十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

時間:2022-12-07 作者:Indulgence 教學(xué)計劃

經(jīng)常寫教學(xué)反思對提高我們的教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,作為教師及時寫好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來了十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上,通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體,讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學(xué)生的個性思維。

講完這節(jié)課有以下感受:

1、上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力,并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2、本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、……的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3、在課堂上,通過獨(dú)立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時,學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。

4、課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”,把各種練習(xí)題安排在里面,形式多樣,以課件來演示,學(xué)生非常感興趣,都爭先恐后的來回答問題。

5、算法多樣化。

6、加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。

1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)

算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。上這一節(jié)課時我是讓學(xué)生同桌說一說自己選擇算法,然后反饋交流,再來計算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了,多種方法,開拓了學(xué)生的思維。

2、解決問題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果,而且對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。

3、問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時,他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時,學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時,則會去評價別人的方法,這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開,不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實,問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨(dú)立思考、主動探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗,與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系,整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,一年級學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡計算題,因為他們喜歡很快的做出結(jié)果,得到老師的認(rèn)可,從而產(chǎn)生一種把得數(shù)算對的成就感,但對于計算方法和過程的探究就不感興趣了,但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本還是掌握解決問題的方法,“授之以魚”自然不如“授之以漁”,基于這一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,讓學(xué)生產(chǎn)生想說話的要表達(dá)的想法,同時把計算題和學(xué)生喜歡做的游戲結(jié)合起來,促使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過20xx年1月19日,在我校錄播教室所執(zhí)教的這一課教學(xué)實際情況,現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:

一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高

整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,不斷地體驗到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程,學(xué)生能較好地理解和把握新知

在學(xué)習(xí)新知處,很多學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的說出15—9等于6的結(jié)果,我沒有要求學(xué)生必須先說出想的過程再說出結(jié)果,而是順其自然先得到結(jié)果6,然后再啟發(fā)學(xué)生去思考能把結(jié)果想正確的方法,從而使得教學(xué)目標(biāo)更加明確了,然后我組織學(xué)生自主探索15—9=6的其他計算,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。在探究過程給學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會和平臺,同時給學(xué)生提供點(diǎn)子,通過演示幫助回答問題的學(xué)生更加清楚的表達(dá)自己的意思,同時幫助聽講的學(xué)生能夠更明白發(fā)言的學(xué)生在講些什么。

三、鞏固練習(xí),寓練于樂,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我結(jié)合將要過新年的生活情境,采用回答問題放鞭炮的游戲?qū)W習(xí)法,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,給更多的學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會。

四、不足之處

課堂教學(xué)用語還不是很精練,不是很準(zhǔn)確。對學(xué)生的評價不夠全面。另外教師由于頻發(fā)穿梭于講臺和學(xué)生之間,導(dǎo)致錄播出來的效果并不是很理想。課堂教學(xué)板書還應(yīng)該規(guī)范起來,書寫最好借助黑板上的田字格,給學(xué)生做最好的榜樣示范。學(xué)生對十幾減9的計算方法表達(dá)的不夠多樣化,可能是教師給學(xué)生思考的時間不夠充分造成的,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的思考過程,提倡學(xué)生愿意用哪一種就用那一種來解決問題,有點(diǎn)過于側(cè)重對“破十法”的理解,而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

一、靈活處理教材,創(chuàng)設(shè)生活情境。

想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,所以以動畫角色貫穿全課,用來吸引學(xué)生的注意力。比如:在選擇例題時,我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果,付錢為例題,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗,走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1個,智慧棒開火車多遍口算,再總結(jié)算法,讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,特別是差生,趙靜夷是班里的落后生,從口算到做題,我時時關(guān)注她,因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、習(xí)題設(shè)計。

計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目,讓學(xué)生在玩中學(xué),變枯燥為有趣。

當(dāng)然,這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。

一、課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大,導(dǎo)致壓堂。

二、教學(xué)評價不夠多樣,以后要注意。

三、課件演示不夠熟練,在教學(xué)過程中幾次出錯。

以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,不當(dāng)之處請指正。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對十幾減9的口算很熟練了,我以為今天教學(xué)十幾減8、7會輕松許多,其實不然。一節(jié)課下來,我感覺教得特別累,我想孩子們也一定學(xué)得很累吧!

