教案在書寫的時候,大家一定要強調(diào)文字表述規(guī)范,大家在制定教案時一定要強調(diào)講授內(nèi)容要點,下面是范文社小編為您分享的拼音q教案8篇,感謝您的參閱。
拼音q教案篇1
篇一:漢語拼音教案示例
教學重點:
1、 學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。
2、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。
教學難點:
區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時
教學過程:
一、 激發(fā)學習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
(一)學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?
(4)教師范讀“z” 。
(5)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z” 的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個?。?z z z。
(二)學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試?
(4)教師范讀“c” 。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。
(3)學生讀記憶兒歌。
(三)學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學習字母的音
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?
(4)教師范讀“s”。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。
2、記 憶“s”的形
(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個8字 s s s。
(3)學生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
(1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的?比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?
(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利于學生書寫。
(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們又認識了3個聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節(jié)課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié),好嗎?
附:板書
篇二:漢語拼音教案示例
教學重點:
1、 學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。
2、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。
教學難點:
區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時
教學過程:
一、 激發(fā)學習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
(一)學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?
(4)教師范讀“z” 。
(5)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z” 的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2 z z z。
(二)學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試?
(4)教師范讀“c” 。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。
(3)學生讀記憶兒歌。
(三)學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學習字母的音
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?
(4)教師范讀“s”。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。
2、記 憶“s”的形
(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個8字 s s s。
(3)學生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
(1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的?比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?
(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利于學生書寫。
(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié):這節(jié)課我們又認識了3個聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節(jié)課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié),好嗎?
附:板書
第二課時
教學過程:
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),讓學生自己試著拼一拼。
2、同桌同學互拼,相互糾正。
3、指名拼讀,比一比誰拼得最準?
三、創(chuàng)設(shè)活動情景學習整體認讀音節(jié)
(一)學習音節(jié)“zi”
1、請一個學生拿著水搶滋水,讓學生說一句話。
比如:z z同學在滋水。
2、 問:“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學生說:“z的音節(jié)就是我”。說完,教師帶著“i”的頭飾,說:“z是聲母,不是音節(jié),要想給‘滋’注音,必須要我這個單韻母 i 來幫忙,就成為了音節(jié)zi ”。教師板書:“zi”
3、教師范讀:聲母“z ”和音節(jié)“zi”,讓學生聽聽有什么區(qū)別?
4、教師強調(diào):只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀。
5、學生練習讀,體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
7、教師強調(diào):整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
(二)學習音節(jié)“ci si ”
1、師說:我們都知道“c s”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的.字,要想給漢字注音,怎么辦?
2、師板書:“ci si ”。
3、能用學習 “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ?
4、學生練習讀,教師糾正。
5、同桌互讀,互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調(diào),通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學說兒歌
(1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。
(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
(3)指名拼讀學過的音節(jié)。
(4)結(jié)合圖,請認字多的學生讀兒歌。
(5)教師領(lǐng)讀,學生隨讀,自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào),真棒!
附:板書
拼音q教案篇2
第一課時
教學內(nèi)容:aieiui
教學目標:1學會復韻母aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力;正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
教學重難點:讀準復韻母aieiui的音,認清它們的形與音節(jié)的拼讀。
教具:字母卡掛圖
教學過程:
一、復習單韻母
1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母?
2、認讀單韻母卡片。
二、學習復韻母
1、復韻母ai
?1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰?
?2〉觀察圖畫,他們在干什么?〈背挨著背比高矮〉
?3〉出示“ai”的卡片,讓學生自由讀
?4〉教師范讀,并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
?5〉學習ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
三、指導書寫aieiui
教師示范正確的寫法與格式
四、學習拼音節(jié)
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標法i、u相遇標在后﹚
五、小結(jié):
這節(jié)課我們學了三個什么韻母?與以前有什么不同?
第二課時
教學內(nèi)容:aieiui
教學目標:1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字,會讀兒歌.
