為了更好的反應(yīng)出教學(xué)活動的成果，應(yīng)該及時(shí)寫好相關(guān)的教學(xué)反思，教學(xué)反思是老師對教育活動思考的一種文字材料，下面是范文社小編為您分享的用教學(xué)反思參考6篇，感謝您的參閱。
用教學(xué)反思篇1
計(jì)算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)或知識經(jīng)驗(yàn)。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識激活，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊、搭橋？是每一位數(shù)學(xué)教師上課時(shí)要考慮的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程?！痹趯W(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗(yàn)激活，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù)，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：1、學(xué)習(xí)新知之前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法。2、為了更好地學(xué)習(xí)新知，我認(rèn)為有必要復(fù)習(xí)通分知識。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著，復(fù)習(xí)通分的概念并通分。然后通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同。這時(shí)，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索，不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理，理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動的聽與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。”所以，在計(jì)算教學(xué)中，教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索等多種方式，親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)感悟算理?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：教學(xué)難點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是老師直接講解給學(xué)生聽，再強(qiáng)化練習(xí)；還是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索，發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法，學(xué)生也可以明白算理，掌握計(jì)算方法。但學(xué)生對難點(diǎn)的理解不會很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此，他們就會死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，情感的培養(yǎng)。所以，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)？學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當(dāng)于2/4，所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。從探究過程中，歸納總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟，對算理的理解十分深刻。當(dāng)然，由于課前對學(xué)生操作能力估計(jì)不足，加之在教學(xué)中本人對一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理欠妥，這里花費(fèi)了太多時(shí)間，這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意，改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
本節(jié)課，借鑒了同組教師的經(jīng)驗(yàn)，制作了板書和作業(yè)紙，節(jié)省了時(shí)間也規(guī)范了課堂。課始，直接讓學(xué)生做整數(shù)加法、小數(shù)減法的豎式計(jì)算。顯得略微枯燥，可以從有單位的加減法復(fù)習(xí)，比如3分米加2分米，1米減2厘米。從有形的單位統(tǒng)一過度到無形的數(shù)位對齊保證單位一致，使知識的銜接更豐滿。通過折一折、畫一畫，由具體到抽象，此時(shí)介紹一下，每到題目都用折紙?zhí)闊?，所以一般用通分的方法?jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，揭示算法的多樣化并最優(yōu)化，最終形成技能技巧。
用教學(xué)反思篇2
一、20xx年中考試題及答案的主要特點(diǎn)
1、圍繞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，切入口符合學(xué)生實(shí)際
20xx年中考政治試題能本著切合學(xué)生實(shí)際，廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和國內(nèi)、國際的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)試題的情景材料，要求學(xué)生對試題所給予的信息進(jìn)行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工，發(fā)表自己的看法，由此考查學(xué)生認(rèn)知社會所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。
如：選擇題第9題“齊二假藥案”，第15題“關(guān)于闖紅燈行為的正確認(rèn)識”，第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學(xué)困難的問題”，以及辨析題第24題和綜合實(shí)踐題等，都無一例外地圍繞學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)要求學(xué)生對這些問題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。
2、強(qiáng)調(diào)能力立意，凸顯綜合能力的考查
隨著新課程改革的深入，對學(xué)生能力的要求越來越高。考能力就是考學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力，說到底是以知識為載體的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維水平。因此，每道題都必須取材于生活，都必須是新編題。如今年考查的“北京某某年奧運(yùn)會主題口號”、“神舟六號發(fā)射成功”、“中國特色社會主義文化的主要特點(diǎn)”、“社會主義榮辱觀”等，幾乎條條考能力。學(xué)生只滿足考前突擊是不可能考好的。
3、著眼學(xué)生終身發(fā)展，突出自主學(xué)習(xí)和思考探索
根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的要求，不僅要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。
20xx年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第四大題實(shí)踐探究：知榮明恥伴我行，該題設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生關(guān)注的實(shí)際和問題結(jié)合社會主義榮辱觀來設(shè)問，該題的正確作答必須要建立在自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)上，將課本所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。
4、答案不拘泥于學(xué)生思維結(jié)果，鼓勵(lì)創(chuàng)新的思維過程
為了考查能力，中考題都是在設(shè)置情境上設(shè)問。答案都是緊扣設(shè)問，結(jié)合情境生成的。這樣的答案對全體考生是公平的，也是經(jīng)得起評價(jià)的，更是能反猜題的。如簡答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”，題目中要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提供一個(gè)節(jié)約資源的小竅門，這樣的設(shè)問給學(xué)生提供了思維的寬度和廣度，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的思維過程，學(xué)生答出了很多實(shí)際可行的好方法。再如簡答題第23題“社會主義新農(nóng)村”，該題要求學(xué)生就實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)中的鄉(xiāng)風(fēng)文明提幾條好的建議，這樣的設(shè)問更是最大程度地鼓勵(lì)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花和閃光點(diǎn)。
二、對學(xué)生答題中存在問題的反思
1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，主干知識混淆
如選擇題第6題，不少學(xué)生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別；辨析題第24題，
“讀不讀書無所謂，這是家庭和個(gè)人的私事，法律不應(yīng)干涉”，該題的正確作答應(yīng)該從受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)的角度，但是很多學(xué)生在該題的作答中，沒有抓住問題的主干，而是抓住了漫畫中人物的對話，因此主次顛倒。
2、忽視學(xué)科滲透，此類丟分比較可惜
