教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧,這也是督促我們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵,教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力,學(xué)會(huì)反思,范文社小編今天就為您帶來了q教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
q教學(xué)反思篇1
本文狀物懷人,托物言志,構(gòu)思巧妙,寫法別致。文章的主體內(nèi)容是對(duì)樟樹的描寫,分別寫樟樹的外形特征和可貴之處。而在文章的開頭和結(jié)尾,則從不同的角度點(diǎn)明并強(qiáng)調(diào)了樟樹所生長(zhǎng)的地方:宋慶齡故居。這樣,文章的布局就顯得勻稱合度、匠心獨(dú)具:一方面,首尾呼應(yīng),緊扣題意,重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰;另一方面,借樹寫人,以樹寄情,文章的旨趣因此而深厚。
課文的最后一段,寫人們懷著崇敬的心情來瞻仰宋慶齡故居的時(shí)候,總是要在這兩棵樟樹前留個(gè)影,作為永久的紀(jì)念。從結(jié)構(gòu)上看,這也是課文的第三部分。這部分的內(nèi)容除了呼應(yīng)開頭,再一次點(diǎn)明題意之外,還有一點(diǎn)值得注意,那就是表現(xiàn)角度的變化轉(zhuǎn)換。如果說課文的第一部分是從故居主人的角度,來表現(xiàn)宋慶齡與這兩棵樹的親密感情,那么,課文的最后部分則是從瞻仰者的角度,來進(jìn)一步體現(xiàn)宋慶齡與這兩棵樟樹的緊密關(guān)系。
為什么人們總愛在這兩棵樟樹前留影,作為永久的紀(jì)念呢?最重要的就是經(jīng)歷了這么對(duì)年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,人們已經(jīng)明白,故居的樟樹就是宋慶齡同志高貴品格的最好象征,人們也透過這兩棵默默無語但枝繁葉茂的樟樹,真切而具體的感悟到了宋慶齡同志的崇高人格,表明宋慶齡同志的高風(fēng)亮節(jié)已經(jīng)在許多人的心中扎下了根。
q教學(xué)反思篇2
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計(jì)算商是一位數(shù)的`除法來加以引導(dǎo),同時(shí)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對(duì)齊。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),學(xué)生在自主探索時(shí),通過學(xué)具操作來明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個(gè),再把6個(gè)平均分成兩份,每份3個(gè),最后把兩次分的結(jié)果合并,2筒與3個(gè)合起來是23個(gè),所以46÷2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40÷2=20,再用6÷2=3,最后合并20+3=23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作,學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同,通過學(xué)生的錯(cuò)題展示,讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過程中要注意什么?相同數(shù)位對(duì)齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來,當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了,那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的,特別是計(jì)算中的算理,只有在理解了算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能正確的計(jì)算,掌握算法。
整堂課中,教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生理解抽象難懂的算理,給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì),使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法,很好地掌握了計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。
q教學(xué)反思篇3
?觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重讓學(xué)生主體參與。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而慢慢培養(yǎng)出來的,不是完全依賴?yán)蠋熃虝?huì)的,所以,關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓同學(xué)們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句,如:學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后,很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子,在老師和圖畫的引領(lǐng)下,抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時(shí),發(fā)出陣陣驚叫聲,從而學(xué)習(xí)注意力也相對(duì)集中了一點(diǎn)。
但這節(jié)課中的存在問題也很多,可能師生的磨合時(shí)間較短,相互還沒能適應(yīng),所以教學(xué)節(jié)奏很慢,2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容上了4個(gè)課時(shí)還沒有完成所有的練習(xí);學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)很少,只有寥寥可數(shù)的幾個(gè),這可能跟我課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)??偟膩碚f,這課書的教學(xué)算是失敗的了,希望以后能有所改善。
q教學(xué)反思篇4
?地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn),通過熟桃子落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)同學(xué)留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時(shí),我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了同學(xué)的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把同學(xué)熟悉的生活搬到了課堂上,使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。
同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),又把同學(xué)引向生活、引向自然、引向科學(xué),讓他們結(jié)合生活實(shí)際,再次同學(xué)舉例說明地球爺爺是有手的,這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了小朋友們的探究欲望,培養(yǎng)了小朋友們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
這里,我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩局面,給人頗多啟迪。
?片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后,我手里拿著一架自身折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班同學(xué):“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”
小朋友們都笑著大聲說:“喜歡!”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說:“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”
同學(xué)略微停頓一下,紛紛舉手說:“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”
我笑著說:“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”
同學(xué)歡呼:“好,好──”
我意味深長(zhǎng)地說:“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來。來,一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了小朋友們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,小朋友們不謀而合地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說:“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)?!毙∨笥讯及胄虐胍傻乜粗遥骸昂茫?,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自身手中的紙飛機(jī),可還是很快就落下來了。
我這時(shí)面向同學(xué)遺憾地說:“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。──是啊,不論我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會(huì)掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。同學(xué)的探究興趣一下激活了。
?片斷二】以同學(xué)的自主閱讀為主,讓同學(xué)自讀
自悟,讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)小朋友們讀了幾遍“地求爺爺”說的話,讓他們說說讀了以后知道了什么時(shí),他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的,迫不和待地想說出自身閱讀的收獲。
有的說:“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊Α!?/p>
有的說:“樹上的桃子不是自身掉下來的,是地球爺爺?shù)氖终聛淼??!?/p>
有的說:“還有,我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來了,也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛淼??!?/p>
“踢到空中的足球,也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來的。”
……
我不由為這些小朋友自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
?片斷三】知識(shí)的拓展有利于同學(xué)視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)同學(xué)思維的.問題:
“小朋友們,想一想,假如地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了,我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢?”