教學重難點:認讀7個生字
教具:生字卡片 字母卡片 掛圖
教學過程:
一、復習aieiui與音節(jié)的書寫
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié),先讓學生自由讀,再指名認讀
3、認讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié),學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié),講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序?qū)懲?,再標上聲調(diào)
二、學習生字
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西?
﹙2﹚他們在干什么?
2、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.
﹙注意適當停頓﹚
3、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字?
﹙2﹚教師范讀生字,學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀
三、讀兒歌
1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查,糾正讀音
3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學生當小老師
四、小結(jié):這節(jié)課我們學了哪些生字?
拼音q教案篇3
設(shè)計理念:
低年級學生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出:“漢語拼音教學盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主?!币虼?,在教學中,教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣?!墩Z文課程標準》還指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?!币虼?,在教學中,采用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用,也體現(xiàn)了學生的主體地位,并且使學生學會合作,學會探究。
教學目標
學會“g、k、h”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
教學流程
一、復習舊知,引入新課。
1、師:我們已學了很多聲母,并同它們成了朋友。瞧,它們來了。(師出示字母卡片,生開“火車”認讀。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
⑴談話:今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?
⑵展示臺出示課文插圖。
⑶仔細看圖,說說你看到了什么?
⑷指名交流:藍藍的天空下,一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。
⑸揭題。
今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
(出示圖二:“g、k、h”的卡通形象,教師模仿卡通人物說話,“小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友”。)
師:你想先認識誰?
指名一生隨意選擇,根據(jù)學生的回答隨機進行教學。
(將文中的插圖變靜為動,且根據(jù)學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗,透發(fā)了學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態(tài),從學生的發(fā)言結(jié)果來看,每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特,個性得到了張揚。)
二、教學g、k、h。
gkh 的教學設(shè)計和反思
(一)學習g。
師:誰來跟鴿子打個招呼?生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀,開火車讀,小組讀。
4、記清形。
師:名字會叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:像個9字g、g、g。
生2:像個花環(huán)g、g、g。
(通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達能力,還讓學生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。)
(二)學習k。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪,問:他的名字誰會叫?
2、指導發(fā)好“k”的音。(拿蟲事先準備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學生觀察,說說你看到了什么?)
3、開火車讀,同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住k。
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友,他就是“h”。
誰來當小老師?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操,學念兒歌。
1、點擊課件(伴音樂):出現(xiàn)卡通人物g、k說話:“小朋友學得不錯,我們送給你們一首兒歌”。
出示:哥哥有只小白鴿,
小白鴿愛唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演,學念兒歌。
(心理學研究表明,一年級學生的注意力集中不超過10分鐘,好動是他們的天性,所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里,設(shè)計“動作表演念兒歌”,一來可以激發(fā)學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn);三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。)
五、學習二拼音節(jié)
1、出示音節(jié):ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎?(學生指讀,教師板書)
ga
/
g—a→ga
3、小組內(nèi)嘗試練讀,小組長領(lǐng)讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式,鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,動手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、快速準確拼讀。如:kǎ kū hé gù hǔ
