十幾減65的教學反思推薦6篇

時間:2022-12-17 作者:Animai 教學計劃

教學反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),教學反思有利于提高教師的自我認識,下面是范文社小編為您分享的十幾減65的教學反思推薦6篇,感謝您的參閱。

十幾減65的教學反思推薦6篇

十幾減65的教學反思篇1

本節(jié)課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練,比較枯燥。依據新的數學課程標準,本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點:

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數學知識

充分運用教材提供的教學資源,引發(fā)學生的興趣,調動學生的情感投入,激活學生原有知識和經驗,以此為基礎展開想象和思考,自覺地構建知識,自己學會運用自己的計算方法得出正確答案,不會拘束于傳統的單一邏輯思想。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求

由于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導學生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

當然,在課堂過程中,還有小部分學生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學習效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導,使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方式。

十幾減65的教學反思篇2

在教學十幾減9這一內容時,教材是這樣安排的:先由小猴賣桃子引出問題13-9=?接著教材中出現了四種算法:一是用數數的方法,一個一個地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用也是先把13分成10和3,先減去3,再接著減去6,;四是用想加算減的方法,想9加幾等于 13,13減9就等于幾。

教學十幾減9時,學生根據情境列出13-9=4這一算式后,我問大家是怎么想的。學生們有的說是根據9+4=13來想的。有的學生說13-9,先用 10-9=1,1+3=4。但是這樣說的學生只是個別孩子,很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思:首先,自己對教材挖掘的不夠深。對于這四種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法,而忽視了對其中這兩種方法的強化。導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說不清楚。因為是第一次接觸這個教材,所以不知道要重點強調哪種方法。但是看了不少教師對這節(jié)課的教學反思,我發(fā)現破十法和想加算減法還是要重點強化的。其次,課堂上給孩子探究的時間不夠,教師沒有給予一定的指導。在出示13-9后,我要求同桌互相擺一擺學具,看看如何計算13-9。在巡視的過程中,我發(fā)現有很多孩子知道得數,但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導,只是要求孩子同桌互相說說??戳瞬糠趾⒆诱f不出來,也就急著請其他孩子說說自己的算法,這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究,但是學生遇到困難時并沒有給予幫助,這樣的自主學習的效果甚微。最后,課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生發(fā)言時,出現了學生和我一問一答的形式,只是這個孩子在和我交流,我倒是聽懂了他的算法,而其他學生似乎對他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子,請了兩三個孩子發(fā)言后,他仍然不知道別人說的是什么。導致這樣的情況,還是沒有激起部分孩子的學習情趣,導致了課堂效率低下。

就這一節(jié)課,學生到底用什么方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法,讓他們能用自己喜歡的方法來計算,不過對于一些學困生來說,教給他們一種固定的方法還是有必要的。

十幾減65的教學反思篇3

這是20以內退位減法的第一課時,學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風車”、“套圈”等學生喜聞樂見的生活情景,讓學生在發(fā)現問題、提出問題中感受數學與生活的聯系,體會學習數學的作用。

教學時,我們可以給予充分的時間讓學生觀察主題圖,為了提高學生對獲得的信息進行分類和根據信息提出問題的能力,在學生觀察之后,我把學生獲得的信息有序地寫在黑板上(使學生潛移默化的受到影響,以后能學會對信息進行類),要求學生根據給出的信息提出問題。如,(1)有15個氣球,賣了9個。(2)我投了14個圈,有9個沒套中。由于這些都是學生熟悉的生活情景,學生積極性很高,而且大多數學生能提出與題意相符合的問題,并能正確列式。本節(jié)課的重點是探索十幾減9的計算方法,由于學生有了“10以內的加減法”和“20以內的進位加法”的基礎,因此,在我提出:你準備怎么計算15-9時,有的說:我想9+6=15,所以15-9=6,大多數學生認可這種方法。我緊接著問:你還有別的算法嗎?還有一個學生說:先算10-9=1,再算1+5=6,一小部分學生也認同了這種算法。最后,經過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后,大部分學生轉而認同了破十法計算,認為這樣比較快,我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。不過,我覺得很遺憾的是其它的算法在這個班的學生中沒有再出現,而在我上一屆學生中則還有許多種,新課程提倡的“算法多樣化”在這個班的學生中似乎一直得不到體現。

今天的課堂練習我要求學生在計算十幾減9時,要說出:你是怎么算的,我采用的是開火車的形式,一半的學生能過關。今天的家庭作業(yè),也要求把計算方法說個家長聽,不知孩子們說得如何。

十幾減65的教學反思篇4

?十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課,教學的重、難點在于學習“十幾減 9 ”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的,它既是為學生學習退位減法鋪路,又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念,設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學,讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖,通過氣球圖提問“還有多少個?”引出不同的計算方法,體現算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學,要使學生學會十幾減9的計算方法,培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!被谶@一理念,我采取了讓學生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學生知道“十幾減 9 ”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。 本節(jié)課上完后,我重點想到了兩個問題:

1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作:合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神,培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課,要讓學生理解十幾減9的計算方法,必須要讓學生在實際操作中親自去體會,去發(fā)現。但是,本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設計上,我著重強調了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。

