)讓學(xué)生“找角”、“折角”、“摸角”、“辨角”、“畫(huà)角”、“玩角”等操作活動(dòng)給學(xué)生建立了豐富的角的表象,為什么學(xué)生還不理解角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)呢?現(xiàn)在回想教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為根源在于教學(xué)角的組成時(shí),沒(méi)有深入挖掘這部分知識(shí)的內(nèi)容,只是從表面上讓學(xué)生理解了角的概念,知道了什么樣的圖形是角。()教材中沒(méi)有出現(xiàn)角的符號(hào),我也沒(méi)有給學(xué)生補(bǔ)充這一知識(shí),因此學(xué)生沒(méi)有弄清角的大小到底是指哪里。

在今后教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí),我認(rèn)為除了讓學(xué)生充分感知角的形狀,能正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角外,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的符號(hào)。讓學(xué)生知道兩條邊張開(kāi)的地方,用弧線表示出來(lái),就是指這個(gè)角的大小。畫(huà)一條小弧線這樣就使學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)由抽象化為具體,由表及里內(nèi)化了知識(shí),自然也突破了教學(xué)的難點(diǎn),明確了角的大小與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要認(rèn)真鉆研教材,抓住教學(xué)的重難點(diǎn),集體研討、商量找出突破難點(diǎn)的方法,這樣才會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加高效,真正提高課堂教學(xué)效率。圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思七律長(zhǎng)征教學(xué)反思

科二教學(xué)反思篇2

我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,兩處動(dòng)物,兩處人們生活的描寫(xiě)。因此,我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架,也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文,效果很好。

我班的學(xué)生大多是城里孩子,對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

科二教學(xué)反思篇3

這一課看似簡(jiǎn)單,內(nèi)容清晰,重難點(diǎn)也很明確,但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),這節(jié)課不僅需要教師較好的組織能力,幫助、指導(dǎo)學(xué)生整理清晰自己再課堂上應(yīng)該做些什么,還需要教師對(duì)教學(xué)材料有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。做模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)屬不易,缺乏必要的演示材料,效果不明顯。書(shū)本文字不多,但里面所包含的知識(shí)卻很豐富,學(xué)生接受起來(lái)不易。

此課最困難的地方還是模擬實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)時(shí)。在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn),我首先選擇了四個(gè)觀測(cè)點(diǎn),用手電筒做光源,然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上管子,然后學(xué)生模擬古人測(cè)影的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是,第一節(jié)課,可以說(shuō)是一堂相當(dāng)失敗的課,課中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),才發(fā)現(xiàn)原來(lái)abcd四個(gè)方位學(xué)生不會(huì)找,這樣學(xué)生觀察到了四個(gè)方位不同的長(zhǎng)短也不能對(duì)號(hào)入座的填寫(xiě),即使費(fèi)盡周折調(diào)整好位置,但由于實(shí)驗(yàn)條件限制,屋子太亮,手電筒光顯得比較弱,導(dǎo)致效果不明顯。

之后,我不得不對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的'研讀,主要就是抓住本課的要領(lǐng),讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽(yáng)照射到地球的每個(gè)地方角度不同,這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變,讓學(xué)生抓住古人的立桿測(cè)影,在模擬的時(shí)候重點(diǎn)介紹好:地軸如何控制,正午如何控制,手電筒如何放置。同時(shí)把上課地點(diǎn)改成學(xué)校的錄播室,在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把窗簾都拉上。學(xué)生馬上得到有利的證據(jù),結(jié)合分析的得出結(jié)論,

然后引入思考,1、如果地軸不是傾斜的,還能看到一年四季中影子長(zhǎng)短的變化嗎?2、南半球的季節(jié)變化和北半球一樣嗎?深入分析影子長(zhǎng)短、陽(yáng)光直射、斜射,氣溫高低之間的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生理解:由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜,導(dǎo)致太陽(yáng)照射到地球上的角度不同,從而形成四季。