小朋友們這時(shí)展開推想和想象的翅膀,在一番交流和討論后紛紛反饋:“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來,不知道飛到哪里去了。”
“那我們就不會(huì)在地上走了,而是在空中飄來飄去了,真好玩。”
“我放飛的風(fēng)箏,永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來?!?/p>
“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”
小朋友們都明白了,假如地球爺爺?shù)氖譀]有了,也許地球上什么都沒有了,大樓、汽車,也許所有的東西都會(huì)在空中的,那就不好了。
我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),出示地球儀圖說:“是啊,地球是我們一起的家園,正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ圆艜?huì)緊緊地抓住我們,高樓以和地面上的一切?!?/p>
以上的精彩片斷再次告訴我們:教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累,和時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,協(xié)助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然,教學(xué)中,我還有許多缺乏之處:
第一:識(shí)字教學(xué)中,沒有融入同學(xué)的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)同學(xué)在生活中的識(shí)字。
第二:教學(xué)形式和方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。
q教學(xué)反思篇5
以前教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)多是先由教師演示等底等高情況下的三分之一,再讓學(xué)生驗(yàn)證,最后教師通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)說明不等底等高的差異,但效果不太好,學(xué)生對(duì)等底等高這一重要前提條件,掌握得并不牢固,理解很模糊。為了讓學(xué)生理解“等底等高”是判斷圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的前提條件,我就設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)片斷:讓學(xué)生自選空?qǐng)A柱和圓錐研究圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系,學(xué)生通過動(dòng)手操作得出的結(jié)論與書上的結(jié)論有很大的差異,有三分之一、四分之一、二分之一,思維出現(xiàn)激烈的碰撞,這時(shí)我沒有評(píng)判結(jié)果,而是讓學(xué)生經(jīng)歷一番觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新過程,得出圓錐體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一,這樣讓學(xué)生裝在看似混亂無序的實(shí)踐中,增加對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的辨別及信息的批判。既圓滿地推導(dǎo)出了圓錐的體積公式,又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和批判意識(shí)的發(fā)展。而這些目標(biāo)的達(dá)成完全是靈活機(jī)智地利用“錯(cuò)誤”這一資源,所產(chǎn)生的效果。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們要善于利用“錯(cuò)誤”這一資源,讓學(xué)生思考問題幾經(jīng)碰壁終于找到解決問題的方法,把思考問題的實(shí)際過程展現(xiàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞,這樣做實(shí)際上是非常富于啟發(fā)性的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)這道題的解法,而且更要學(xué)會(huì)這個(gè)解法是如何找到的。
教學(xué)不僅僅是告訴,更需要經(jīng)歷。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,就要有效利用錯(cuò)誤這一資源,教師要勇于樂于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì),幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這樣,我們的課堂才是學(xué)生成長(zhǎng)和成功的場(chǎng)所。
q教學(xué)反思篇6
可能性的大小問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難,在教學(xué)時(shí),主要以直觀內(nèi)容為主。
一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景,注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí),一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎(jiǎng)游戲引入,引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密進(jìn)行猜測(cè),幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí)。
二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。
在通過猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密,引出問題,再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證,這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間,使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過程中,不但學(xué)到了知識(shí),而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
q教學(xué)反思篇7
?亮出我自己》是教科版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)主題“心中有陽光”中的內(nèi)容。這一單元體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“了解自己的特點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),有自信心”等內(nèi)容。前兩個(gè)主題“我的自畫像”“別人眼中的我”側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己的多方位了解,本主題“亮出我自己”重點(diǎn)在于讓學(xué)生開展自我完善、自我展示的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí),啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于嘗試,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。
教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造亮出自己的機(jī)會(huì),于是我開始策劃班級(jí)“亮出我自己”的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面,每個(gè)孩子課余也有各種不同的興趣學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)身手不凡,在各個(gè)領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的一面,正愁沒地方?jīng)]時(shí)間在集體里展示一下自己。我作為品德老師,要給他們搭建展示自己的平臺(tái),讓他們亮出獨(dú)特的“我”,亮出自信的“我”,亮出樂觀的“我”,亮出勇敢的“我”。
我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,我把這堂課定位在以孩子為整堂課的主體,完全由孩子們自己從策劃到展示參與整個(gè)活動(dòng)。始終扣住一個(gè)主題——亮出我自己:亮出什么?怎樣亮出自己?
