加減混合的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-19 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

教育教學(xué)是一種理性自覺的活動(dòng),在結(jié)束一段時(shí)間的教學(xué)后,一定要寫好教學(xué)反思,想要今后的教學(xué)成果有顯著地提高,我們就要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣,下面是范文社小編為您分享的加減混合的教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

加減混合的教學(xué)反思7篇

加減混合的教學(xué)反思篇1

周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元《加減混合》,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序,也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說清圖意,再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課,感覺有以下幾點(diǎn)處理較好:

1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)課自然。

先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算,接著引導(dǎo)孩子說說每個(gè)算式先算什么,再算什么。然后出示兩道加減混合算式,引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說說計(jì)算過程,孩子說得很好。老師小結(jié):像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合,老師板書課題,齊讀課題。

2、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué),不僅吸引了學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。

3、抓情境圖,講清圖意,突破難點(diǎn)。

出示例1情境圖:原來有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖,說說你看到了什么?提出一個(gè)什么問題?挑了很多孩子反復(fù)地說,孩子們說得很充分,孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式:4+3-2= ,請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝,“3”表示飛來了3只,“2”表示又飛走了2只,“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝?只有孩子們把意思說清楚了,才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法:第一,看圖說清圖意;第二,列式計(jì)算;第三,對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說,邊說邊理清圖意,列出算式計(jì)算,最后檢查。

當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:

1、教師備課不夠充分,不夠透徹。引導(dǎo)孩子說清圖意的時(shí)候,提出問題用詞不夠準(zhǔn)確,比如:還剩幾只?一共有幾只?其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語提問的,應(yīng)該把問題改成:現(xiàn)在有幾只?會(huì)更合適,但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹,也是備課不充分的表現(xiàn)。

2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說得人數(shù)太多,老師對課堂把控能力欠缺,導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時(shí)間讓孩子說圖意以及表示的意思。

3、課堂氣氛太沉悶,不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演,活躍課堂氣氛。

課后,同級(jí)段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法,感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中,要多向其他老師請教學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

加減混合的教學(xué)反思篇2

?加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來3只,又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí),重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來,從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng),讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開始注意力集中,下課之時(shí)仍興趣怏然。

加減混合的教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算。

【過程與方法】

1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【情感與態(tài)度】

滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想.

教學(xué)重點(diǎn):

小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算,能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

加減混合運(yùn)算中的簡便運(yùn)算。

教學(xué)過程:

一、課前口算練習(xí)

用口算卡片依次出示練習(xí)題,指名學(xué)生說出結(jié)果。

二、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算。

5.2+2.8 3.63+6.37 0、72+0.28 3.4+2.6

提問:小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

(1)口算2.2+3.3=? 3.3+2.2=? 結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律?加法交換律用字母怎樣表示?(板書)

(2)卡片(2.6+3.9)+6.1=? 2.6+(3.9+6.1)=?

結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律?加法結(jié)合律用字母怎樣表示?(板書)

追問:以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中,加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。(卡片出示)

指名兩人小黑板計(jì)算,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說明每一題的運(yùn)算順序。

提問:整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示:加減混運(yùn)算,沒有括號(hào)的,從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。)

三、探究

1.引入新課 (板書課題)

2.教學(xué)例6。

(1)說明:小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。

(2)出示例6。

讓學(xué)生說一說每道題先算什么,再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序,這兩題能計(jì)算嗎?

指名兩人板演,其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。

教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。

3.組織練習(xí)。

(1)完成做一做第1題。

學(xué)生練習(xí)。兩人板演,評講時(shí)提問:你能把做題的想法給大家說一說嗎?。

(2)追問:誰說一說,小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行。

4.教學(xué)加法簡便運(yùn)算。

(1)教師談話:日常生活中,我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出,我把它編成了一道應(yīng)用題,請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

(2)出示題目:

老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元,電費(fèi)75.6元,物業(yè)管理費(fèi)78.63元,共支出多少元?(小黑板)

(3)學(xué)生讀題后提問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)?