??(語文教學民主化在師生關(guān)系上追求‘我——你’對話境界,在學生與學生關(guān)系上則致力于合作學習。合作學習不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,這是一種高效的學習活動形式,也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。同時,把自己組的勞動成果進行展示、互評,使學生感受了成功的喜悅,鍛煉了口頭表達能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)
七、指導書寫。
①師范寫、解說。
②學生配樂書寫。
★ 漢語拼音教案
★ 關(guān)于漢語拼音a的教案
★ 漢語拼音《aoe》的教案
★ 漢語拼音yw的教案
★ 關(guān)于漢語拼音zcs的教案
★ 漢語拼音
★ 學漢語拼音
★ 漢語拼音教學
★ 漢語拼音規(guī)則是什么
★ 漢語拼音大寫
文檔為doc格式
拼音q教案篇4
1、復習目標:
(1) 能讀準聲母、韻母,準確拼讀音節(jié),讀準四聲及輕聲音節(jié)。
(2) 能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節(jié)。
(3) 能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(4) 能借助漢語拼音認讀漢字,能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
2、復習要點及方法:
(1) 聲母:
a、形近字母:
b—d—p—q: 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的,只是半圓所在的位置不一樣,學生最容易混淆。在復習時,我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學生記憶,比如:像個6字bbb,9字反寫ppp,6字反寫ddd,像個9字qqq?;蚴莃和d對面坐,肚子向左的是b,肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼,擺一擺,在游戲中加深印象。
n—h、t—f:這兩組聲母的字形比較像,可以讓學生用順口溜讀一讀,或是動動手,用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
b、音近字母:我們南京人的語音缺陷:鼻、邊音不分,前、后
鼻韻母不分,這幾組就要特別加強練習:n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序:聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音,特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置,是為了先易后難,便于教學。但是在記憶聲母表的順序時,就應(yīng)給學生指出,翹舌音在前,平舌音在后。
(2)韻母:
韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。
形近:ie—ei、iu—ui、un—un
音近:en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整體認讀音節(jié):
整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀,不用拼讀。在幫助學生記憶時,可以告訴學生:第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng),第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng),第三行前兩個和相關(guān)復韻母對應(yīng),第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。
(4) 標調(diào)規(guī)則:
關(guān)于漢語拼音的標調(diào)規(guī)則,可以幫學生復習有關(guān)的
兒歌:見a別放過,沒a找o、e,i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背,關(guān)鍵在于運用。在實際運用時,最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學生反復練習。
(5) 拼寫規(guī)則:
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學生在音節(jié)的合成
時都知道u上的兩點要去掉,反過來,音節(jié)的分解時,比如:
ju ( )—( ),有的學生就不知道上的兩點要還原了。
關(guān)于拼音,我們復習的形式可以有:
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補充完整。
5)給音節(jié)標聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復習時,我們也要盡可能地調(diào)動學生的積極性,不要把一節(jié)復習課死氣沉沉,枯燥無味,也不要把復習課搞成題海戰(zhàn)術(shù),或是上成練習課,學生疲于應(yīng)對。我們在課上要結(jié)合所要復習的知識點,可以創(chuàng)設(shè)一些情境,在玩中學,在玩中復習和鞏固,這樣符合新課標的要求,符合低年級學生的興趣和需求,能極大激發(fā)學生主動參與的興趣。激發(fā)學生的主動意識,讓學生在自主中建構(gòu)知識、運用知識,形成能力。
拼音q教案篇5
【教學目標】
1、復習復韻母,鼻韻母,讀準音,認清形,能正確書寫。
2、通過給動物掛牌,聯(lián)系生活實際拼讀音節(jié),拼讀兒歌等多種方式的活動,使學生更熟悉,準確地拼讀音節(jié)。
3、通過看圖講故事,進行觀察,表達,思維的綜合訓練。
4、鞏固所學的漢字,讓學生準確認讀。
5、對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的復習。
【教學重難點】
前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)分;三拼音節(jié)的正確讀音。
【教學準備】
聲母,韻母,音節(jié)卡片,動物卡片,詞語卡片。
【教學課時】
2~3課時。
【學情預測】
前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)分是難點,在學習中學生出過問題,教師要強調(diào)。
第一課時
?教學目標〗
按聲母的順序連線組成動物圖形,復習聲母。看圖讀拼音,連動物與音節(jié)。讀音節(jié)詞語。
?教學過程〗
第一題:描描讀讀
1、讀韻母卡片從開學到現(xiàn)在,我們認識了許多韻母,并和他們成了好朋友,你們能不能叫出好友的名字呢?請小朋友拿出自己制作的韻母卡片,跟這些老朋友打打招呼。(認讀手中的卡片)
2、同桌考一考,幫一幫,比一比。
3、哪個小朋友能自告奮勇,當小老師帶領(lǐng)大家讀準這些韻母?
