教學(xué)反思是教師必備的技能，也是教師的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的教學(xué)科研意識，下面是范文社小編為您分享的教學(xué)反思二上語文參考5篇，感謝您的參閱。
教學(xué)反思二上語文篇1
5月18號，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
?貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。
二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。
2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時準(zhǔn)確地作出評價。
為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。
教學(xué)反思二上語文篇2
因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片，其實(shí)沒有動畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉。現(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得四不像弄得很多孩子指鹿為馬等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會看到，學(xué)生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時間，但也有很重要的收獲。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如：課件出示課文的第一句話下了一天一夜的大雪后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用咦，哦！，??！續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。
對同一篇課文，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn)：
1、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。
2、老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險了沒有，有的學(xué)生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實(shí)效性。
3、學(xué)生個性化的朗讀缺少評價，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。
4、課文中有些詞句挖掘不夠，如自己卻化了，他飛到了空中中的化和飛是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由雪到水又到汽的變化，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)反思二上語文篇3
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。
1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3．仿寫，提高“語用”能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
教學(xué)反思二上語文篇4
?山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的
秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)特別化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
教學(xué)反思二上語文篇5
一個班級成績的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的，初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待同學(xué)師長，班風(fēng)建設(shè)是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來，學(xué)生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學(xué)習(xí)，甚至個別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問題。這些問題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進(jìn)行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生。
目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)心班級整體成績，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題：
(1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。
(2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會對教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時間，大多情況下誰看課強(qiáng)調(diào)必須學(xué)哪課，還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課，還給學(xué)生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場都能聽到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢學(xué)科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習(xí)，學(xué)生也無法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。
(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時間，學(xué)生意見頗大。
上述問題會直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級管理，具體地說應(yīng)注意以下問題：
1、應(yīng)有管理意識
任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對其所教學(xué)科也會產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴(yán)明紀(jì)律，特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！
2、還給學(xué)生、教師一個平等的時間。
面對初三，老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學(xué)生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學(xué)生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學(xué)生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽高照。
3、走向?qū)W生
參與班級管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對學(xué)生實(shí)行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實(shí)際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因為學(xué)生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?
(1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，活動課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。
(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺前講課，對學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然會提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能及時了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)及時反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。
（3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時批改，首先這是對學(xué)生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。
4、關(guān)愛學(xué)生
教師要把愛灑向每一個學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。
重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問題及時談心；融洽師生關(guān)系。
關(guān)愛學(xué)生的一個重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會與他很好地配合。
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生才會配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。
