作為教師應(yīng)該將教學(xué)反思寫(xiě)好,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復(fù)盤(pán),也是每位教師必須要掌握的寫(xiě)作技能,下面是范文社小編為您分享的二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思篇1
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流,然后在班里交流,最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話(huà):以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼。(可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。)
2.師生對(duì)話(huà)。
運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話(huà)。
別人有事來(lái)找你的父母親,當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做?可能會(huì)有兩種情況:一是熟人,二是陌生人。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設(shè)置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約,在校園里扔了紙屑,還吐了一口痰。(讓一學(xué)生扮演這一角色)面對(duì)這樣的情況,你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?誰(shuí)愿意扮演這一角色?幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。
4.小組討論。
組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類(lèi)似情況,自己是怎么做的,怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視,傾聽(tīng)發(fā)言,發(fā)現(xiàn)典型。
5.班級(jí)交流,相互點(diǎn)評(píng)。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議,以后怎樣做到以誠(chéng)待人,教師做歸納。
習(xí)作
一、教學(xué)建議
1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話(huà)。
習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話(huà),學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2.對(duì)習(xí)作中的一段話(huà),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,弄清楚什么是心里話(huà),準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話(huà),說(shuō)哪些心里話(huà),說(shuō)的心里話(huà)要真實(shí)。
3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱(chēng),也可用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě);可以從一件事情說(shuō)起,也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀,習(xí)作時(shí)的思考,習(xí)作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
師:同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒(méi)有;還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多,沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂(yōu);有什么困難,請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說(shuō)好不好?
2.明確要求,拓展表達(dá)思路。
(1)指名朗讀習(xí)作要求。
(2)說(shuō)說(shuō)什么是心里話(huà)。
(3)這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?
(4)針對(duì)上述問(wèn)題,組織師生之間的對(duì)話(huà),互相啟發(fā),拓展思路。
3.小組合作,生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評(píng)議。教師巡視,傾聽(tīng),并發(fā)現(xiàn)典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
4.模擬情境,典型示范。
(1)由老師扮演媽媽?zhuān)ò职郑┑慕巧?,一學(xué)生向媽媽?zhuān)ò职郑┰V說(shuō)自己的心里話(huà)。
(2)對(duì)照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。)
①要明確心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
②心里話(huà)的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)我,也可以用第二人稱(chēng)你、您。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆,交流修改。
(1)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
(2)選擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)相互朗讀習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng)。
(4)自我修改。
我的發(fā)現(xiàn)
本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話(huà)交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀,然后再分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō),他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書(shū)對(duì)提高習(xí)作水平的好處。
學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句,能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶,還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用(教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段)。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信,行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是:說(shuō)話(huà)一定要守信用,做事一定要果敢。
2.與朋友交,言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
?原文】子夏曰:賢賢易色,事父母能竭其力,事君能致其身,與朋友交言而有信。雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。
?注釋】賢賢:第一個(gè)賢為動(dòng)詞,第二個(gè)賢為名詞。事:為做事,事奉。
?譯文】子夏說(shuō):重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的人,即使沒(méi)有高等學(xué)歷,我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲,勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是:自己不愿做的,不要強(qiáng)加于人。
4.精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)。
西漢時(shí)期,有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣,他精于騎馬射箭,作戰(zhàn)非常勇敢,被稱(chēng)為飛將軍。有一次,他去冥山南麓打獵,忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭,全神貫注,用盡氣力,一箭射去。李廣箭法很好,他以為老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔細(xì)一看,未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中,而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝,他不相信自己能有這么大的力氣,于是想再試一試,就往后退了幾步,張弓搭箭,用力向石頭射去??墒?,一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去,有的箭頭破碎了,有的箭桿折斷了,而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對(duì)這件事情感到很驚奇,疑惑不解,于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō):如果誠(chéng)心實(shí)意,即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事,任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯:愛(ài)別人的人,別人總會(huì)愛(ài)他;尊敬別人的人,別人總會(huì)尊敬他。
6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話(huà)的意思是:尊敬自己家里的長(zhǎng)輩,從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩;愛(ài)護(hù)自己家里的兒女,從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子,再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),或舉例,或造句理解、運(yùn)用。
二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思篇2
一:
本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。