4、不但要準確叫出老朋友的名字,還要能寫出老朋友的名字,請小朋友試著用線描一描。
5、及時展示漂亮的作業(yè)。
第二題:我會連
1、今天動物園又來了一些動物,它們很想和大家交朋友,你們愿意嗎?現(xiàn)在去看看吧!第一位動物朋友出場了,誰認識它?(逐一出示6種動物)
2、現(xiàn)在動物園的叔叔,阿姨要招牌一些小朋友給這些動物掛上牌子,讓所有人都能和這些動物交上朋友準確叫出它們的名字,誰想來應(yīng)聘?不過應(yīng)聘者得先把這些音節(jié)讀準,才能準確地給動物掛上牌子。(學生自己試著讀音節(jié))
3、請學生將打亂的音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動物下面。(要求先讀準音節(jié))
4、開展把動物帶回家的游戲,將動物頭飾放在講臺上,學生拿卡片到講臺前,先讀準音節(jié),說一句話:我?guī)В?)回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。
5、你還認識哪些動物?你能拼出它的名字嗎?(進行擴展延伸)。
第三題:讀讀畫畫
1、你們喜歡秋游嗎?去秋游時你最想帶什么東西?
2、老師這兒也有一些秋游的東西,出示音節(jié)卡片,學生自由拼讀并涂上喜歡的色彩。再請學生拼讀給大家聽。
3、你想帶哪些東西?請你準確拼讀物品的名稱,在相應(yīng)的音節(jié)上涂上你所喜歡的顏色。
4、想一想,吃的,用的帶齊了嗎?在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準確拼讀這些物品的名稱。
第二課時
?教學目標〗
讓學生發(fā)揮想象,看圖說故事。對已識生字進行鞏固。在閱讀中鞏固漢語拼音。讀兒歌,記兒歌。
?教學過程〗
第四題:我會講
1、出示掛圖:學生仔細觀察,說說自己看到了什么。
⑴ 出示音節(jié)dú mù qiáo 讓學生拼讀,想想為什么叫“獨木橋”?
⑵ 小白兔背著書包要去哪里?出示音節(jié) xué xiào ,讓學生拼讀。
⑶ 猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹在什么地方?
2、提出問題,續(xù)編故事。
⑴ 小兔到學校,猴子摘桃子都要過獨木橋,他們會怎么過橋?
⑵ 以四人小組為單位續(xù)編故事。
3、小組派代表上臺交流。
⑴ 在交流過程中引導學生想象:小猴,小兔會怎么想?怎么說?怎么做?
⑵ 鼓勵學生想象過橋的多種方法。
第五題:我會讀
1、出示課文插圖,學生觀察,說說圖上的內(nèi)容。
2、課文有一首描寫了這幅圖的景象,請小朋友讀讀。
⑴ 要求借助拼音讀準兒歌。
⑵ 你讀懂了什么?還有什么不明白的?
3、質(zhì)疑解疑:先讓學生談理解,并提出不明白的問題,再請小朋友幫助理解有困難的同學。(根據(jù)學生的理解,適時地讓學生上臺,看圖指出“紅色的蝴蝶”,“黃4534535aaa色的小鳥”)
4、指導朗讀,背誦。
5、擴展活動。說一說:秋姑娘發(fā)來了什么電報?(想象電報的內(nèi)容)
第三課時
?教學目標〗
系統(tǒng)復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié),能區(qū)分形近字母。
?教學過程〗
第六題:我會讀
復習聲母,韻母,整體認讀音節(jié)。
1、拼音老朋友又和我們見面了,誰能準確叫出這些老朋友的名字?請小朋友開火車讀。
⑴ 出示聲母讓學生認讀,認讀后想一想,這些都是什么?(聲母)
⑵ 出示形近的聲母讓學生辨析比較。
b——d p——q f——t 編兒歌記憶字形。(如:左下半圓ddd;右下半圓bbb;右上半圓ppp;手舉傘柄ttt;手拄拐杖fff。)
做動作記住字母形狀。(如:老師說b,學生就用右手往下壓。老師說p,學生就用右手往上頂。)
動手擺一擺,讀一讀。用半圓的紙片和牙簽讓學生動手擺一擺,每擺完一個字母,就讀出字母的音。
⑶ 出示音近的聲母讓學生認讀,要求發(fā)音準確。(zh z 、 ch c 、 sh s 、 n l )
2、做游戲:找朋友。如:學生說一詞語“白云”,手中拿白云,你的朋友在這里。
3、擴展活動:
⑴ 做游戲,找朋友:
用繩子在地上圍一個大圓圈,一部分學生舉聲母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)。
⑵ 拼讀音節(jié):
教師可根據(jù)班級實際拼音掌握情況自行設(shè)計。
拼音q教案篇6