你會(huì)列出算式嗎?( 21.37+75.6+78.63 )

(4)學(xué)生獨(dú)立試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。(可能)

a、21.37+75.6+78.63 b、21.37+75.6+78.63 =175.6(元)

c、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6(元)

(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?

小組交流得出了下面的結(jié)論:

(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便,可以直接口算。)

教師小結(jié):整數(shù)加法的運(yùn)算定律,對小數(shù)加法同樣適用。所以,當(dāng)我們拿到一道題目時(shí),首先要觀察題目,看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便,然后再下筆做題。

(6)完成例7 請一名學(xué)生板演,評講時(shí)突出:利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。

(7)完成做一做第2題。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 集體訂正,讓學(xué)生說說是怎樣簡便計(jì)算的。

四、課堂小結(jié)

提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律,使小數(shù)連加計(jì)算簡便?

五、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生做在書上。口答計(jì)算結(jié)果,老師板書。

2.做練習(xí)四第4題前兩題。

板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.分析練習(xí)四第5題。

讀題。提問:這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎?

4.布置作業(yè)

課堂作業(yè):練習(xí)四第3題前兩題,第4題后兩題,第5題。

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)加減混合運(yùn)算

例3

方法一:483.4-(39.3+98.8)

方法二:483.4-39.5-98.8

方法三:483.4-98.8-39.5

答:運(yùn)動(dòng)員還要騎345.1千米。

反思

?小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,應(yīng)該很順利地教學(xué),但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、備課既要備教材,更要備學(xué)生

反思這節(jié)課,給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí),既要備教材,更要備學(xué)生。

在備課時(shí),我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生,看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn),但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了,不如讓學(xué)生親自算一下,踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,親自體驗(yàn),練習(xí)比說說更有效。

備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度,新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。

二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路

例題不同的思路展示得比較充分,一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路,學(xué)生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。

三、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高

學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá),這需要在平時(shí)的教學(xué)中,多讓學(xué)生來說,不能只是老師在前面說,多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

加減混合的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高?!币还?jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想?,F(xiàn)小結(jié)如下。

1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問題。

2、知識(shí)呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

加減混合的教學(xué)反思篇5

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算,是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣,是本冊教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過觀察,讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外,還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。.課后,每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見,讓我受到了很大的啟發(fā)。下面,我談?wù)勛约旱恼n后反思:

一、做得好的方面。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

我們知道, 生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境,先讓學(xué)生看一看,說一說,接著讓學(xué)生擺一擺小棒,再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演,從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng),再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過程,在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過程,又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問題。

2、在比賽中增長信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒,如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?兒童好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí),進(jìn)行“比一比,看誰觀察得最仔細(xì);把你們看到的在小組里說一說,看誰說得好?!痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說:“比一比,看誰聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確?!痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了:“比一比,看誰寫得最端正,看誰算得有對又快 ?!?在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來。這樣不但能增長孩子的信心,提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、存在問題與努力方向

1、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式,為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂。 例如在新授知識(shí)的引入中,我采用的是聽兒歌引入,在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與,而沒注重游戲本身的知識(shí)教育性,在教學(xué)中我始終沒有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序,而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn),我雖然提到,但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性,由于一味地利用情境來教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意,要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究、思考, 必須緊緊圍繞教學(xué)目的,多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心,在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元,更為具體,如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),我覺得自己還有很多的疑問,需要進(jìn)一步的努力,比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標(biāo)所困,放不開手腳,當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),卻被自己輕易的扔掉了,如在擺小棒的過程中,我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺,邊擺邊說”,有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況,可我害怕時(shí)間不夠,并沒有多花時(shí)間及時(shí)糾正,沒有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺,是數(shù)的方法上的問題,還是由于算錯(cuò)的原因 ,我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,我得隨時(shí)作出決策,使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

通過這堂課,讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。

加減混合的教學(xué)反思篇6

?小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程,體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題,體驗(yàn)算法的多樣化。

以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功后的滿足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。

最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,就是要弄清運(yùn)算順序,再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單,所以教學(xué)時(shí)沒有花費(fèi)過多的時(shí)間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。

通過練習(xí)的情況來看,本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。

加減混合的教學(xué)反思篇7

今天,帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程,我意識(shí)到,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。