知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車(chē);飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,本人是“豁出去了”用了兩課時(shí),其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫(xiě)一寫(xiě)。(家鄉(xiāng)農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),風(fēng)景有關(guān)的圖片,還可以上網(wǎng)查……)這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,學(xué)生沒(méi)一個(gè)人回家動(dòng)過(guò),而且不回答我,我急了,40分鐘就耗盡了。課間,本人不甘心,重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,怎么個(gè)玩法,最喜歡吃的東西,怎么個(gè)吃法,這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,而且我將學(xué)生分成了兩大組,基礎(chǔ)好的與差的各一組,本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,使用“急將法”,我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,全班只有較差的這組有一人舉手,我借機(jī)說(shuō):“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話(huà)還說(shuō)完,有一個(gè)孩子問(wèn):“老師,到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō):“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,那里有很好吃的,我?guī)Я隋X(qián)去買(mǎi),誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買(mǎi)?!闭f(shuō)到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了,說(shuō):“老師,我家旁有一條小河,那里很美,水很清,河邊有柳樹(shù),果樹(shù)……還有一個(gè)草坪,那里可以拌假飯?!苯又荒泻⒆诱f(shuō):“老師,我們那里有個(gè)荷花池,是外地人投資的,池中有竹樓,小亭子、魚(yú)池……”又一女孩說(shuō):“老師,我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),奶奶說(shuō),這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題,這水庫(kù)像只大公雞,公雞的頭上是龍頭,公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,都爭(zhēng)著說(shuō),我就這樣高興地聽(tīng)著孩子們說(shuō)著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,有小男孩田賽賽跑到我面前說(shuō):“老師,在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的,到了秋天……?!保ㄌ镔愘惏?1課《葡萄溝》的那段描寫(xiě)葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法,最有意思了,說(shuō)得太好了……)
二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思篇3
從園地內(nèi)容看,有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果:
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說(shuō)等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn),互相評(píng)價(jià);教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過(guò)拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施:
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句,所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對(duì)詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫(xiě)下來(lái),能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩(shī),小組合作交流詩(shī)意,教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩(shī),這種方式很重要。
二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思篇4
一、學(xué)會(huì)審題
學(xué)生在第一課時(shí)寫(xiě)初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題,沒(méi)有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生再次審題,我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么,提示了什么寫(xiě)作要求?”這樣抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫(xiě)作題目,都追問(wèn)自己:“題目要求自己寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意,這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作,還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意,分析數(shù)量關(guān)系。因此,我認(rèn)為在各科教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。
二、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)
由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己,學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥,學(xué)生的思路也容易得到拓展。問(wèn)題是,該如何寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)?這就成了學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作的關(guān)鍵。
于是,我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫(xiě)入手,先出示一篇例文,讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路,再品讀描寫(xiě)外貌的段落,復(fù)習(xí)“按順序,抓特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法,然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫(xiě)的初稿片斷,從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。緊接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦《翠鳥(niǎo)》一課中“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?!边@一句,讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫(xiě)順序,靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對(duì)于“好文章是改出來(lái)的。”這樣的說(shuō)法,我并不大認(rèn)同。我想:好文章是作者讀寫(xiě)結(jié)合,調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言的積累,激活并表達(dá)思想,在不斷地練筆中水到渠成的。
對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外,更重要的是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,思維的訓(xùn)練,思想的激活,這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣,逐步提高其寫(xiě)作能力。
在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”,那么,指導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作順序,將所要寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行排序,讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫(xiě)作思路,用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡,就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序,發(fā)展他們的邏輯思維,使學(xué)生的語(yǔ)言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。
當(dāng)然,我也不反對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)改習(xí)作,從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對(duì)字、詞、句的修改,改好了一篇習(xí)作,就像是在攀登寫(xiě)作之峰時(shí)邁上了一小步;可是,如果在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,先確定好全文思路,理解表達(dá)方法的運(yùn)用,再動(dòng)筆寫(xiě)作,這樣堅(jiān)持下去,將會(huì)幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié),從大處著手,將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫(xiě)作知識(shí),幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法,這樣,學(xué)生在攀爬寫(xiě)作之峰時(shí),將會(huì)做到目標(biāo)明確,全力以赴,事半功倍。