這節(jié)課,給我的感受最深的是,教師要努力為學(xué)生排除一些學(xué)習(xí)之外的一些困難,包括實(shí)驗(yàn)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。

科二教學(xué)反思篇4

今天,我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時(shí)。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫(huà),讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較,讓他們加深對(duì)課文的理解。然后,讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子,用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀,讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美,透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”結(jié)合起來(lái),使學(xué)生理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,弄清了貝多芬感情的變化。

對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),我采用的是以讀代講的方法,讓學(xué)生們通過(guò)多種方式的讀來(lái)體會(huì)文章描寫(xiě)的意境,學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫(xiě)方法。在今天的隨文練筆中,我安排的是讓同學(xué)們聽(tīng)一首名為《天空之城》的鋼琴曲,讓同學(xué)們聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的旋律寫(xiě)出自己所想象到的景象。在集體備課時(shí),我曾和其他老師討論過(guò)這個(gè)題目的設(shè)定,因?yàn)檫@個(gè)寬泛的命題也許會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手,所以在上課時(shí),我給學(xué)生設(shè)定了幾句開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在分享作品時(shí),個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò),有的能就某一處景色進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想,有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情,但大部分同學(xué)的寫(xiě)作達(dá)不到理想水平,還需在以后的課程中加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練。

科二教學(xué)反思篇5

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?!敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感悟其中的道理,用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

在對(duì)角的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,先通過(guò)觀察主題圖,找出角。再讓學(xué)生觀察具體實(shí)物上的角,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實(shí)物中抽象出來(lái)的角,形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)并知道角的各部分名稱。再通過(guò)摸一摸,形成對(duì)角的直觀感受如:頂點(diǎn)是尖尖的,有兩條直直的邊等。最后還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

回顧整個(gè)備課到上課的過(guò)程,我深深地感到,只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)及需要來(lái)備課、上課,相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力,放手給他們一個(gè)能自由發(fā)揮空間,也許他們會(huì)學(xué)到更多超越書(shū)本的知識(shí),勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。

科二教學(xué)反思篇6

到今天為止,“小數(shù)乘法和除法”這一單元的內(nèi)容基本結(jié)束,這一單元主要包括了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)、求積的近似值、求商的近似值。這幾個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容中,小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)兩個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況想對(duì)較好,求積的近似值這幾個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握的情況相對(duì)較差,差的原因是部分學(xué)生還不能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算整數(shù)除法。

在教學(xué)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較熟悉的情境,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,提出的問(wèn)題盡量是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,學(xué)生能根據(jù)過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析,從而增加解決問(wèn)題的成功率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,為了最有效、最合理地解決問(wèn)題,必須從中選擇一種最好的辦法。

在各個(gè)板塊的教學(xué)中,我盡可能地提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力,并通過(guò)這種過(guò)程使學(xué)生感受到本單元中的計(jì)算方法的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中,讓學(xué)生嘗試表達(dá),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在他們的頭腦中才能記得更深、記得更牢。數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知其然,更要讓學(xué)生知其所以然。

科二教學(xué)反思篇7

左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到,所以一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走?”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后,我通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的記憶,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左,右說(shuō)一句話,并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情,學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。

體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí),

當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手,孩子們都知道是右手,我右手沒(méi)放下來(lái),只是轉(zhuǎn)了個(gè)身,和學(xué)生面對(duì)面,再問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手,大部分學(xué)生都說(shuō)成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷,學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況,我覺(jué)得只能多練習(xí),慢慢讓學(xué)生理解。

關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解,何況是這么小的孩子呢?所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,對(duì)于會(huì)動(dòng)的人,一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn),跟我們自己的左右方向是相反的;而對(duì)于靜止的東西,一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,雖然這樣有些牽強(qiáng),我想,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),生活積累不斷豐富,會(huì)慢慢理解的。