今年的政治試題中仍然設(shè)置了相關(guān)學(xué)科的滲透，主要滲透了歷史和地理。然而很多學(xué)生對該類學(xué)科重視程度不夠，盡管滲透的都是相關(guān)學(xué)科的主干知識，但是丟分現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。如第12題，青藏鐵路；第13題，中國全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志等。
3、缺乏對問題的全面思考，只是對課本知識一味摘抄
開卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水，但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡單遷移。在實(shí)際評卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對問題缺乏全面思考，只是對課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡答題第21題，材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國特色社會主義文化的什么特點(diǎn)，很多學(xué)生根本不看材料，只是將課本中中國特色社會主義文化的主要特點(diǎn)進(jìn)行全部照抄，這樣的答題違背命題的主旨，因而失分也在所難免。
4、無法利用所學(xué)知識解決社會生活中的實(shí)際問題
關(guān)注社會和生活是政治考試的特點(diǎn)，然而很多學(xué)生缺乏將所學(xué)知識用來解決實(shí)際問題的能力。如第四題綜合實(shí)踐，深度思考：請?jiān)倥e出一種現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識對其產(chǎn)生的原因和危害作簡要分析？出謀劃策：結(jié)合我們周圍存在的不良現(xiàn)象，請你提供一個(gè)金點(diǎn)子，幫助大家知榮明恥，做有良好道德素質(zhì)的好公民。在實(shí)際的評卷過程中能夠答全并能夠稱得上金點(diǎn)子的學(xué)生鳳毛麟角，這說明大多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用來解決實(shí)際問題。
三、對以往教學(xué)的反思和今后教學(xué)的建議
20xx年的中考已然過去，我們將面臨著20xx年的中考。為此，我們認(rèn)為本學(xué)年度要著力研究和解決這樣七個(gè)問題：深入研究中考、深入研究學(xué)情、深化課堂教學(xué)改革、落實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、提高作業(yè)質(zhì)量。
1、深入研究中考
中考通過教材主干知識考查學(xué)生的基本素質(zhì)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活及社會實(shí)際的情境材料及問題考查學(xué)生的能力。由此，我們要真正弄清楚：哪些是主干知識，書面考試能考查學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和引用貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際的情境和問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等核心問題，教學(xué)對路的根本在于對中考命題的思路。
不僅是初三備課組、初一、初二政治老師都要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認(rèn)真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時(shí)練習(xí)題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去（5個(gè)方面），逐一解讀，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺培養(yǎng)這5種能力。
中考命題在理論聯(lián)系實(shí)際的總體思路上作了重大調(diào)整，由側(cè)重于“關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“關(guān)注時(shí)代主題”（當(dāng)代人類關(guān)注的主題、當(dāng)今中國關(guān)注的主題、當(dāng)前江蘇關(guān)注的重大問題）。因此，我們在選用實(shí)際材料時(shí)，要盡可能貼近時(shí)代主題、貼近學(xué)生關(guān)心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對時(shí)代主題不同角度的考查，意義重大而深遠(yuǎn)，對我們是個(gè)新課題，它將對初中政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止，政治課仍是以“重大時(shí)事熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，這樣做曾經(jīng)是基本對路的，也是有效的。但從現(xiàn)在起，我們年必須十分重視對“時(shí)代主題”的關(guān)注與研究。（弄清重大時(shí)事與時(shí)代主題的異同）并從對每道中考題的研究中找到具體的操作要領(lǐng)。
2、深入研究學(xué)情
老師對學(xué)生的了解有多深，學(xué)生與老師的配合就有多真。學(xué)生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學(xué)情、班情，就要了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、知識水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學(xué)情的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體積極性沒，取得效益的最大化。
各校學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態(tài)對待自己的學(xué)生，想方設(shè)法鼓動、發(fā)動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)的信心，確立積極可行的階段性目標(biāo)，并為之而實(shí)實(shí)在在地去做。各校都要努力總結(jié)出適合本校學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、檢測方法等，以促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識自我、提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)師生共同成長。
用教學(xué)反思篇3
?美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來寫的，每一個(gè)季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
用教學(xué)反思篇4
?珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程，體會作者對它不一般的愛，我是這樣做的：
通過初讀，學(xué)生們都能感受到作者對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如，第三小節(jié)，小鳥出生了作者該是多么好奇啊！可他卻沒有掀開葉片往里看，我問孩子這是為什么？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。
第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段，小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒采取任何行動，任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對小鳥的包容，感受到了不一般的愛。接著，我們又重點(diǎn)朗讀了句子，用朗讀來加深體會和理解。交流后面的課文內(nèi)容，我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式，并且進(jìn)行了板書，讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥進(jìn)行融合，一步步親近。從字里行間中，學(xué)生們能感受到作者對小鳥的那種愛絕對不一般，正是有了這不一般的愛，才有了小鳥在作者肩上睡著的結(jié)果。
用教學(xué)反思篇5
上完本節(jié)課，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)以及課堂組織方面發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)心得和一點(diǎn)問題，與大家交流一下。
通過這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，生生之間相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會。我感到非常振奮，運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和研究更深入的問題的強(qiáng)烈愿望。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題：
（1）、從學(xué)生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與交往過程中，把自己作為個(gè)體；
（2）、從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。
針對以上存在的問題，在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
（1）、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂；
（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會說，引導(dǎo)小組成員互相評價(jià)；
（3）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
用教學(xué)反思篇6
?光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎拦庠诳諝庵小⑺幸约安ＡУ韧该鹘橘|(zhì)中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點(diǎn)。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。