?全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“教學建議”中指出,“要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,選擇教學策略”還具體提出,“漢語拼音教學盡可能的有趣性,與學說普通話、識字教學相結(jié)合。同時強調(diào)了要充分的利用兒童的生活經(jīng)驗……”這些建議啟發(fā)我們要正確的理解和使用教材,賦予課堂以活力,讓學生在活動中快樂的學習。做到師生共同合作學習,樹立“以學生為本”的教學觀念,創(chuàng)造性地開展活動。人教版義務(wù)教育課程實驗教材第一冊漢語拼音部分共分為13課,編排了情境圖、短語、句子和兒歌,認識常用的70個生字。教材采用了多種方式以體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性,因此我把漢語拼音視為一個多元化的整體,將漢語拼音、看圖說話、看圖識字、閱讀短語和兒歌等多個知識點相互滲透,分層次有整合,千方百計主要是為了調(diào)動學生的積極性,力圖取得更佳的效果。為實現(xiàn)以上的目標,我在進行漢語拼音的教學時主要采取以下幾點方法:
以實物認識拼音
實物即實際生活中運用的東西。這樣學生在自己生
活中見過,熟悉程度高,老師在教學中充分的運用這點,通過認識現(xiàn)實實物過渡到認識字母,既加深學生的記憶,又拓展了學生的知識范圍。例:在教單韻母“i”時,老師通過讓學生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色?什么樣式?老師再加以引導,(衣服-i)學生既認識了衣服,又學習了字母,最后老師再教其四個聲調(diào)朋友給同學們認識。
2、其實拼讀音節(jié)時也可與實際生活相結(jié)合起來,效果一樣的好。剛?cè)雽W的學生在之前其實自己就已經(jīng)能說一些簡單的字、詞。但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼?學生也許知道“學?!眱蓚€字,可是不知道怎樣拼“學?!边@個詞,這樣的話,老師就要充分的利用生活實際中的事物,幫助記憶學習。例:三拼音節(jié)gua.guo.hua……的教學時就可以根據(jù)生活中見過的(西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花……)幫忙,幫助學生理解記憶,進行“找朋友”的游戲,給拼音找圖畫朋友,鞏固學習。
二、借助卡片
卡片是拼音教學中最常見的識拼音的方法,并且卡片也很靈活,老師就可以有力的運用,幫助教學。其實有的老師認為拼音卡片在教學中根本不起什么作用,只是個樣式而已。其實是錯誤的觀點,起不起作用就要看老師如何的運用卡片于教學之中,老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義,讓學生愛上拼音卡片,從而愛上漢語拼音。我的設(shè)計如下:
1、在課堂之上運用卡片是最基礎(chǔ)的用法,隨課堂教學運用,達到幫助教學的效果。
2、做拼音卡片游戲,如:“你演我說”的卡片游
戲,通過師生合作的方法,促進教學的效果。
3、生生合作(師生合作),即是通過學習了的拼音,讓學生自己制作拼音卡片,不僅使其鍛煉了動手的能力,同時也讓其在制作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法,鞏固所學的知識,還讓學生們有了合作的意識。
拼音與插圖相結(jié)合
新課標中提出:教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展的特點
適應(yīng)學生的認識水平,密切聯(lián)系學生生活,有助于激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。人教版中拼音教學部分大量的采用了色彩鮮明的圖畫,一年級的學生對于漂亮的插圖會愛不釋手,對于拼音的認識又有了濃厚的興趣,激發(fā)了其學習的動力。這樣,把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)相結(jié)合,使學生在學習中感覺不到單調(diào)、枯燥;反之有趣易學,學生愿學。因此老師就應(yīng)該多利用插圖來輔助教學。使教學進入到一個新的階段。
與兒歌相整合
通俗易懂的兒歌適應(yīng)了小學兒童的年齡特征,兒童