提前準(zhǔn)備、照顧部分自信心不足的孩子,盡可能讓每個(gè)孩子找到自己的長(zhǎng)處。首先要解決的問題就是“亮什么?”孩子們首先想到的唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演,如果“亮出自己”僅僅停留在這些方面,有很多孩子很可能沒有拿得出手的,不符合全體亮出自己的要求。提前一節(jié)課挖掘,告訴他們:只要是你與眾不同的、健康的東西都可以亮出來。我請(qǐng)同學(xué)們說說自己拿手的,有一個(gè)孩子說會(huì)玩魔方,馬上表揚(yáng)他,肯定他的特別之處,這樣一來,孩子們的思維也放開了。接下來孩子們說得可多啦:有的會(huì)魔術(shù);有的會(huì)講笑話;還有的會(huì)玩雜技……此時(shí),有一個(gè)坐在前排的孩子低聲的嘀咕著:“我沒有什么亮的,我沒有優(yōu)點(diǎn)?!罢n后了解到這個(gè)孩子確實(shí)在學(xué)習(xí)能力上、行為習(xí)慣的養(yǎng)成上有待挖掘他的潛能,引導(dǎo)他跟自己比有進(jìn)步就是他的亮點(diǎn)。
提前準(zhǔn)備,策劃一堂展示課。孩子們都有自己的亮點(diǎn),課堂上要給足時(shí)間讓每個(gè)孩子都能展示,樹立自信。所以在準(zhǔn)備課的時(shí)候請(qǐng)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)報(bào)名,美術(shù)比較強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)亮出我自己的黑板設(shè)計(jì),被聘請(qǐng)為板報(bào)設(shè)計(jì)師,平常在家學(xué)會(huì)攝影的孩子被聘請(qǐng)為攝影師,組織能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)展示內(nèi)容的,作文寫得好的孩子負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)精彩記錄,被聘請(qǐng)為小記者,還有人踴躍報(bào)名要當(dāng)活動(dòng)主持人,別看他們小,能力是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。
一切準(zhǔn)備就緒,期待一周的品德課終于到了,每個(gè)“工作人員”各負(fù)其責(zé):布置黑板的上一節(jié)一下課就開始布置黑板,短短的幾分鐘時(shí)間,“亮出我自己”的主題黑板設(shè)計(jì)還真的被他們畫好了;攝影師帶來了照相機(jī)正在捕捉每一個(gè)精彩的畫面;小記者們拿出了自己的記錄本,開始快速的記錄素材;小主持拿好早就準(zhǔn)備好的節(jié)目單有模有樣的開場(chǎng)了,要知詳情,跟我一起去看看孩子們的真實(shí)記錄——亮出我自己系列報(bào)道。
q教學(xué)反思篇8
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的原因比較感興趣,但理論性強(qiáng),有一定的難度,所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、探究活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。而通過模擬探究與實(shí)例分析這兩個(gè)內(nèi)容,則可以使原本學(xué)生很難理解的“自然選擇學(xué)說”變得容易理解,使學(xué)生能夠初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理得比較好的地方是:
一、通過“模擬保護(hù)色的形成過程” 學(xué)生參與面廣,積極性高。
教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與保護(hù)色的形成過程的模擬探究活動(dòng),并積極對(duì)模擬探究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。讓學(xué)生通過活動(dòng),去理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。把一個(gè)比較枯燥的、理論性很強(qiáng)的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化處理,使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單。同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)集體意識(shí),使分組學(xué)習(xí)有實(shí)效性,不留于形式。
二、教學(xué)中“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主導(dǎo),教師起組織、引導(dǎo)作用。
在學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的課堂教學(xué)中,教師重點(diǎn)是引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)與思考,大膽提出問題,通過互相交流,從而使他們的思維能力得到拓展,進(jìn)而形成遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ),環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力的進(jìn)化原因。 例如:課堂教學(xué)中通過各種提問:過度繁殖帶來的問題?生存斗爭(zhēng)的原因?生存斗爭(zhēng)的后果?等等。教師只是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),把實(shí)踐和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
不足之處是:新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還不夠新穎、突出。這是在以后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。