2、提倡算法多樣化,鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算:算法多樣化化,是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課,提倡學生運用多種方法思考,而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。

什么是更好的方法?還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟,符合學生思維的方法為最好的。

十幾減65的教學反思篇5

?十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個數”、“20以內退位減法”的第一節(jié)課,所以要上好,為后面的其他幾節(jié)課鋪墊準備。主要是讓學生通過自己的實踐操作、自己動手,一起探究十幾減9的方法。我先用一個猴子買桃子的情境引入新課。因為一年級學生的注意力很容易分散,所以,每節(jié)課創(chuàng)設一個情境是很有必要的。再讓學生提出一個數學問題,然后再列式,接下來最重要的任務就是思考計算的方法。我讓學生用準備的小棒自己擺一擺,然后再與同桌討論,想算法。但是發(fā)現很多學生都不知道從哪入手,后來就我?guī)е鴮W生一起動手擺一擺,講過程,再總結出方法,這里花的時間太多,導致后面在練習的時候學生沒有很多時間去說一說算法。

總結3種方法:1、想加算減,這種應該是學生用到最多的方法;2、一次減9:從10減去9等于1,再和十幾的個位上的數合起來,就是答案。3、慢慢減:十幾先減個位上的數,再去減后面的。再通過后面的練習,讓學生去鞏固復習那3種解答方法。整節(jié)課的時間安排上有點問題,新課中讓學生操作的時間過長,應該做適當的調整,重點放在讓學生復述3種計算方法。通過指名說一說,小組討論說一說,同桌說一說,每個同學至少要熟練掌握一種方法,最好是3種都掌握,看自己的接受能力。多讓學生說一說。

十幾減65的教學反思篇6

?十幾減9》是人教版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法,初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。

根據教學目標和學生學情,大致安排了以下教學環(huán)節(jié):

一、復習導入,主要是復習了9加幾進位加法的口算和填括號里的未知數。二、運用動手操作和實物演示的方法讓學生從直觀到抽象地理解算理,掌握算法。三、分層練習,鞏固新知。四、課堂小結。

整節(jié)課學生能在老師的引導下進行學習,積極思考,興趣較高,基本完成了教學任務。教材要求學生掌握多種算法,學生在計算15-9時,一(3)班的孩子想出了:從15里面一個一個地減去9,還剩6;用破十法,10-9=1,1+5=6。(頭天晚上預習了的)。而一(2)班鄧明東小朋友還想出了連減法:15-5=10,10-4=6,當時,我是喜出望外,表揚了愛思考的他。而“想加算減”的方法卻沒有學生想到,有的學生一節(jié)課上連一種方法也沒有掌握,教學效果大大出乎我的預料,感覺老師牽的痕跡太重。

課后,我一直在思考:問題究竟出在哪里?是不是因為讓學生動手擺小棒時,學生都沉浸在自己的操作里,而影響了聽課的效果?是不是因為老師講的太多,而沒有給學生足夠的思考和交流的時間,而讓學生失去了主動發(fā)言的積極性?……思考再三,覺得有以下原因:

1、導入新課不新穎,練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、給學生動手操作,自主探究時間太少。

4、教師的引導還不是很科學,到位。

我覺得自己還要從以下幾方面來改進和努力:

一、 復習鋪墊部分需要夯實

雖然我在復習導入部分準備了一些9加幾的練習題,但量還不夠,應該出一道“一圖四式”的題目,為“想加算減”的計算方法做好鋪墊。

二、動手操作需要進一步指導和強化

在用情境圖引導學生列出“15-9”的算式后,我先用小棒演示 15-9,學生很快發(fā)現15-9,要從5根小棒里拿出9根,不夠拿了,這可怎么辦呢?在引起了學生的認知沖突后,我馬上讓學生動手擺小棒,探究算法。在學生說出破十法的思路后,我用圓片圈一圈的方法,讓學生理解算理。我在這里強調了讓學生說算理,其實,我漏掉了再讓學生跟著老師一起動手用小棒擺一擺,理解“破十法”的教學環(huán)節(jié)。正因為這一操作環(huán)節(jié)的忽略,而導致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中,很多學生還是不會擺小棒。一年級的學生,口頭表達能力還不強,有時候,空洞的“說一說”還不如扎實的“做一做”效果好。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學生更大的空間,讓學生從真正意義上理解算理,而不是老師說了算。

三、比較、優(yōu)化教學方法

雖然新教材倡導引導學生發(fā)現多種計算方法,喜歡哪種方法就用哪種方法計算。但畢竟這是一年級學生學習20以內退位減法的第一課,要讓學生掌握多種方法,學得面面俱到還是有困難的。所以,可以在學生提出的多種算法中,引導學生及時進行比較,優(yōu)化??梢韵劝选捌剖ā弊寣W生學扎實,再讓學生學習“想加算減”的方法,以降低學生的學習難度。讓學生在說算法時,引導學生有一種固定的模式也是很有必要的。如15-9,想:個位上5減9不夠減,先算10減9等于1,再算1加5等于6。盡可能面向全體,讓更多的孩子有表達的機會。

計算教學是小學數學教學的重點,也是比較枯燥的,如何把枯燥的內容上得新穎有趣,有效,我還要更加努力去探索。