作為教師在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,教學(xué)反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),下面是范文社小編為您分享的十幾減65的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
十幾減65的教學(xué)反思篇1
?十幾減9》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于探討、發(fā)現(xiàn)和初步掌握“十幾減9”的計算方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生獨立思考、小組合作、全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。由于本課與上學(xué)期的《9加幾》在教學(xué)內(nèi)容上形成了呼應(yīng),因此我也繼續(xù)沿用了小猴賣桃的情境導(dǎo)入方式,學(xué)生對于小猴賣桃還是很感興趣的,都積極舉手要說圖意,在這樣的情景之下,對于十幾減9如何計算的探討,他們也是在激勵的討論中進(jìn)行的。但在探討13—9的計算方法時,我對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不足,以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,只出現(xiàn)了兩種算法——一個一個減和破十法。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),一味地追問還有沒有別的方法?以致于課堂氣氛比較沉悶,只有個別學(xué)生愿意發(fā)表自己的方法。其實當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時,我沒有給學(xué)生充足的時間探索,而是急著給學(xué)生提供幫助,以得到正確的答案為目的。但是如果無視學(xué)生遇到的困難,一味地讓學(xué)生自主探究,浪費寶貴的時間不說,也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。在課堂教學(xué)中有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,還自認(rèn)為想到了新的算法,說出來卻是已交流過的,是學(xué)生不注意傾聽嗎?另外多半學(xué)生只知道自己的方法,對其他同學(xué)的算法不怎么明白,有的學(xué)生由于受我的夸獎,選擇了自己的算法進(jìn)行計算,而未把別人的好方法接受。由于本課只是20以內(nèi)退位減的第一課時,教師在提出算法多樣化的同時,并不能過高的要求孩子對算法進(jìn)行優(yōu)化。因此“用你喜歡的方法算?!本统闪吮竟?jié)課的貫穿語之一。但由于班上孩子對上學(xué)期的9加幾計算方法掌握得比較牢固,在做題時,當(dāng)有孩子提到了用加法算,也頓時得到了大家的認(rèn)可。在后半段的學(xué)習(xí)中,大部分孩子已經(jīng)開始嘗試“想加算減”的方法了。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)時充分尊重學(xué)生的思維活動,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。在新課標(biāo)指引下,我在課上充分尊重學(xué)生,不但讓學(xué)生獨立嘗試、探索,交流,充分肯定學(xué)生的合理算法,而且還允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法,因此課堂上學(xué)生思維活躍,暢所欲言,這堂課中學(xué)生的個性化得到了較實在的體現(xiàn)。
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)?;谶@一理念,我采取了讓學(xué)生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計算方法是多樣的,如:在計算“13—9”時,學(xué)生的計算方法有(1)“想加算減”法,因為4+9=13,所以13—9=4。(2)“破十法”:13可以分成10和3,10—9=1,1+3=4。(3)“連減法”,因為上個學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13—3=10,10—6=4。(4)也可以用13—10=3,由于減數(shù)多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13—9=4。當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”法的簡便,實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計算方法后,我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來,然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,被減數(shù)一個比一個多1,差一個比一個多1,還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律,最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計算練習(xí),學(xué)生的計算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓學(xué)生加深理解,以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計算。
十幾減65的教學(xué)反思篇2
?十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述,吸引學(xué)生“入場”從整題到部分,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上,引出課題,十幾減九。讓學(xué)生開動腦筋、用多種方法計算,孩子們用了破十法,連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)反思如下:
1.對于一年級學(xué)生的特點,情景教學(xué)是非常重要的,利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2.在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進(jìn)行強(qiáng)化。
3.加強(qiáng)練習(xí),提高運算能力。針對一年級學(xué)生注意力容易分散的情況,我設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題:“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等,既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。要達(dá)到熟練計算的要求,難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時關(guān)注個別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。
十幾減65的教學(xué)反思篇3
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式,將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中,將計算技能的訓(xùn)練落到實處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計算,說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算,當(dāng)被減數(shù)小于15時,大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因為他們對加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時,選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時,放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗,自主探索、合作交流,獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個體差異,鼓勵算法多樣化,對計算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計算方法,通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。
十幾減65的教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會“十幾減幾”的口算方法,正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:
掌握十幾減幾的口算方法,正確地計算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點:
能夠運用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高。
教學(xué)反思:
這節(jié)課教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識,再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法,為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15―8的計算方法,在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會,學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15―5=10,10―3=7來計算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減65的教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會利
用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點:
能夠比較熟練的計算十幾減8、7,理解計算過程。
教學(xué)難點:
理解十幾減8、7的計算方法。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識,再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法,為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法,在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會,學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減65的教學(xué)反思篇6
本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9”。
先進(jìn)行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新課進(jìn)行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話,一個出條件和問題。組織學(xué)生圍繞“15個氣球,賣了9個,還剩幾個?”這個問題展開思考,發(fā)表自己的看法。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺,和小組內(nèi)互相交流。學(xué)生匯報:“把15分成10和5,先算10-9=1,再計算1+5=6”“因為9+6=15,所以15-9=6”“9分成5和4,先算15-5=10,再算 10-4=6”學(xué)生的思維非?;钴S,提出了很多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法:破十法,先算10-9=1,再計算1+5=6;想加算減法,因為 9+6=15,所以15-9=6。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1,2題。
這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生擺圓片來探索十幾減9的計算方法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,想出了非常多的計算方法。今后要多通過引導(dǎo)孩子自己探索解題方法,讓孩子更加深刻的理解與應(yīng)用解題方法。