一份教學(xué)反思是能看出一個(gè)教師的綜合能力的,所以我們一定要想在好了再下筆,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,范文社小編今天就為您帶來了拼音q的教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
拼音q的教學(xué)反思篇1
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),孩子的注意力集中的時(shí)間很短,大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性,游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,對(duì)于一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合。漢語拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí),我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)由看圖說話開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,整堂課上下來學(xué)生積極性很高,但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己,課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意,我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實(shí)際情況是,學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng),個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神,可以到我走到他面前他都不知道的程度,我使出了渾身解數(shù),未見成效。
如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng),課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。
拼音q的教學(xué)反思篇2
語言是人類交流的工具,在人類社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級(jí),必須學(xué)好漢語拼音,才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí),進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽、說、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動(dòng)作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí),我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng),使韻母動(dòng)起來,學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn),使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì),課堂上就會(huì)精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動(dòng)性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個(gè)個(gè)不甘示弱,爭(zhēng)著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí),為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們?cè)谝延械恼Z言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、 這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處
1、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng):
由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點(diǎn),基本上缺乏合作互助意識(shí),合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
2、課件的形式相對(duì)簡單:
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對(duì)單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn),效果會(huì)更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時(shí)間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子,把字、詞、句聯(lián)系起來,開闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來社會(huì)的主人,我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
拼音q的教學(xué)反思篇3
為了激發(fā)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課,我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前,我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母,為了調(diào)動(dòng)他們的興趣,我“編造”起來:
小朋友,我們?cè)谧帜竿鯂镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了,我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來,好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀,我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響??此麄冋饎?,我馬上說,那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧,這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”,學(xué)生一邊輕而短地讀出來,我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了,我又對(duì)學(xué)生編起了小故事:小朋友,你們看,字母王國可真熱鬧。但有一天,單韻母寶寶“i、u”出來玩,發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多,也想加入它們的行列,于是向字母王國的長老請(qǐng)教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們:只要它們肯變個(gè)樣兒,變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了(邊說邊板書“y、w”),它們高興地答應(yīng)了。長老告訴它們,名字仍然叫“i、u”的音,但要叫得輕而短,誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭(zhēng)著舉手,很快,小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音??粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲,我又趁熱打鐵,指著黑板對(duì)小朋友們說,你們看,這些聲母寶寶中,誰比較調(diào)皮?大家都說是字母寶寶“j、q、x”,因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí),把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友,其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮,遇到“ü”時(shí),也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”,告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié),并告訴學(xué)生讀法?!?/p>
這節(jié)課,班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好!
拼音q的教學(xué)反思篇4
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)興趣
剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒,吸引他們的注意力,生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,在每課中配上了情境圖,一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事,也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí),體驗(yàn)新情感。教《 b p m f》時(shí),我利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓他們?cè)谥v故事,聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音,同時(shí),隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形。故事結(jié)束了,故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起,既降低了學(xué)習(xí)難度,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然,情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生想象
新的課程理念告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生,其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,他們大多是形象觀照長于抽象演繹,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見,在教漢語拼音時(shí),如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法,是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時(shí),老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說話時(shí)哪些字的音相似,他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音。
字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),要達(dá)到一見能讀,一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,鞏固練習(xí)是必要的,確切、深刻的初步感知更重要,只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最持久的。所以,教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,讓學(xué)生親歷“生活”,激發(fā)想象,碰撞思維,深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,放學(xué)生于生活中,學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”,說它像一只花籃,像一只大白鵝,像一個(gè)彎著腰的老頭,像一卷大大卷,像個(gè)頭盔......他們看到“a”,說它長得像一個(gè)胖胖的水餃,像張開的大嘴流著口水,像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,是勺子,是漁網(wǎng),是收錄機(jī),是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中,而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍€漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,它和接受學(xué)習(xí)相比,具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),建構(gòu)知識(shí),掌握解決問題的方法,為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn),我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,以游戲?yàn)檩d體,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個(gè)聲母?!捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,一只只高舉的小手,一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過程中,獲得了思維、能力、情感的發(fā)展,找到了解決問題的方法。那一刻,老師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了,原來學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂!
有人說,生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng)、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感,無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
拼音q的教學(xué)反思篇5
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)一至練習(xí)三的第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時(shí),主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序?!稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì)了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時(shí),一想起這個(gè)曲調(diào)就很容易記住這26個(gè)字母了。
練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì)按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫字母呢?記大寫字母有個(gè)竅門兒,首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的,共有10個(gè):cc kk oo pp ss uu vv ww xx zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的:aa bb dd ee gg ii ll rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的:ff hh mm nn qq tt yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的,像 o和q,u 和v,e和f,c和g,這樣讓學(xué)生來分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片,課堂上,我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫字母和相對(duì)應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。
練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。