這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課,我上得虎頭蛇尾,前半段,一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行,在后半節(jié)課,一方面由于我未深思到底如何“評(píng)中引導(dǎo)”,另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無(wú)法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是,我想:這主要還是因?yàn)樽约簩?duì)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的,只想著見(jiàn)機(jī)行事,卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用;此外,還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智,沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏,這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。
雖然說(shuō),課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),可是我還是得思考如何改進(jìn)“評(píng)中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后,明確本次習(xí)作要做到“思路清晰,表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”,接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組,每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評(píng)析:“習(xí)作思路清晰嗎?有無(wú)清楚地多方面地展示真實(shí)的自己?”在學(xué)生分組交流后,可以讓兩隊(duì)以競(jìng)賽的方式點(diǎn)評(píng)習(xí)作,老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語(yǔ)言,進(jìn)行針對(duì)性明確的引導(dǎo),即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚,將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說(shuō)、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計(jì),將有利于學(xué)生,尤其是學(xué)困生理解寫(xiě)作要求,幫助他們努力提高表達(dá)水平。
我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上走多遠(yuǎn)?這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過(guò)上這節(jié)研討課,或許我對(duì)自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心,可是,前面的路還很漫長(zhǎng),我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎?如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究,不努力工作與反思,我會(huì)走得很慢,很慢,甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”,那真是誤人子弟了呀。在此,我很想和大家,和學(xué)生共勉:讓我們走在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之旅時(shí),努力做到“讀書(shū)有內(nèi)涵,說(shuō)話(huà)有口才,寫(xiě)作有文采,做人有品味?!?/p>
二上語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思篇5
?語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”歸類(lèi)呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字,了解時(shí)間之間的先后順序;“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類(lèi),讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn);“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀,加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力;“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣;“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)(其二)》,學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí),明白要珍惜勞動(dòng)成果,不能浪費(fèi)糧食的道理;“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》,通過(guò)和大人一起閱讀,了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):
1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀,同桌互讀,小組齊讀等方式,體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí),聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分,“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間,合理利用時(shí)間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字,正音。蘋(píng)、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn):每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的`意義。一般來(lái)說(shuō),帶“艸”的字,表示和花草植物有關(guān),帶“木”的字,表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。同時(shí),再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。如:“艸”:苦、萍、荷、藍(lán)。“木”:柳、棋、校、森。通過(guò)偏旁歸類(lèi)法識(shí)字,可以提高識(shí)字效率,也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下:二、三。先橫后豎:十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右:兒、林。先撇后捺:本、天。我先讓孩子書(shū)空筆順,再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。我一邊范寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念:我們一定要按照筆順規(guī)則,正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候,我巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
4.學(xué)習(xí)古詩(shī)。這首《憫農(nóng)》,很多孩子都會(huì)背。我出示插圖,讓學(xué)生看著插圖背誦。畫(huà)面上,烈日當(dāng)空,一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息,時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面,來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食,珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà),感觸很深,說(shuō)自己以后不挑食,不浪費(fèi)。
5.“和大人一起讀”部分?!栋翁}卜》這篇課文,孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?!罢l(shuí)種的蘿卜?”“老公公?!薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里?”“拉著蘿卜葉子?!薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么?“嗨喲!嗨喲!” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有?”“沒(méi)有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙?!薄袄掀牌爬l(shuí)?”“老婆婆拉著老公公?!薄袄瞎掷l(shuí)?”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么?”“嗨喲!嗨喲!”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有?”“沒(méi)有”依次類(lèi)推,老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙,小姑娘喊小狗來(lái)幫忙,小狗喊小貓來(lái)幫忙,小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎?”同學(xué)們都興奮地回答:“拔出來(lái)了!”引導(dǎo)孩子們看圖,看每一次拔蘿卜后,蘿卜的變化,進(jìn)而理解:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答,幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候,再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了??春⒆觽兟?tīng)得很投入,我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文,再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處:
1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí),可以打亂順序,讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì),以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系:一年有幾個(gè)月?一個(gè)月有幾天?一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段?……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。
2.偏旁歸類(lèi)識(shí)字時(shí),可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如:“女”:媽、妹、奶?!般摺保航⒑?、湖。
3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事,以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。
以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中,我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高課堂效率!