對于兒歌往往會產(chǎn)生濃厚的興趣,有了這些優(yōu)美韻律的兒歌的結(jié)合,學生會感到學習得非常輕松。讓學生樂學,從而從兒歌中體會拼音的讀法,從讀法中體會寫法,鞏固記憶。
如:教ü與聲母j、?q、x相拼的時候,老師就應(yīng)該利用兒歌,幫助學生輕松的記憶規(guī)律,而不是死記硬背,兒歌與知識結(jié)合就是最好的方法,。等到學生讀兒歌能夠瑯瑯上口時,對于其知識也基本的掌握,“韻母ü遇見拼音朋友j、?q、?x?見了面,點個頭,問聲好。有禮貌,忙摘帽子牽手笑”(字母ü是個害羞的小女孩,看見不認識的朋友j、q、x就羞的不敢睜開眼睛看。)這樣不僅教學佳,而且還陶冶了學生的思想品德,使其懂得禮貌。
在游戲中貫穿知識
小朋友都很喜歡游戲,這絕對是毫無疑問的。因此,
教師在教學中就可以采用游戲的方式來教學,但是游戲的形式不應(yīng)單一要求多樣,富于變化。這樣才能夠更好的激發(fā)學生的興趣,否則還是事倍功半。要提高學生學習的效率。讓學生能夠在活動自主的學習。其實,小孩子在活動中學到的知識遠比在課堂中的所學收獲更多,記憶的時間也要更長,可謂是記憶深刻。想更有成效,有興趣的老師還可以傳授點小花樣。例如:在某學生回答正確問題的時候,其他的學生就可以豎起大拇指說“打、打、打,你真棒!”“嗨、嗨、嗨,你真行!”等等?;钴S氣氛。此外還有很多可以在教學中使用的游戲“開火車、擊鼓傳花、送字母寶寶回家、認朋友、找位置、摘星星(蘋果、月亮)、配對子、猜音節(jié)、你演我猜、小老師…….”特別是小老師的游戲,充分的帶動了學生的積極性,老師把握得當?shù)脑挄鸬揭庀氩坏降男Ч?。在這樣生動活躍的學習氛圍影響下,學生積極主動地感知事物,思維活躍,想象力豐富,情緒高漲。從而也在游戲中掌握了拼音、運用拼音、鞏固拼音。
合作、探索、小組學習
新課標明確提出21世紀更應(yīng)該多培養(yǎng)學生的小組
合作學習的能力,使其在合作的過程中學習新知。如:學習ba?的讀法后,學生會很靈活的讀它的四個聲調(diào)。但是也有較差的學生不會拼讀.面對這種情況,老師就可采用小組合作學習的方式,讓成績好的同學帶著差的,成績差的學生跟著好的,這樣你追我趕,相互幫忙。整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學生學習起來感覺到愉快,老師教起來也很輕松,何樂而不為呢?輕松的學習后還體驗了樂趣。
總之,我個人認為教學有法,但法無定法。教學有很多的方法,其實就看老師如何恰當而有效的運用,怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運用于拼音教學之中,針對不同的學生因材施教,老師掌握了這把金鑰匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎實實的把漢語拼音教學領(lǐng)進一個既實用、又嶄新的境界,我認為每個人的教學方法都是不一樣的,但是要懂得汲取別的老師教學的精華,運用于自身的教學之中,使之得到完善。
[淺談一年級拼音教學 教案教學設(shè)計]
拼音q教案篇7
一、教學目標
1、認讀6個單韻母和10個聲母。
2、能比較形近的聲韻母,并抄寫。
3、看圖拼讀音節(jié),會把音節(jié)和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來。
4、認讀鞏固學過的字。
二、教學重難點
1、區(qū)分比較形近聲韻母的音和形。
2、鞏固學過的生字。
三、教學時間2課時
第一課時
一、讀字母。
1、學生自由讀字母,要讀準每個字母的音。
2、同桌互讀,如果讀對了,獎他一顆五角星。
3、小組開"火車"比賽認讀。
比一比哪組讀得又準又快。
二、比較并抄寫形近的聲韻母。
1、集體認讀,注意讀準音。
2、四人小組,選擇一組字母,找出它們的相同點和不同點。
比一比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。
(1)b___d
相同點:由半圓和豎組成,都占上格和中格。
不同點:前者右下半圓,先寫豎,再寫半圓。
后者左下半圓,先寫半圓,再寫豎。
兒歌鞏固:右下半圓bbb,左下半圓ddd。
(2)f___t
相同點:橫寫在二線下方。
不同點:f,右彎豎。
t,豎右彎。
兒歌鞏固:一根拐棍fff,一個傘把ttt。
(3)n___m
不同點:m比n多個左彎豎。
兒歌鞏固:一個門洞nnn,兩個門洞mmm。
(4)u___ü
不同點:ü比u多兩點。
兒歌鞏固:u上兩點ü。
3、游戲"變變變"。
老師說前半句,學生猜字母,猜對者學生擊掌表揚。
4、對比書寫,邊抄邊小聲讀字母。
