作為教師在寫(xiě)教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程,在現(xiàn)階段的教學(xué)工作結(jié)束后,老師們一定都有及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的退位減的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
退位減的教學(xué)反思篇1
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中,學(xué)生說(shuō)出了不同的思路,說(shuō)出各有各的好方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我不僅深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解,才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過(guò)程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過(guò)課后反思,表面來(lái)看是一成功的課,但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
退位減的教學(xué)反思篇2
一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思
掛圖出示公園里賣(mài)氣球的場(chǎng)面,孩子們?cè)谫I(mǎi)氣球。
師:總共有15個(gè)氣球,賣(mài)掉了9個(gè),還有幾個(gè)?同學(xué)們用你喜歡的方式算一算。
生a:15—10+1=6;
生b:10—9=1,1+5=6;
生c:因?yàn)?+6=15,所以15—9=6;
生d:9=5+4,5—5=0,10—4=6。
……
師:同學(xué)們想出了很多方法,在這些方法當(dāng)中,你最喜歡哪一種方法?
學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。
師:用你們喜歡的方法完成下面的問(wèn)題(略)。
反思:學(xué)習(xí)不光是學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)方法。滿足于停留在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)這一層面上,不進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、升華;只鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生莫衷一是,無(wú)所適從。
新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),這無(wú)異是正確的。但另一方面也不容忽視:學(xué)生由于自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制,他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái),獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論;將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,求新求異,但什么樣的思考最有價(jià)值,什么樣的求異更有成效,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦,這才是有效的學(xué)習(xí)。
有專(zhuān)家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié),使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi),他們會(huì)為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理,但究竟什么是情感、態(tài)度?培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,深入思考的習(xí)慣,背誦記憶的能力,承受挫折的毅力,面對(duì)失敗的勇氣,同樣是重要的情感與態(tài)度,這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù),必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,在對(duì)立中尋找平衡,在矛盾中建立統(tǒng)一,這是改革的一個(gè)基本要義。
退位減的教學(xué)反思篇3
本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí),其實(shí)在上這一單元之前,孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來(lái)的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容,但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算,但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的,有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案,所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果,而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。
我覺(jué)得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”,部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候,班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法,在課上的練習(xí)中,這個(gè)孩子不停的在說(shuō)個(gè)不停,我湊近一聽(tīng)就聽(tīng)見(jiàn)她在說(shuō)著:”13-9,我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4,所以13-9等于4.“接著就在書(shū)上寫(xiě)上了自己的答案,抬起頭看見(jiàn)我在看她的時(shí)候,她很開(kāi)心的告訴我:”汪老師,我用這個(gè)方法算算的很快哦,而且我保證是正確的?!罢f(shuō)完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了,嘴里也繼續(xù)說(shuō)著自己的”寶貝“算法,然后寫(xiě)的題又快又正確,真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過(guò)在解決問(wèn)題方面,部分孩子孩子有些迷糊,總是想用加法去擺算式,以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。
真的希望七班的孩子可以越來(lái)越好,開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
退位減的教學(xué)反思篇4
通過(guò)兩個(gè)周的學(xué)習(xí),對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,在教學(xué)過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好?!跋爰幼鰷p”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律??墒?,在過(guò)了一個(gè)寒假之后,孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開(kāi)展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。
退位減的教學(xué)反思篇5
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開(kāi)始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī),沒(méi)有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”
3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí),學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒(méi)有同位,擺的較慢,從他艷羨的目光中,同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o(wú)限自豪的神情中,所有學(xué)生全員參與,無(wú)一漏網(wǎng),無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn),無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共,教師也嘗到了事半功倍的樂(lè)趣。
退位減的教學(xué)反思篇6
上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面:一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算,另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問(wèn)題有以下幾方面:
(1)計(jì)算方法沒(méi)有掌握,計(jì)算不認(rèn)真,正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。
(2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。
(3)解決問(wèn)題中信息找不準(zhǔn),解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有(1)停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有17輛汽車(chē),現(xiàn)在只有9輛,開(kāi)走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè),右邊有幾個(gè)?列式為:12+5=17(個(gè))(3)商店買(mǎi)出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來(lái)有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。
反思:從以上錯(cuò)誤中不難看出,計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí),上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練,特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練,觀察和讀題后,能找到那些信息?根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)信息?最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
退位減的教學(xué)反思篇7
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索,合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí),經(jīng)過(guò)孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法,這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習(xí)中,有的題組是有一定的規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后,盲目地應(yīng)用規(guī)律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后,學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,以免出錯(cuò)。
退位減的教學(xué)反思篇8
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):
1、 注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比,使知識(shí)條理、系統(tǒng)化。
在教學(xué)新課時(shí),先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí),使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,通過(guò)在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握不太好,因此,計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不熟練現(xiàn)象,對(duì)于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,并于課后多輔導(dǎo),并發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用讓小組長(zhǎng)幫助他們,使其不斷進(jìn)步,不掉隊(duì)。