一上課,我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算,孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的,順理成章地引入到例題,例題還是直觀的小號情境圖,然后文字形式出現(xiàn)問題:“拿走8把,還剩多少把?”列出算式并不難,一切都進(jìn)行得挺順利??墒?,當(dāng)我問孩子們:“你是怎么計算的?”孩子們一下子都愁眉緊鎖了,甚至剛才已經(jīng)能報出答案的孩子,也是糾結(jié)的表情。顯然,完整地表達(dá)計算過程,不是一件簡單的事。幸好,孩子們身邊有小棒,仿佛救命稻草一樣,我趕緊讓他們拿出來擺,因為有了上一課的活動經(jīng)驗,孩子們的操作還是比較嫻熟的,書本上的思路,孩子們也能擺出。

等操作完后,我再讓孩子們交流自己的思路,可孩子們還是很難表達(dá)清,能根據(jù)小棒圖流利地說出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會操作,卻不會將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來,這正說明了具體與抽象之間的距離無法逾越。課堂上,我多次結(jié)合著小棒的拼擺,不斷重復(fù)著計算的過程,期待能加深孩子們的認(rèn)知。

在鞏固練習(xí)時,孩子們的計算速度不是很理想,都是慢吞吞地才能說出答案,看來,十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的,還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過多一些的練習(xí),孩子們會熟練起來吧!

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式,將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中,將計算技能的訓(xùn)練落到實處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計算,說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算,當(dāng)被減數(shù)小于15時,大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因為他們對加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時,選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時,放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗,自主探索、合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個體差異,鼓勵算法多樣化,對計算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計算方法,通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

十幾減8的教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

推薦在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,教材中出現(xiàn)了四種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個一個地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用平十的方法,先減3,再減6;四是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。

教學(xué)十幾減9時,學(xué)生根據(jù)情境列出13-9=4這一算式后,我問大家是怎么想的。學(xué)生們有的說是根據(jù)9+4=13來想的。在我的啟發(fā)下,也有學(xué)生根據(jù)情境,指出可以先從10個里去掉9個,再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……

在探討13-9的計算方法時,我對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不足,以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,只出現(xiàn)了幾種算法。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),一味地追問還有沒有別的方法。以致于課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生不愿說。不過還是有學(xué)生說出了平十法,但說得不是很到位,其他小朋友沒有辦法聽明白,在經(jīng)過我的引導(dǎo)后小朋友就對這個方法有些了解了。但我對這種方法沒有進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生了解就可以了。

在教學(xué)中只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維,實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了,但在這個方面我做的不怎么好。當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時,我沒有給學(xué)生充足的時間探索,而是急著給學(xué)生提供幫助,以得到正確的答案為目的。但是如果無視學(xué)生遇到的困難,一味地讓學(xué)生自主探究,浪費(fèi)寶貴的時間不說,也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。在請學(xué)生發(fā)言時,卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對一的局面,回想起來似乎這個學(xué)生只是和我在交流,我倒是理解了這個學(xué)生的發(fā)言,但是是不是學(xué)生之間也相互都聽懂了呢?這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了,但實質(zhì)呢?

另外,有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,還自認(rèn)為想到了新的算法,說出來卻是已交流過的,是學(xué)生不注意傾聽嗎?另外多半學(xué)生只知道自己的方法,對其他同學(xué)的算法不怎么明白,有的學(xué)生由于受我的夸獎,選擇了自己的算法進(jìn)行計算,而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算,那么這就是 我的課還存在著許多不足的地方。

課后,想著這樣幾個問題:如果學(xué)生的表述意思正確,但不規(guī)范,該怎么辦?怎么評價學(xué)生不規(guī)范的表述?學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的?學(xué)生想出的方法很多,要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識?