第二課時
一、看看讀讀。
1、看看圖,你知道圖上都畫了什么嗎?
2、自由拼讀音節(jié)。
3、指名讀。
二、認認連連。
1、看看圖上畫了哪六種動物?你認識嗎?
2、現(xiàn)在它們迷路了,想請同學們替它們找到回家的路,同學們能幫忙嗎?
小動物的家上都有名字,只要你把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來,它們就能到家了,
3、學生自由拼讀音節(jié),連線,教師巡視,找出一份全對的連線。
4、集體訂正。
四、鞏固生字。
1、小動物為了感謝咱們,送咱們一籃水果,只要你讀出水果上的字,這又香又甜的果子就歸你了。指名讀。
2、請拿到果子的同學起來,這些果子也有好朋友。誰和誰是一對好朋友,可以連成一個詞?
能連成詞的兩位同學帶著果子上臺,帶領(lǐng)大家讀。
拼音q教案篇8
教學目標
1.學會“bpmf”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學重、難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學方法與手段示范法、引導法
教學準備教學掛圖、字母卡
教學過程設(shè)計
第一課時
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示ɑoeiuü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學習“bpmf”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”?!?/p>
3.指導書寫b
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置,教師范寫,強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問:圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣??梢杂靡豁摷?/p>
放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學生結(jié)合書中的范字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶
有些顫動。教師示范讀。
(4)學生練習讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“mmm”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫,強調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(6)展示書寫好的,有進步的,激發(fā)學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了!
第二課時
一、復習導入
1.抽讀聲母bpmf。
2.讀這四個聲母時要注意什么?(讀得輕短些)
3.指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節(jié)
1.啟發(fā)談話:今天開始我們要學習音節(jié),音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成
2.(出示圖片)女孩推著什么字母?把聲母b和單韻母a拼起來,他們倆一碰,拼出什么?
3.示范拼讀ba
4.學生練讀b-a-ba
5.看圖拼帶調(diào)音節(jié):
(1)圖上畫的什么?
(2)練讀b1b2b3b4
6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié),bpmf和i拼成音節(jié),并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)(方法同上)
三、練習拼讀音節(jié)
四、指導朗讀課后短文
1.師范讀,生跟讀。
2.指名讀、齊讀。
五、總結(jié)
這四個聲母中bpmf是雙唇音,發(fā)音時,p和f都要送氣。f是唇齒音,上唇貼近下唇,讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時,氣流從鼻腔出來,聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。